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探析有效性強化學校管理解析的優秀論文
摘 要：1.利用家校一體育人資源，抓習慣培養，為學生終身發展導航 好習慣成就好人生。學生良好習慣的養成必須充分挖掘家庭、學校的育人資源，全方位創造育人氛圍。按照家庭講座定標學標過程督導層級推進。根據學生不同年級段的認知水平，有針對性地進行習慣養成教育……
關鍵詞：管理論文發表,發表學校管理學論文,學校管理類論文投稿
1.利用“家校一體”育人資源，抓習慣培養，為學生終身發展導航
“好習慣成就好人生�！睂W生良好習慣的養成必須充分挖掘“家庭、學�！钡挠速Y源，全方位創造育人氛圍。按照“家庭講座—定標學標—過程督導”層級推進。根據學生不同年級段的認知水平，有針對性地進行習慣養成教育，將標準細化到握筆、坐姿、聽講、整理書包等操作性很強的細小的學習習慣、生活習慣中；根據班級實際規定具體要求，指導具體做法，步步落實，層層推進。從大處著眼，從小處入手；立足點滴，從身邊做起；抓反復，反復抓，經過長時間的反復訓練，使學生自覺養成良好習慣。
2.挖掘“大學區”名師資源，抓隊伍建設，發揮教學骨干帶動作用
“大學區”工作要按照“均衡資源”“合作共生”“弱者變強，強者更強”等目標穩步推進，最大限度地實現效益最大化。各“大學區”都有省、市級教學能手、省級教學新秀，要使骨干隊伍梯級化、序列化，我認為要做好“三個實現”：①實現異校同伴互助�？梢允抢蠋隆妿酢⒐歉蓭胀ǖ膸蛶剑梢允抢吓c新、強與弱、骨干與普通的結對式，也可以是集體幫扶個體的促進式。②實現“三課”經常有序化。研討課、觀摩課、示范課要經常化、制度化，每位教師每學期至少上一節研討課或一節觀摩課，省、市級能手帶頭上示范課。③實現集體備課資源共享。走“個人—集體—個人”的備課之路，堅持“個人領悟—集體研究—把握課標—重組資源”的原則，做到胸中有“綱”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“數”，手中有“法”。要抓一課多上，要通過一課的千錘百煉，舉一反三，提高教師研究教材、研究學生的能力；走實踐—反思—再實踐—再反思的路子，在實踐中逐步提高。
3.著眼于“學培研”多管齊下，抓校本研修，立足常規解決實際問題
“石本無火，相擊乃生靈光。”本學期要深入推進校本研修工作，做到“五抓”，實現校本研修工作的“全員化、全程化、團隊化”。①抓學習：抓教師的讀書學習，讓教師將讀書逐步細化到學校工作中，成為學校文化的一個重要組成部分，成為教師專業成長的重要途徑。②抓培訓：堅持“走出去，請進來”，加大培訓的力度與深度。③抓研究：堅持低重心研究，實現課題小型化，做到“三個結合”（即把課題確立與教研成果轉化相結合，把課題確立與學校資源相結合，把課題確立與教情、學情相結合）④抓教研：學校要狠抓教研活動，讓教研活動“實至名歸”，要真正研究教學中存在的、出現的新問題、新情況，進而研究出解決問題的方法和辦法。不要讓教研活動成了工作安排會、上級要求和安排的傳達會、教學進度的統一會、公開課的商議會，等等。我認為教研活動應多一些主題的研究，多一些集體備課，多一些共性問題的探討，多一些個人自主學習的交流。⑤抓檢查：學校要定期檢查、督促、鼓勵，讓校本研修工作成為教師成長的關鍵。
4.立足“多方位”思考研究，抓“高效課堂”，輕負高效培養學生能力
高效課堂是提高教育教學質量的主要陣地，課堂要高效必須建立一種平等、互動、和諧的師生關系。從教師層面上來說，教師必須圍繞“學什么、怎么學、效果如何”這三個方面來設定小、細、實的學習目標，圍繞目標來設計課堂中的自主學習、互動研討環節，在課堂上“唱響四該”（該自學的要讓自學，該講的要講，該練的要練，該展評的要展評）；從教研組層面上來說，備課組長必須最大限度地發揮備課組的作用，每節課在集集體智慧的基礎上來進行教學，達到優勢互補；從學校層面上來說，要加大聽課的力度，讓聽課平�；�，常態課公開化，多發現典型，多表揚，多鼓勵，達到以一帶十的效果。
5.堅持“一二三五”，強化過程管理，向過程要質量要效益
在過程管理上，我認為應該堅持“一二三五”。嚴把“一個關口”：嚴把教學常規檢查關，進一步健全完善教學常規檢查制度，做到嚴格檢查、定期檢查與隨機抽查相結合，認真記載、及時反饋且糾正。重視“兩個要素”：一個是學生學習興趣的培養，另一個學生行為習慣的養成教育，把“兩個要素”作為一以貫之的專題研討課題，抓出亮點。加強“三個研究”：加強教師導學案實效性的研究，注重合作探究問題的梯度和深度；加強課堂教學高效性的研究，關注目標達成度和學生參與度；加強科學布置作業與減負增效的研究。突出“五個環節”：備課、上課、作業、輔導、測試。要把握幾個要點：備課要在“有用”上下功夫，上課要在“高效”上下功夫，日常學生作業要在“規范”上下功夫，單元過關檢測要在“講評”上下功夫。
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