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護(hù)理學(xué)體驗式教學(xué)法研究論文
一、資料與方法
（一）一般資料
隨機(jī)選取本校2011級學(xué)生110人，分為實驗組與對照組，各55人。兩組學(xué)生性別，年齡等無統(tǒng)計學(xué)差異，實驗結(jié)果具有可比性。兩組學(xué)生所學(xué)習(xí)的操作項目相同。
（二）教學(xué)方法
1.實驗組。建立一個護(hù)理人員的模擬環(huán)境，這是進(jìn)行實踐的重要基礎(chǔ)。模擬專業(yè)護(hù)理人員的工作，能讓學(xué)生有較強(qiáng)的代入感，從而提升職業(yè)使命感，提高學(xué)習(xí)興趣。模擬體驗的具體操作是，現(xiàn)有教師進(jìn)行真人示范，再由學(xué)生分組進(jìn)行病人與護(hù)理人員的演練，讓學(xué)生在護(hù)理人員與病人兩種角色間進(jìn)行體會。
2.對照組。對照組就是傳統(tǒng)的授課，老師在課堂上將關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生機(jī)械的對其進(jìn)行記憶，教師不做過多的引導(dǎo)。
（三）評價標(biāo)準(zhǔn)
此次實驗兩組學(xué)生接受不同模式的教育，教師根據(jù)其對專業(yè)知識的掌握程度，對護(hù)理人員這一職業(yè)的認(rèn)知程度，團(tuán)隊協(xié)作能力等進(jìn)行評定。
（四）統(tǒng)計學(xué)分析
此次試驗用到的數(shù)據(jù)均用SPSS22.2軟件包進(jìn)行處理。結(jié)果P<0.05時，數(shù)據(jù)間的差異性具有統(tǒng)計學(xué)意義。
二、結(jié)果
（一）患者認(rèn)知程度對比
對照組學(xué)生在角色認(rèn)知上普遍較差，不能體會患者的痛苦，能夠?qū)巧猩钊胝J(rèn)知的人數(shù)占29.09%，而實驗組通過體驗，對角色有深入認(rèn)知的占98.18%，兩組數(shù)據(jù)間的差異性具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表1。
（二）對護(hù)理人員的認(rèn)知
通過體驗，實驗組學(xué)生能夠親身感受到護(hù)理人員的重要性，能更清晰的明白自己的責(zé)任。
（三）團(tuán)隊協(xié)作能力
體驗式教學(xué)需要同學(xué)們分組，互幫互助，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識。而對照組則得不到這方面的訓(xùn)練，兩組學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作上具有很大的差距。
（四）動手能力
實驗組學(xué)生的動手能力有了明顯提升，通過體驗式教學(xué)，學(xué)生親自操作，動手能力有了很大的提升，對知識的掌握更透徹，而對照組同學(xué)的動手能力普遍較弱。
三、結(jié)語
通過此次試驗，實驗組同學(xué)的綜合素質(zhì)有了全面的提升，學(xué)生在角色認(rèn)知、責(zé)任意識、團(tuán)隊協(xié)作、動手能力上均有了很大程度的提高，而對照組同學(xué)則無明顯提升。對比兩組學(xué)生綜合素質(zhì)的差異性可以看出，應(yīng)用體驗式教學(xué)，能極大地提升學(xué)生的專業(yè)水平，通過實際情景模擬，在角色扮演的時能親身體會到患者感受的痛苦，明白護(hù)理的重要性，只有規(guī)范操作，患者所受的痛苦才能最小化，這也是護(hù)理人員的職責(zé)所在。有時候護(hù)理人員需要同他人合作才能更好完成護(hù)理工作，這就需要學(xué)生有團(tuán)隊協(xié)作意識，學(xué)會配合他人，達(dá)到效果最大化。綜上所述，體驗式教學(xué)能夠讓學(xué)生更加清晰的明白護(hù)理人員的職責(zé)，提高學(xué)習(xí)興趣，為今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)與心態(tài)。所以體驗式教學(xué)法應(yīng)當(dāng)在護(hù)理教學(xué)中進(jìn)行推廣，讓更多的學(xué)生受益，提高未來護(hù)理人員的整體素質(zhì)。
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