2的乘法口訣教案（通用26篇）

　　作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的2的乘法口訣教案，歡迎閱讀與收藏。

　　2的乘法口訣教案 1

　　教學目標：

　　1.知識目標：掌握2～5的乘法口訣，通過圖文結合的應用題，學生學會看圖，弄懂題意。

　　2.能力目標：能夠找到有關的條件進行列式計算，訓練學生應用所學的乘法知識解決現實生活中的一些問題。

　　3.情感目標：培養學生解決問題的的能力。

　　教學重點：

　　能夠通過看圖，弄懂題意，找到有關的條件。能夠用乘法的知識解決問題。

　　教學難點：

　　培養學生解決問題的'能力以及對知識的靈活運用。

　　教學用具：

　　實物投影

　　教學過程：

　　一、準備題

　　4×83×85×44×95×59×53×92×9

　　（一）算式說說各算是表示什么？

　　（二）直接說結果。

　　（三）用了哪句口訣。

　　二、訓練

　　（一）看圖，說題意，再列式計算。

　　（二）學校按下表發給各班體育用品

　　跳繩 球拍 毽子 沙包

　　3根 2副 5個 4個

　　1.6個班需要多少副球拍？

　　2.4個班需要幾根跳繩？ 說題意，知道是求幾個幾。

　　3.學校有48個毽子，發給9個班夠不夠？

　　你還能提出什么問題？（提出自己的問題，全班共同解決）

　　（三）口算卡

　　1.直接說。

　　4×75×63×98×42×53×36×45×79×43×14×56×3

　　對口訣，師生對，生生對

　　2.完成口算卡。

　　（四）出示學生課外活動圖：（說說你通過看圖都發現了什么？）

　　你能提出什么問題嗎？（通過看圖，提出問題，共同解決）

　　三、作業

　　完成幫數上相應的練習。

　　課后反思：

　　對于圖文結合的應用題，有的學生不會看圖，不懂題意，找有關的條件進行列式計算有困難，個別學生單位名稱找不準。

　　2的乘法口訣教案 2

　　教學內容：

　　用2～5的乘法口訣求商。

　　教學目標：

　　1.知識目標：通過教學，使學生理解和掌握用乘法口訣求商的規律和方法。

　　2.能力目標：培養學生思維的靈活性。

　　教學重點：

　　掌握求商方法。

　　教學難點：

　　自己找求商的方法。

　　教具準備：

　　磁片、磁板。

　　教學過程：

　　一、復習乘法口訣。

　　齊背、指名背、口訣接龍。

　　二、新授。

　　1.師：出示第36頁小動物圖。

　　（1）第（1）題學生獨立完成。 同桌說一說5×4=20用哪句乘法口訣。

　　板書：5×4＝20

　　（2）出示第（2）題。

　　指名讀題。 獨立列出除法算式。

　　討論：20÷5= 怎樣想商？ 學生說自己想商的`方法。

　　（3）小結：因為“（四）五二十”，所以20÷5=4，這種思路更簡明。

　　（4）師：出示（3）20÷4= 問：你是怎樣想的？ 師講解：想乘法口訣，四（ ）二十，四五二十，括號里填5。

　　2.比較。

　　說一說（1）、（2）、（3）的相同點與不同點？

　　生小組討論

　　師巡視指導

　　生匯報討論結果

　　三、試一試

　　1.學生獨立做練一練第1題。

　　想哪句口訣？為什么？

　　2.生小組討論。

　　用乘法口訣求乘法算式中的未知數的方法是什么？

　　師小結

　　（1）求較小的數，一定知道較大數，較大數是幾，就想幾的口訣。

　　（2）求較大的數，一定知道較小數，較小數是幾，就想幾的口訣是不夠的，還必須拐彎想才行。

　　四、鞏固練習。

　　1.（ ）里填幾？

　　（ ）×4＝123×（ ）＝15（ ）×6＝65×（ ）＝304×（ ）＝83×（ ）＝12

　　2.做練一練第2題。

　　板書設計：

　　用2～5的乘法口訣求商

　　5×4＝20

　　20÷5=4 （四）五二十

　　20÷4=5 四（五）二十

　　2的乘法口訣教案 3

　　教學內容:

　　人教版實驗教材第三冊第54、55頁。

　　教學目標：

　　1、知道2、3、4的乘法口訣的來源，初步認識2、3、4的乘法口訣。

　　2、初步學會用2、3、4的乘法口訣進行乘法計算，會解訣簡單的用乘法計算的問題。

　　3、通過學習2、3、4的乘法口訣，培養學生自主探究、合作交流的能力。

　　教學重點和難點：

　　理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法。

　　教具、學具準備：

　　課件、每生小棒若干。

　　教學預設過程：

　　一、引入

　　談話：同學們，前面我們已經學習了5的乘法口訣，今天這節課我們繼續來學習2、3、4的乘法口訣。

　　二、展開

　　1、師生共同學習2的乘法口訣。

　　（1）談話：請大家跟老師拿出2根小棒，你能動手擺出一個漢字嗎？

　　師：誰來說說你擺了什么字？（學生匯報：可以擺“二”字，“十”字等）

　　師：不管你擺的是什么字，我們都是用了幾根小棒？也就是幾個幾呢？（1個2）能說說你是怎么想的嗎？（一個字用了2根就是1個2）

　　那么一共用了幾根你能列出乘法算式嗎？（指名回答：1×2=22×1=2） 誰能把這個算式用一句乘法口訣來表示？（一二得二）

　　（2）下面大家再來擺一個和你剛才同樣的字。 提問:現在又有幾個幾？（2個2） 誰也能列出乘法算式？（2×2=4） 誰來試著編一句乘法口訣？（二二得四）

　　（3）小結：一起讀讀2的乘法口訣。想想我們是怎么編2的乘法口訣？（2根2根擺——說幾個幾——列乘法算式——編口訣）板書：擺--說--列--編

　　2、小組合作探究3的乘法口訣。

　　（1）談話：2的乘法口訣我們編出了兩句，想一想3的乘法口訣會有幾句呢？（3句）下面我們小組兩個人分工合作試著來編一編3的乘法口訣。請同學們先看清楚屏幕上的.要求，兩個人再擺一擺、編一編。

　　（2）小組兩人分工合作嘗試編3的乘法口訣。

　　要求: ① 小組討論：你們準備幾根幾根地擺？

　　② 分工合作；擺--說--列--編。

　　③ 編好口訣后，兩個人讀一讀。

　　師：剛才老師看到大家合作得都非常愉快，現在哪一組同學愿意來匯報一下你們的學習成果？匯報的時候，老師還要看哪一組的同學聽得最認真！

　　（3）小組匯報，全班交流。（學生邊匯報教師邊演示課件）

　　（4）小結：全班齊讀3的乘法口訣，邊讀邊想：你有什么好辦法記住這些口訣嗎？

　　4、獨立試編4的乘法口訣。

　　（1）談話：剛才我們一起合作編了2的口訣、3的口訣。現在你們還想來編幾的乘法口訣？（4的乘法口訣）那下面每個同學都試著自己編一編4的乘法口訣，有困難的同學可以請同桌或老師幫忙。

　　（2）動手操作，自主編口訣。

　　（3）匯報交流。下面哪位同學愿意來說一說你是怎樣遍4的乘法口訣的？（擺--說--列--編）追問：你是用幾根小棒擺的？

　　（4）小結：觀察4的乘法口訣，你發現了什么？

　　5、系統整理，學習1的口訣。

　　（1）談話：到現在為止，我們已經學習了哪些數的乘法口訣？我們把學過的這些口訣，整理成口訣表。（學生匯報，教師課件演示）

　　（2）師：仔細觀察我們整理出來的口訣表，你發現了什么？還有什么要補充的嗎？

　　（3）學習1的乘法口訣：一一得一。誰知道“一一得一”是什么意思？（1個1）

　　三、應用

　　師：我們班的同學可真了不起，通過大家的共同努力，編出了1-5的乘法口訣，而且我們編的乘法口訣和數學家們研究出來的是一模一樣的。來，一起用掌聲來表揚一下自己吧？

　　1、對口決。下面我們一起來對一對口訣吧？首先老師出同學對：（師出生對）；同桌互對；指名上臺當小老師和同學對。

　　2、真不錯，熟練了乘法口訣，下面我們一起來算一算。（課件出示）

　　3、動物過河。

　　同學們口算這么厲害，你們愿意來幫幫這些小動物的忙嗎？河里有許多石頭，請小朋友們聯系動物身上的數字和石頭上的式子或口訣連一連，就能幫這些小動物過河了。（課件出示練習）或（學生打開課本57頁獨立練習，然后課件集體較對）

　　4、看誰寫得又好又快又多。（課件出示動物圖）

　　師：仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？（學生說） 從圖中你能列出哪些乘法算式？比一比誰最會動腦筋，寫出來的算式又對有多。（學生自主列式，集體板書交流。）

　　四、總結

　　同學們，這節課我們學習了什么知識？這些乘法口訣可有用了，以后計算的時候還會經常用到他們。

　　2的乘法口訣教案 4

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書第三冊70—71頁

　　教學目標：

　　1．結合簡單實際問題，學習用2—6的乘法口訣求商，在用不同方法解決問題的過程當中，初步感受用口訣求商較簡便。

　　2．掌握用口訣求商的方法，會用2—6的乘法口訣求商。

　　3．愿意與他人交流各自的算法。

　　教學重難點：用2—6的乘法口訣求商

　　教學準備：電腦課件，學生每人一張標明錢數的卡片

　　教學過程：

　　一．情意導入

　　師：同學們，你們都喜歡玩具對吧！聽說熊貓開了一個玩具店，我們去那里看看怎么樣？玩具還真不少呢？仔細看看圖中都有什么？你能提出什么數學問題。<學生充分說>

　　師評價：今天我發現同學們都有雙會發現的眼睛，一個充滿智慧的頭腦，瞧，小熊、小兔、小猴也和我們一起來到了熊貓玩具店，原來它們是來買玩具的，我們來當售貨員好不好？<好>

　　二．自主探索

　　①師<大屏幕>：咱們來看看小熊要買什么？<屏幕顯示→皮球2元一個，我有10元錢，能買幾個皮球？>問題出來了，快幫它解決吧！師指生口答：<5個>，怎樣列除法算式。師板書：<10÷2＝□（個）>。怎樣能很快想出商是幾呢？把你的想法與周圍同學交流一下，看誰的方法快。

　　生匯報時說出二（五）一十<師板書>

　　師：想2的口訣能很快計算出10元可以買5個皮球，小熊拿著5個皮球高興地和小伙伴玩去了，這回該到小兔子了。

　　②師<大屏幕>，小兔子要買什么玩具呢？<屏幕顯示>→玩具飛機5元一個，我有15元，可以買幾架玩具飛機？

　　你能先列出算式嗎？→15÷5＝□，怎樣能很快求出商，想幾的口訣？題中除以5所以要想5的口訣，（三）五十五，所以15÷5＝ 3 。

　　③師：小兔子順利地買到了自己喜歡的玩具飛機，蹦蹦跳跳地走了，現在只剩下小猴子，看它要買的玩具是→大屏幕→玩具汽車4元一輛，我有20元錢，可以買幾輛玩具車？<你能很快地幫它計算出商嗎？>指名口答。列式板書

　　師：用口訣求商真是又準確又迅速，看來這口訣的用處還真不小呢！在同學們幫助下，小動物都買到了自己喜歡玩具，高高興興地玩去了，你們想不想為自己也買一年漂亮的玩具呢？<想>

　　好，聽老師說要求，每個同學的桌面上都有一張標明錢數的卡片，根據卡片上的錢數，為自己選一件漂亮玩具，想一想，能買幾件？怎樣很快求出商，想好后把算式寫在卡片上，然后把你的想法與周圍同學相互交流一下。<開始吧>

　　充分時間交流：二人展示后集體訂正。張老師想問你們一個問題，平時買過玩具嗎？（買過）都買過，同學們都有過這樣的生活經歷，在買玩具的過程當中想到過類似這樣的數學問題嗎？有的同學想過，有的同學沒想過，看來以后我們要留心觀察身邊的事物，說不定哪天你又發現可以自己解決的數學問題，做個善于發現，善于思考的小數學家好嗎？

　　④師組織學生認真聽，培養習慣。

　　三．應用與提高

　　1．熊貓玩具店有了我們的'參與，顯得非常熱鬧，瞧兔博士也來湊熱鬧了。→大屏幕。原來它不是來買玩具的，是來考我們的。面對兔博士的三道闖關題，同學們你們有信心過關嗎？<有>好，老師支持你們，如果我們能順利過關的話，每個人都能得到由兔博士頒發的智慧星一顆。請看大屏幕：第一關，你能用口訣快速求出商嗎？（每答對一道題得到一顆智慧星）

　　12÷3＝ 4 三（四）十二 ☆……

　　2．師：太棒了，第一關順利過關，加油！大屏幕第二關→兔博士讓大家放松心情，先給同學們講一個故事：一天早晨，太陽公公剛露出頭，四只小松鼠就吵著鬧著喊著：“媽媽，我們餓了。”松鼠媽媽慈祥地看了看它們說：“孩子們，你們一天天長大了，能自己做的事情就自己試著去做吧！附近有一片好茂盛的松林，你們4個去摘松果吧！一定要注意安全！”小松鼠聽了甭提有多高興了，這是它們第一次幫媽媽干活，四只小松鼠連蹦帶跳地來到了松林。呵，還真能干，一會兒工夫就摘了4個松果，連小筐都快裝不下了。故事講完了。

　　師：這個故事講完了，問題也出來了，24個松果平均分給4只小松鼠，每只小松鼠分幾個呢？同學們都有了自己的答案，把它填在書上2題。一人展示，集體訂正。小松鼠吃著自己采來的果子心里美滋滋的。→大屏幕→在同學們的努力下又過了一關。瞧兔博士都蹺起大拇指夸你們呢？

　　3．現在只剩下第三關了，同學們能不能得到智慧星就在此一搏了，有信心嗎？<有>，好，一起看：→第三關→好漂亮的一棵智慧樹，智慧樹上結滿了智慧果，想得到嗎？→屏幕提示→只要細心答對果子背后的題，就能摘到它，→好，我們來看第一個（）……。

　　師：同學們你們好棒，居然順利闖關，兔博士在祝賀大家！

　　這樣我們都將得到一顆由兔博士頒發的智慧星一顆，它就藏在卡片的背面，看誰先找到它，把它貼在自己喜歡的位置。

　　四．結束語

　　同學們，這節課你們高興吧？（高興）張老師也很高興，實驗小學的同學們給我留下了深刻的印象，在以后的日子里，希望大家學習進步！天天快樂！好嗎？<好>再見！

　　板書：

　　10÷2＝ 5 （個） 二（五）一十

　　15÷5＝ 3 （個） （三）五十五

　　20÷4＝ 5 （輛） 四（五）二十

　　2的乘法口訣教案 5

　　教學目標：

　　1、復習鞏固用2～6的乘法口訣求商，熟練掌握所學表內乘、除法的知識。

　　2、通過練習，提高學生的計算能力和檢查能力，加強乘除認知結構的系統化，培養學生綜合運用知識的能力。

　　教學重點：

　　查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生的計算能力和檢查能力。

　　教學難點：

　　加強乘除認知結構的系統化，培養學生綜合運用知識的能力。

　　教法：

　　練習法。注重多樣練習的設計。在練習中鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義。

　　教學過程：

　　一、舊知鞏固，引入新知

　　1、談話：我們學過了用2～6的乘法口訣求商。把你的收獲在小組內交流一下。

　　2、完成教材“練習四”的第6題。

　　談話：同學們都學會用乘法口訣求商了嗎？出示情境圖，試一試，算一算，你能得幾個玩具？學生計算，教師巡視。

　　二、師生互動，探究新知

　　1、完成教材“練習四”的第4題。

　　（1）談話：6÷6等于幾？5÷5等于幾？

　　學生計算，交流結果。

　　提問：觀察第1列，并想一想，這些除法算式有什么特點。有什么發現？

　　促使學生發現：被除數和除數相同，商是1。

　　你能寫出幾道像這樣的算式嗎？

　　（2）觀察第2列。

　　2÷13÷16÷1

　　讓學生體會一個數除以1，結果還是這個數。

　　你能寫出幾道像這樣的算式嗎？

　　2、引導學生完成教材“練習四”的第7題。

　　提問：計算時你用的是哪句口訣？

　　3、引導學生完成教材“練習四”的`第8題。

　　（1）出示題卡，請學生列乘、除法算式，并說明計算方法。

　　（2）談話：剛才我們在計算時用乘法口訣求商，一個乘法口訣可以求出一道乘法算式和兩道除法算式，但也有特別的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，這是什么原因呢？

　　明確：兩個乘數一樣的時候。

　　你還能找出哪些只能算一個乘法算式和一個除法算式的口訣嗎？

　　學生匯報：二二得四、三三得九等。

　　三、鞏固遷移

　　1、引導學生完成教材“練習四”的第9題。

　　出示第9題的表格，你從表格中獲得了哪些信息？

　　學生看清表格，理解題意，思考解題方法。

　　2、引導學生完成教材“練習四”的第10題。

　　出示3個蘑菇房子的貼圖。幫助小動物找家的游戲。教師談話激趣。

　　3、引導學生完成教材“練習四”的第11題。

　　請學生把用同一句口訣計算估算式做上相同的記號，再獨立完成后交流匯報。

　　4、引導學生完成教材“練習四”的第12題。

　　（1）仔細觀察圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。

　　（2）怎樣列式呢？同桌交流想法。

　　（3）匯報，教師板書列式。

　　四、課堂小結

　　師：這節課我們復習了哪些知識？

　　2的乘法口訣教案 6

　　教學目標：

　　1、使學生直觀地了解乘法和除法的聯系。

　　2、學會用乘法口訣求商的方法，并能用口訣求商。

　　3、培養學生聯想類推的能力。

　　教學重點：

　　用乘法口訣求商的方法

　　教學難點：

　　選擇恰當的乘法口訣求商。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、指名背誦2～6的乘法口訣（打亂2～6的乘法口訣的順序，師問生答，復習鞏固乘法口訣。）

　　2、看卡片，填乘法口訣中的未知數。（出示46－47復習內容）

　　二（ ）得八 二（ ）一十 （ ）六十二

　　三（ ）得九 （ ）三得六 三（ ）十二

　　四（ ）十六 （ ）六二十四 （ ）五十五

　　五（ ）三十 六（ ）三十六 （ ）六十八

　　3、看看卡片上的數說出相應的乘法口訣。

　　二、新授

　　1、先在黑板上出示例1的插圖

　　2、問：根據我們已經學習的知識，誰來說一說，看到這幅插圖你都想到了什么？

　　{生：（1）這幅圖表示一份是4個羽毛球，有這樣的2份，一共有8個羽毛球；（2）這幅圖也表示有8個羽毛球，把這些羽毛球平均分成2份，每份有4個；（3）這幅圖還表示有8個羽毛球，每4個羽毛球一份，可以分成相同的2份。}

　　3、問：誰能根據剛才所說的'3種不同含義，列出一道乘法和兩道除法算式，除法算式的得數可以暫不寫出來？（如果回答問題的學生說出了除法算式的得數，教師要追問學生：你是怎么想的？）

　　教師板書：4×2 8÷2 8÷4

　　4、 學口訣求商的方法

　　（1）提問：結合圖意來說一說，4×2這個算式表示什么意思？（每堆有4個羽毛球，有2堆，一共有多少個羽毛球？）

　　用哪句口訣算出得數？學生回答后，教師板書：4×2=8（二四得八）

　　（2）講解8÷2這個算式的意義和算法

　　①問：結合圖意來說一說，8÷2這個算式表示什么意思？（有8個羽毛球，平均分成2堆，每堆有幾個？）

　　②問：怎樣求出這道題的商呢？（從圖上可以看出 8 除以2得4。）

　　③問：如果沒有圖，怎樣進行計算呢？能不能也用乘法口訣求商，用哪句口訣呢？（小組進行討論。）

　　④講解：8÷2=4 可以這樣想：2和幾相乘得8？因為二（四）得八，所以 8 除以2商是4。

　　（3）講解8÷4這個算式的意義和算法

　　①結合圖意來說一說，8÷4這個算式表示什么意思？（有8個羽毛球，每4個放一堆，能放幾堆？）

　　②怎樣求出商呢？（從圖上可以看出8除以4得2。）

　　③如果沒有圖，怎樣進行計算呢？用哪句乘法口訣？（兩人商量一下）

　　（4）8÷2，8÷4我們都是用“二四得八”這句口訣求出它們的商，這就是今天我們要學習的“用乘法口訣求商”。板書課題。

　　5、脫離開實物圖的輔助，學習怎樣用乘法口訣求商

　　（1）出示P46、做一做

　　12÷2=□ 12÷2=□

　　（2）小組討論：怎樣想？用哪句乘法口訣，商各是幾？

　　（3）在小組討論的基礎上全班交流。

　　（4）通過做8÷2、8÷4和12÷2、12÷6這兩組題，大家有什么收獲？

　　這兩組題中的兩個除法算式都用的是同一句乘法口訣，只不過有的商是口訣的第一個數，有的商是口訣的第二個數。

　　6、講解P47、例2

　　（1）出示例2的實物圖

　　（2）問：看到這幅插圖你都想到了什么？

　　{生：（1）這幅圖表示一份是4個紅五星，有這樣的5份，一共有20個紅五星；（2）這幅圖也表示有20個紅五星，把這些紅五星平均分成5份，每份有4個紅五星；（3）這幅圖還表示有20個紅五星，每4個紅五星為一份，可以分成相同的5份。}

　　三、鞏固練習

　　1、完成P46、做一做、2

　　2、完成P46、做一做、3

　　四、歸納質疑

　　說一說學習了這節課的收獲和體會。

　　五、布置作業

　　2的乘法口訣教案 7

　　教學目標：

　　1.使學生學會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。

　　2.使學生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。

　　3. 培養學生初步的觀察、總結能力。

　　教學重點和難點：理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法。

　　教具/學具準備：游戲的圖片、學生準備小棍若干、錄音機。

　　教學過程:

　　師生活動

　　一、創設情境

　　這節課我們要學習新的知識，學習知識時，看那位小朋友最肯動腦筋？小精靈還要給你發獎品呢！

　　二、新課

　　1.師：用3根小棒，看你能擺出一個什么漢字？可以小組商量。

　　生1：我擺了一個工

　　生2：我擺了一個個

　　生3：我擺了一個干

　　生4：我擺了一個大

　　師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個乘法算式嗎？

　　生1：13

　　生2：31

　　師：你能說說你的理由嗎？

　　生：一個字用了3根。

　　師：你能用口訣表示嗎？

　　生：一三得三

　　師：有關三的乘法口訣，同學們能猜出有幾句嗎？

　　生：有3句，這三句是：一三得三、二三得六、三三得九

　　師：說得真好，獎勵你一顆智慧星！

　　（智慧星圖片）

　　能不能根據這些口訣寫出乘法算式嗎？

　　生1：23 32

　　生2：33

　　生3：13

　　生4：31

　　2.師：剛才同學們總結出了3的乘法口訣，總結得很好，現在我們是不是分小組再來總結2和4的乘法口訣，看哪個小組總結的最快、最好。

　　（幾分鐘過后）

　　反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結出了兩句，4的乘法口訣我們總結出了4句。

　　小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的`口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

　　師：同學們說得真好，小精靈非常欣賞你們成功的合作！

　　（給說的好的小組發放合作獎）

　　想一想在編口訣時，你發現了什么？

　　生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句幾的乘法口訣有幾句。

　　生2：都是從1開始的。

　　生3：最后的一句口訣兩個數都一樣。

　　師：同學們觀察得真仔細，小精靈要送你一個大拇指！

　　（大拇指圖片）

　　師：可是我還有一個問題需要問大家，1的乘法口訣怎么說？并說說你的想法。

　　生：一一得一 因為就一個一

　　師接話說：是啊！一個一當然就是一了。

　　三、練習反饋

　　剛才你們學得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們去玩一玩，上哪兒去了？注意聽。（放音樂）

　　小精靈帶你們來到小樹林，小動物們都興高采烈地參加動腦筋爺爺組織的有獎大賽，你們愿意參加嗎？

　　（l）口算：（卡片出示15道題）

　　（2）投籃比賽：（說明：每人分一張卡片）

　　師：小白兔和小花鹿進行投籃比賽，看誰投得準，投得快。

　　（給做的快得同學發優勝獎）

　　（3）游戲：捉鼠比賽

　　說明：頭飾上標有算式得數，卡片上有算式。

　　黑貓隊，3人；白貓隊，3人。（戴頭飾）

　　師：看哪一組能在最短的時間內找出所有的算式卡片。

　　（給獲勝方發合作獎 ）

　　四：總結

　　同學們，這節課你們有什么收獲？對自己的表現有什么評價？

　　2的乘法口訣教案 8

　　一、創設情景：

　　同學們，你們喜歡去游樂園嗎？今天老師帶你們去游樂園玩一玩，（掛圖）

　　1、情景一：玩翹翹板

　　提問：從圖中你看到了什么？（板書：一個翹翹板上坐2人，2個翹翹板上坐4人）

　　1個翹翹板上坐了2人。問：有幾個2？（1個2）1個2能不能寫成乘法算式？（可以）怎么寫？（板書12）還可以怎樣寫？（板書：21）說明1個2就是2所以12＝2可以編成一句乘法口訣是一二得二。（板書：一二得二）這句口訣是什么意思？（1和2乘，積是2）

　　2個翹翹板上坐幾個人？（4個）現在有幾個2？乘法算式怎么寫？（22＝4）有沒有其他寫法了？（因為換過來還是22）聯系乘法算式22引出乘法口訣：二二得四。這句口訣是什么意思？

　　想一想：21= 你用哪一句口訣？

　　小結：上面編的一二得二，二二得四就是2的乘法口訣，2的乘法口訣就是求幾個2是多少。

　　2、情景二：玩蕩秋千

　　1只秋千上坐3人（板書）。怎樣用乘法表示？（板書：13=3）

　　誰能編口訣？（板書：一三得三）

　　兩只秋千坐6人（板書）。怎樣用乘法表示？（板書：23=6）

　　誰能編口訣？（板書：二三得六）

　　三只秋千坐9人（板書）。怎樣用乘法表示？（板書：33=9）

　　誰能編口訣？（板書：三三得九）

　　想一想：31＝ 32＝ 你用哪一句口訣？

　　小結：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的`乘法口訣表示求幾個3相加得多少。

　　3、情景三：小朋友坐火車

　　一節車廂坐4人，2節車廂坐幾個？3節呢？4節呢？小組合作，算一算把表格填完整

　　車廂的個數 1 2 3 4

　　人 數 4

　　1個4 2個4相加 3個4相加 4個4相加，乘法算式怎么列？

　　板書：14＝4,24＝8,34＝12,44＝16

　　交流：你可以編出4的乘法口訣嗎？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）

　　想一想：

　　41＝ 42＝ 43＝

　　說說你想的是哪一句口訣？

　　小結：上面編的一四得四，二四得八，三四得十二都叫4的乘法口訣，4的乘法口訣表示求幾個4相加得多少。

　　4、試一試

　　11＝ 1的乘法口訣是怎樣的？你會編嗎？

　　板書：一一得一。

　　二、形成應用

　　1、讀讀2、3、4的乘法口訣。

　　2、完成想想做做。

　　（1）第1題

　　讓學生先動手擺一擺小棒，然后獨立完成。

　　（2）第2題

　　你能看圖列出兩道乘法算式嗎？它們用的是哪一句口訣？讓學生領會到依據一句口訣能列兩道乘法算式。

　　（3）第3、4題學生獨立完成，注意輔導差生。

　　（4）游戲：找朋友。老師說出一個乘法口訣，小朋友手寫出乘法算式，寫對的同學站起來，就是它的好朋友

　　三、小結

　　同學們你們今天玩得高興嗎？那么在游樂園里你們學到了哪些知識呢？說說你對今天的表現滿意嗎？（鼓勵學生相互評價，算評價）

　　四、課堂作業

　　補充習題第3頁：1-4

　　2的乘法口訣教案 9

　　學習內容：用2~6的乘法口訣求商。

　　學習目標：使學生初步學會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算（被除數不超過36）。

　　學習過程：

　　1．按順序背乘積不大于36的2～6的乘法口訣。

　　2．二（）得八二（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（

　　）十二

　　3．讀出下面各除法算式，并說出每個除法算式中各部分的名稱以及每個除法算式表示的意思。9÷3＝38÷4＝2

　　12÷3＝4l2÷6＝2

　　4、讓學生觀察練習五的第1題，并獨立完成后，再請學生說說你是怎樣想的。

　　5、第2題請學生先從鴿子歸巢的情境圖中收集信息，完成填空。再讓學生提出問題，并填寫除法算式。

　　6、第3、5題采用游戲的形式進行。

　　7、第4、7題采用活動的形式進行練習。

　　8、第6、9題采用比賽的形式進行練習。

　　9、讓學生打開課本閱讀第8題。四人小組說說題意，并提醒學生用今天學習的方法計算。

　　10、教師提問，學生回答，再填寫。如：要算12除以2等于幾怎樣想？用哪句口訣？在口訣的括號里應填什么？商是幾？那么，12除以2等于幾？在此基礎上獨立做"12÷6＝□"。教師巡視，注意對差生的輔導，集體訂正。

　　11、第11題，教師說明題意，并帶著學生先做。做題時，可以要求學生邊計算邊小聲說一說思路，或說出用的是哪句口訣。如果想不起來用哪句口訣，可以看除法算式上面的乘法算式。教師巡視，集體訂正。訂正時，要讓學生說是怎樣想的。對于學習比較好的學生，可以讓他們直接說口訣，不必再說"想幾和幾相乘得幾"這一步，以簡縮學生的思維。對計算有困難的學生，還應讓他們按照先想乘法，再想口訣，最后得商的方法。使他們切實掌握用口訣求商的`方法。

　　12、第12題是“平均分”的實際問題。先讓學生根據直觀圖，口述要解決的問題和有關信息數據，再讓學生獨立解決提出的問題。

　　13、師生共同總結本練習課的內容。熟練總結出用乘法口訣求商的方法。

　　教學反思：

　　2的乘法口訣教案 10

　　【教學內容】教科書第25頁例1，26頁例2。

　　【教學過程】

　　一、創設情境（出示五環旗的課件）

　　教師：我國2008年奧運會申辦成功，舉國上下一片歡呼，為此一個學校舉行了一次慶祝活動。

　　教師：孩子們，從畫面中你們看見了什么？發現了什么？

　　引導學生說出孩子們都舉著奧運會“五環旗”，每面旗幟上有5個環。（根據學生的回答，閃動旗幟上的5個環）

　　教師：我們一起來數一數一共有多少個環。

　　讓學生逐個把5相加，5個5個地數。（五、一十、十五、二十、二十五……）然后讓學生仔細觀察、思考發現問題，并自行探索。

　　教師：除了用數以及用加法算得5面、6面……9面五環旗分別有多少個環外，還可以用什么方法呢？

　　學生：還可以用乘法來計算。

　　教師：你們能寫出乘法算式嗎？鼓勵學生寫出5×5，5×6……5×9等乘法算式。

　　教師：孩子們，這些算式如果能編成口訣就容易記了，現在我們就一起來編5的乘法口訣。

　　（板書課題）

　　二、師生互動，探究新知

　　（1）鼓勵學生大膽說出自己的想法，在小組內交流，教師加以點撥。逐步嘗試說出5的乘法口訣。抽學生匯報討論結果，在實物投影儀上展示小組編的5的乘法口訣。教師小結，給予學生肯定和表揚，并板書口訣。

　　（2）齊讀口訣。

　　（3）記口訣：請學生觀察這5個乘法算式和口訣，怎樣才能很快地記住這些口訣。（引導學生說出相鄰兩句口訣之間的聯系，幫助記憶5的乘法口訣）

　　①讓學生選好記與難記的口訣；

　　②讓學生自由背誦；

　　③讓學生小組比賽背口訣；

　　④拍手背口訣，教師對口訣；

　　⑤看口訣列式。

　　教師說口訣，學生寫算式。（強調一句口訣寫兩個式子）

　　三、教學例2

　　多媒體課件展示：樹林里，有5只小兔子和幾間漂亮的.蘑菇房子。兔子身上有門牌號，蘑菇房子的門上有5的乘法算式。

　　教師：小兔子找不到家了,請小朋友們幫小兔找家。

　　抽學生幫小兔找家,5的乘法算式算對了,口訣也說對了，屏幕上小兔就能打開家門。教師注意表揚評價學生。……

　　2的乘法口訣教案 11

　　教學目標：

　　1、通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商，初步學會用乘法口訣求商。

　　2、經歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣求商的思路。

　　教學重點：

　　通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的.優點。

　　教學難點：

　　培養學生合理選擇計算方法的能力。

　　教法：

　　談話、指導相結合法。確立學生的主體地位，讓學生真正地成為學習的主人，將學習的內容與學生實際水平有效地結合起來，讓學生在引導中探索，探索中提高。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、談話：同學們，上學期我們學習了乘法口訣，你還記得嗎？我們試一試背出乘法口訣表。（學生背出乘法口訣。）

　　（1）用口訣算出得數。

　　6×3＝2×4＝4×5＝2×3＝

　　（2）填空。

　　3×（）＝63×（）＝9

　　4×（）＝12（）×3＝12

　　（）×4＝205×（）＝15

　　說一說（）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。

　　學生自主完成練習。

　　2、把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。

　　二、探究新知

　　1、創設情境，引出問題。

　　呈現教材第18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

　　提出問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

　　學生交流自的分法及寫出的除法算式。

　　教師板書：12÷3

　　2、探討計算方法。

　　（1）引導：我們可以用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題，如果不動手操作學具，怎樣算出結果呢？請各小組探討計算方法。

　　匯報交流，根據學生探討的情況，給予積極評價。

　　學生說出計算方法，可能方法有：

　　①把12個桃，每只小猴分3個，第一只分3個，剩9個，再分給第二只，剩6個，再分給第三只，剩3個，第四只分3個，正好分完。

　　②1只猴子分3個，2只猴子分6個，3只猴子分9個，4只猴子分12個，正好分完，那么，12個桃，每只小猴分3個，可以分給4只小猴。

　　③擺一擺。

　　每只猴對應擺3個，4只猴正好分完12個，12被分成4個3，根據3乘4等于12，三（四）十二，那么12除以3的商是4。

　　這樣的方法是直接用乘法口訣計算，我們在計算12÷3時，想3×（）＝12，三四十二，就可以直接得出12÷3＝4

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　　（2）教師引導：剛才這些方法中，哪種方法比較簡便？為什么？（讓學生充分發表自己的看法。）

　　教師小結：第三種可以用乘法口訣想商，比較簡便，我們可以試一試用乘法口訣求商的方法進行計算。

　　算一算：12÷4＝

　　（3）嘗試用乘法口訣求商。

　　出示教材第18頁“做一做”的習題，用自己喜歡的方法計算。

　　請學生用乘法口訣想：商是幾？

　　根據學生的交流，教師重述如：求12÷6的商，想6和幾相乘得12，因為“二六十二”，所以商是2。

　　三、鞏固拓展

　　1、完成教材“練習四”的第1題。

　　讓學生根據畫面信息，說說6÷3表示什么？（把6個氣球每3個分一份，可以分成多少份？或把6個氣球平均分成3份，每份是多少？）

　　6÷3等于幾，讓學生自己計算，說說你是怎樣想的。

　　2、完成教材“練習四”的第2題。

　　（1）讓學生根據畫面信息，完成填空。（有12盆黃瓜苗，4個花盆，平均每盆種幾棵？）

　　（2）組織學生交流。請學生說一說除法算式實際含義，并說出用哪句口訣想商。

　　四、課堂小結

　　師：這節課你有什么收獲？

　　學生自由發言。

　　教師小結：

　　今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用哪句口訣求商。這節課同學們學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算，老師相信你們會有更多的收獲。

　　2的乘法口訣教案 12

　　教學目標：

　　知識與能力：用2—5的乘法口訣求商；聯系除法的含義解決生活中的實際問題；培養學生分析問題和解決問題的能力。

　　過程與方法：迎奧運，創設情境，引出平均除的`兩種類型題，正確分析并解答。

　　情感、態度與價值觀：學生愿意與人交流，在學習中樂于參與，積極合作。

　　教學重點：

　　用2—5的乘法口訣求商

　　教學難點：

　　了解除法的含義，并能聯系除法的含義解決生活中的實際問題。

　　教學過程：

　　一、我們玩個開火車的游戲。

　　1.每組是一列火車，每人是一節車廂，按順序把數寫下來。

　　2.投影：訂正對錯。

　　12÷4＝3 18÷3＝6 怎么算的？

　　二、根據圖列式。

　　（一）根據圖的意思，列出乘除法算式。☆☆ ☆☆ ☆☆

　　3×2＝6 2×3＝6 表示：3個2的和

　　6÷3＝2 表示：把6平均分成3份，每份是2

　　6÷2＝3 表示：6里有3個2

　　師：看來同學們的舊知識掌握的不錯，今天就用學過的知識來解決生活問題，相信你同樣會很棒，進入第二環節，新知識我能行。

　　明年在北京將舉辦奧運會，大家早盼望這一天啦，為迎接奧運會，我們北京市民都行動起來建設新北京，北京是越變越美，咱們學校也買來一些小裝飾品打算裝扮布置教室，來美化我們學校環境。你們看，學校買來什么了？

　　1.你發現了哪些數學信息？提出數學問題。

　　2.輕聲讀題。

　　3.指名讀題。

　　4.解體思路是省么？把36平均分成4份，每份是幾？

　　5.列式：36÷4＝9

　　6.誰能在講一遍。

　　7.商9你是怎樣計算的？

　　8.36、4、9各表示什么？

　　（二）快看看，學校還買來什么裝扮我們的教室？來裝飾教室一定很美。

　　投影：氣球圖

　　1.指名讀。

　　2.把算式寫本上。

　　3.訂正，講一講你的理解過程45÷9＝5把45平均分成9份，每份是5。

　　（三）我們在看一題，可要仔細讀，認真想。

　　1.指名讀。

　　2.什么是每班分5個氣球？那么45里有（ ）個5，就能分給（ ）個班。

　　3.誰來講一講，誰還能講？同桌互講。

　　4.列式：45÷5＝9（個）

　　5.商9你是怎么算的？ 5×（ ）=45，五九四十五。

　　6.45、5、9各表示什么

　　（四）福娃。

　　奧運會吉祥物是什么？學校買來了福娃，讓我們把他們送到各班吧。投影：學校買來20個福娃，每班五個，可以發給幾個班？

　　1.讀題。

　　2.你是怎么想的？20里面有（ ）個5，就能發給（ ）個班。 3.列式：20÷5＝4，寫本上。

　　（五）為了美化環境，學校還準備了花

　　1.讀題：學校買來18盆花，每班發了3盆，（ ）？

　　2.能提出什么問題。

　　3.寫本上訂正答案。

　　（六）區別比較氣球題。

　　師：他們都屬于平均分，是兩種不同情況因此都用除法計算。

　　總結：用我們學過的知識幫老師解決了那么多難題，你們真棒，相信第三環節，你們也會表現出色。第三關，我會做我聰明。

　　（七）找朋友合作完成、匯報完成情況。

　　2的乘法口訣教案 13

　　設計說明

　　本節課是在5的乘法口訣的基礎上進行教學的，因為有上節課的知識作鋪墊，所以學生接受起來比較容易。針對本節課的教學內容和教學特點，可作如下設計。

　　1、關注已知，做好鋪墊。

　　孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”讓學生在溫故而知新的過程中掌握新知識，既可以培養學生學習數學的興趣，又可以提高學生的自信心。由此可以看出，教學貴在“溫故而知新”。本設計中，通過“連一連”的練習，喚起學生對5的乘法口訣的.回憶，同時能夠復習上節課編制5的乘法口訣的方法，為本節課的教學做好鋪墊。

　　2、扶放結合，發展思維。

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”扶放教學就是適應了這種精神需要。在小學數學教學中，既注重扶、又敢于放，扶中有放、放中有扶，能有效地發展學生思維，提高課堂教學效果。在新知的教學中，采用半扶半放的教學方式，做適當的引導，讓學生利用上節課的學習方法分別編制出2、3、4的乘法口訣。這樣的設計符合自主探究的學習模式，符合學生的認知水平。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件學情檢測卡

　　教學過程

　　⊙復習導入

　　1、根據5的乘法口訣連一連。

　　一五二十

　　三五一十

　　五五得五

　　四五十五

　　二五二十五

　　2、學生完成后交流。

　　設計意圖：組織復習，進一步熟悉5的乘法口訣，為下面的教學活動作鋪墊。

　　⊙自主探究

　　1、教學例2。（教學2的乘法口訣）

　　（1）課件出示例2，交流信息。

　　（2）提問：每副有幾個乒乓球拍？

　　（引導學生寫出乘法算式）

　　（3）教師根據學生的回答引導學生編制口訣：一二得二。（板書：一二得二）

　　（4）編制2×2的乘法口訣。

　　教師出示兩副乒乓球拍，提問：這是幾個2？加法算式和乘法算式各應該怎樣寫？

　　教師根據乘法算式說明：2個2的得數是4。我們可以說成二二得四。

　　（板書：二二得四）

　　2、教學例3。（教學3的乘法口訣）

　　（1）編制3×1的乘法口訣。

　　引導學生觀察例3的實物圖并思考：每組有幾個氣球？可以說成幾個3？要求一共有幾個氣球，應該如何用乘法算式表示呢？可以編制一句什么樣的口訣？（板書：一三得三）

　　（2）編制3的其余乘法口訣。

　　求兩組一共有幾個氣球，你會列出乘法算式嗎？口訣是什么？如果有3組呢？引導學生歸納出口訣：二三得六，三三得九。

　　2的乘法口訣教案 14

　　教學內容：

　　青島版小學數學二年級上冊80—82頁

　　教學目標：

　　1. 通過有梯度的習題練習，進一步加深學生對2-5的口訣求商理解和掌握。

　　2. 學會寫除法豎式

　　3. 通過練習鞏固本課所學內容

　　教學重難點：

　　通過有梯度的習題練習，進一步加深學生對2-5的口訣求商理解和掌握。

　　教學準備：

　　多媒體課件、學具。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，明確目標

　　1.師談話引入：同學們，還記得上節課我們所學的知識嗎？

　　組織學生回顧匯報。

　　2.在學生交流的基礎上，師總結

　　師小結：看來同學們都掌握了學習的內容，這節課我們就來練習2-5的口訣求商。板書課題：2-5的口訣求商練習

　　3.課件出示本節課學習目標：

　　（1）加深學生對2-5的口訣求商理解和掌握

　　（2）學會寫除法豎式

　　（3）學會合作，認真傾聽，學會獨立思考，正確評價質疑糾錯。

　　二、分層練習，鞏固新知

　　1．基本練習，鞏固新知。

　　（1）課件出示課本第80頁自主練習第1—2題

　　學生獨立在課本中完成，完成后同桌互查統一答案，并互相說一說自己的想法和列式的依據。

　　再由小組長匯報本組同學完成情況，共同分析錯例。

　　根據學生的`完成情況，教師再進行小結。

　　2．綜合練習，應用新知。

　　（1）課件出示課本81頁第4、5題。

　　師要求學生認真讀清題目要求再做。

　　學生獨立在書本中列式填空，完成后小組內兩個同學可以互相說說自己是怎樣想的，為什么這樣列式？并互相檢查列式計算是否正確。

　　師邊巡視邊注意觀察學生的完成情況。

　　如果問題在小組內完全得到了解決，選取有代表性的方法進行展示；如果在小組內仍然存在疑問，教師組織學生班內討論、合作探究，從而引發師生間、生生間對問題的更深入，更熱烈的交流探討。在集體展示和合作探究后，進行糾錯、反思。

　　教師引導學生總結列式的方法，提升數學思想方法。

　　練習結束后，對學生個人及小組表現給予評價，師小結。

　　3.拓展練習，發展新知。

　　課件出示課本82頁第8題

　　先讓學生獨立思考，然后小組（2人）合作探究，大組再交流討論質疑，最后總結方法經驗。如果學生確實不理解，這時可以讓學生動手擺圓片理解列式的方法。

　　給學生充足的時間研究，教師要注意參與其中，在探究中發現列式計算的方法。完成后各組代表在班內匯報交流，老師適時點撥，總結提升。？

　　練習結束后，對學生個人及小組表現給予評價。

　　三、梳理總結，提升認知。

　　師總結：本節課同學們能夠通過練習進一步理解用2-5的口訣求商，其實，生活中還有許多的數學問題等待我們去解決，希望同學們要善于用數學的眼光去發現這些問題，并靈活解決他們。

　　2的乘法口訣教案 15

　　教學內容：教科書第23頁例1，練習五的第1～3題。

　　教學目標：

　　1．初步學會用乘法口訣求商。

　　2．經歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。

　　教具、學具準備：

　　例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個同學準備12個○卡片。

　　教學過程設計：

　　一、復習

　　1．說出得數，并說出用哪句口訣。

　　6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

　　2．填空。

　　2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8

　　（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15

　　說一說（ ）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。

　　3．把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。

　　請同學交流自身的分法和寫出的除法算式。

　　二、新課

　　1．引出除法算式12÷3。

　　出現例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。

　　提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

　　請同學列出除法算式：12÷3。

　　2．研討計算方法。

　　（1）引導：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。假如不動手操作學具，怎樣算出結果呢？請各小組研討計算方法。

　　（2）交流。請同學說一說研討出的計算方法。

　　（3）根據同學研討的情況，給予積極評價。并且，突出強調：可以用乘法口訣想商。

　　3．嘗試用乘法口訣求商。

　　（1）出示例1的`第（2）個問題，并讓同學列出算式。

　　（2）請同學用乘法口訣想：商幾？

　　（3）交流。請同學說一說想商的過程和使用了哪句口訣。

　　（4）交流想商的過程。

　　根據同學的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。

　　三、練習

　　1．練習五的第1題。

　　依據畫面請同學解決“每個小朋友幾個氣球”的問題。讓同學說一說題意，再計算。

　　2．練習五的第2題。

　　（1）讓同學根據畫面信息，完成填空。

　　（2）讓同學獨立填寫除法算式。

　　（3）交流。請同學說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。

　　3．練習五的第3題。

　　按題意組織送信游戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。

　　請每個同學當選郵遞員，并把“信”交給同學，讓同學完成送信任務。

　　完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。

　　最后，特別請同學觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。促使同學發現：被除數和除數相同，商是1。

　　四、總結

　　1．請同學談收獲。

　　2．教師總結：今天我們一起研討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。我們在送信游戲中還發現，被除數和除數相同時，商是1。這節課小朋友學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算，我相信小朋友會有更多的收獲。

　　2的乘法口訣教案 16

　　教學目標

　　1．使學生抓住乘除聯系理解乘法口訣求商的思路．

　　2．使學生初步學會用2～6乘法口訣求商的方法．并能算出除法算式的得數．

　　教學重點

　　使學生掌握用乘法口訣求商的方法．

　　教學難點

　　運用乘除法之間的聯系，掌握口訣求商的思路．

　　教具學具準備

　　教師準備8個羽毛球圖片、火柴根圖片、口訣卡片、折疊卡片．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　1．讓學生按順序背乘積不大于12的2～6的.乘法口訣，如讓學生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二．

　　2．出示填乘法口訣中的未知數卡片，打亂順序讓學生練習．如：二（ ）得八、（ ）四得八、二（ ）一十、（ ）六十二、三（ ）得九、（ ）三得六、三（ ）十二．

　　3．讓學生讀算式，說出每個算式的意思．

　　6÷3＝2 12÷4＝3

　　如果學生只說出算式的一種含義，還可以啟發學生說出另一種含義．

　　4．出示火柴棍圖：

　　讓學生看圖填空： 12÷3＝□ 12÷4＝□

　　讓學生獨立思考后回答并說出是怎樣想的．引導學生回答：第一空填4，從圖上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二個空填3，從圖上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3．”

　　教師結合此題說明：計算除法時每次都借助圖或學具想怎么分的，計算比較麻煩，也比較慢，除法要算得又對又快，就要學會用口訣求商，今天我們就學習新知識：“用2～6的乘法口訣求商”（板書課題）．

　　二、探究新知．

　　1．教學例1

　　（1）教師出示羽毛球圖．

　　（2）讓學生根據圖意想一想，列出一道乘法算式和兩道除法算式，并想出結果．

　　（3）教師根據學生的回答板書：

　　4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2

　　①每組4個羽毛球，有2組，求一共多少個？就是一共有2個4．所以列式是4×2＝8．

　　②共有8個羽毛球，平均分成兩組，每組多少個？所以列式是8÷2＝4．

　　③有8個羽毛球，每4個一組，可以分成幾組？所以列式是 8÷4＝2．

　　（4）比較兩個除法算式與乘法算式的聯系．

　　使學生知道在這兩個除法算式中的商與除數正好是乘法算式中的兩個因數，被除數就是乘法算式中的積．

　　（5）教師提問學生4×2＝8用哪句口訣？

　　（6）教師將除法算式中的得數擦掉．教師指出：我們能不能根據乘法與除法的關系利用乘法口訣求商呢？大家對照算式想一想，可以同桌討論．

　　（7）教師引導點撥，師生共同歸納：

　　①8÷2＝□．想：2和幾相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口訣是二（四）得八，所以8除以2就得4．教師板書：“想，2和兒相乘得8，二（四）得八，商是4”．

　　②8÷4＝□．想4和幾根乘得8呢？ 4和2相乘得八，口訣是（二）四得八，所以8÷4就得2．教師板書：“（二）四得八，商是2．”

　　我們以后計算除法算式求商可直接用口快去想，這樣就能做到又對又快．

　　（8）反饋練習出示鋪墊孕伏部分的第四題：

　　12÷3＝□，想：三（ ）十二，商是（ ）．

　　12÷4＝□，想：（ ）四十二，商是（ ）．

　　（9）引導學生看書，把復習及例題的空填全，不懂的地方提出來，師生答疑．

　　三、全課小結．

　　今天我們學習了用2～6的乘法口訣求商方法，課下同學們要認真復習本節課所學的知識，理解掌握乘法口訣求商的思路，并能計算算式的得數．

　　隨堂練習

　　1．12÷2＝□ 想：二（ ）十二，商是（ ）．

　　12÷6＝□ 想：（ ）六十二，商是（ ）．

　　第一題．教師讓學生按這節課學習的方法去填空．集體訂正．讓學生說說是怎樣想的．

　　2．3×2＝6 2×5＝10 3×4＝12

　　6÷2＝ 10÷2＝ 12÷3＝

　　6÷3＝ 10÷5＝ 12÷4＝

　　教師讓學生豎著看，填上得數，做題時，教師可以讓學生邊計算邊小聲說思路，學生可以直接用乘法口快去想，也可以根據乘除關系去想，集體訂正．

　　3．教師說明題意，要求學生按順序說出每題的商，并說出怎樣想的．最后，教師可以任意指一個被除數，讓學生說出除得的商是幾．

　　布置作業

　　1．被除數是8，除數是2，商是多少？

　　2．10除以5，商是多少？

　　教案點評：

　　教學時通過學生自己運用學過的知識找出乘除聯系，再進一步引導學生探究用乘法口訣求商的方法，重視知識形成過程的教學，使學生弄清知識的來龍去脈．知其然知其所以然．

　　同時，在探究過程中注意培養學生的初步邏輯思維能力．

　　2的乘法口訣教案 17

　　1.教學目標：

　　使學生知道2、3、4乘法口訣的來源，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步會計算4以內的兩個數相乘。

　　2.教學重點、難點：

　　知道的乘法的含義，初步掌握乘法算式的讀寫法

　　3.教具、學具準備：

　　小棒16根。

　　4.教學過程：

　　步驟師生活動修改意見

　　教師讓學生先擺2根小棒，說出這是1個2。教師問：怎樣寫出加法算式？講解后，讓學生擺2根小棒，問；“這是幾個2根小棒？相同的加數是幾？相同加數的個數是幾？加法算式和乘法算式怎樣寫？”板書：“二二得四”用3根小棒擺一個三角形，提出跟

　　前面類似的問題，4的乘法口訣的教學方法跟3的乘法口訣類似。

　　鞏固練習教師問：“1個2，相同的加數是什么？相同加數有幾個？寫乘法算式時，被乘數是幾？乘數是幾？”按照學生的回答，教師板書。“2×l=2”。教師指著黑板上的小棒？問：“我們擺的是幾個2？”，“1個2得數是2，我們可以說成”一二得二“并板書：“一二得二”（圖、式、口訣等板書形式可以類似于教科書上的排列形式）。

　　又讓學生擺2根小棒，問；“這是幾個2根小棒？相同的`加數是幾？相同加數的個數是幾？加法算式和乘法算式怎樣寫？”教師指著乘法算式，說：“2個2的得數是4。我們可以說成”二二得四“并板書：“二二得四”。最后，讓學生默想，這兩句乘法口訣是怎樣得來的，并復述口訣。

　　3、4的乘法口訣的教學方法跟3的乘法口訣類似。

　　鞏固練習l.做教科書第55頁“做一做”中的練習。

　　做練習十一第1題。

　　教學時，要求每個學生都要能背出1-4的乘法口訣。如果某個學生乘法口訣不熟，或者某個學生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。

　　2的乘法口訣教案 18

　　教學目標

　　(一)理解每句乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結構.

　　(二)初步熟記2，3，4乘法口訣，并能運用口訣計算有關的乘法.

　　(三)培養學生的抽象概括能力.

　　教學重點和難點

　　重點：乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關乘法.

　　難點：乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯系.

　　教具和學具

　　教具：29根同樣長的小棒，投影片若干張.

　　學具：16根同樣長的小棒.

　　教學過程設計

　　(一)復習準備

　　教師啟發性談話：上節課我們初步認識了乘法，下面有幾道乘法算式，誰能讀一讀乘法算式，并說一說各表示什么意思.

　　2×3讀作()乘以()，表示()個()相加;

　　3×4讀作()乘以()，表示()個()相加;

　　4×5讀作()乘以()，表示()個()相加;

　　6×7讀作()乘以()，表示()個()相加.

　　你們已經知道這些乘法算式所表示的意思，能不能算出得數.現在教師和你們比賽，看誰算得快.(由于學生用加法計算，教師用乘法口訣計算，教師必然比同學算得快)

　　你們想知道教師為什么算那么快嗎?因為我是用乘法口訣進行計算的乘法口訣是我國的一大發明，中國小朋友比外國小朋友乘法算得快，就因為中國小朋友會用乘法口訣計算乘法.今天我們就來學習2，3，4的乘法口訣(板書課題).

　　(二)學習新課

　　1.教學例1

　　教師演示

　　提問：(

　　1)每組有幾根小棒，有幾組?

　　(2)一共有多少根小棒，怎樣列式計算?(學生說出;2+2=4，2×2=4，教師板書)

　　(3)誰能說一說2×2=4這個算式表示什么意思?(學生回答2個2是4)

　　教師敘述：我們編成口訣是二二得四，教師板書.表示2個2得4.乘法口訣中的第一個二表示乘數的2，第二個二表示被乘數的2.口訣的后半部分是積.

　　(4)我們知道2個2得4，請觀察小棒圖說一說1個2得幾，乘法算式怎樣列?怎樣編成乘法口訣.(根據學生回答，教師逐一板書)

　　板書排列為：

　　22×1=2一二得二

　　2+2=42×2=4二二得四

　　2.教學例2

　　(1)指導學生操作

　　我們學過三角形，誰知道三角形有幾條邊?

　　請同學們用一根小棒表示三角形的一條邊，擺出兩個同樣大的三角形.(指名一位學生在黑板上演示)

　　(2)引導學生編乘法口訣

　　擺一個三角形用3根小棒，2個三角形一共有多少根小棒?誰能按例1的順序根據圖意寫出加法算式，再寫出乘法算式.(根據學生的回答，教師板書：3+3=6，3×2=6)

　　3×2表示什么意思，試一試編一句乘法口訣.(相鄰兩個同學可以互相討論一下;學生回答后，教師板書：二三得六)

　　請同學擺出3個三角形(指名一位同學在黑板上擺).

　　在小組內試著說一說：1個三角形用3

　　根小棒，3個三角形共用多少很小棒怎樣列出加法算式、乘法算式，再編出口訣.

　　學生回答后，教師板書：

　　3+3+3=93×3=9三三得九

　　3.教學例3

　　以兩人小組為單位，按一擺、二列、三編的順序，口頭編出4的乘法口訣.

　　一擺：每4根小棒擺一個正方形.

　　二列：根據圖意列出加法算式和乘法算式.

　　三編：根據乘法算式，編出乘法口訣.

　　在小組討論的基礎上，全班交流.教師板書如下：

　　44×1=4一四得四

　　4+4=84×2=8二四得八

　　4+4+4=124×3=12三四十二

　　4+4+4+4=164×4=16四四十六

　　教師在“三四十二”，“四四十六”這兩句口訣編寫時，為了讀起來順口便于記憶，凡是積為兩位數時，不要寫“得”，直接寫出積就可以了.

　　2，3，4的乘法口訣編完了，誰能告訴大家，1乘以1得幾呢?怎樣編出口訣呢?教師板書：1×1=1，一一得一

　　4.整理找規律

　　啟發提問：

　　(1)2，3，4的乘法口訣學完了，同學們看一下，2的乘法口訣有幾句，3的乘法口訣呢?4的乘法口訣呢?1的乘法口訣呢?

　　(2)每句口訣各表示什么意思?

　　(3)2

　　的乘法口訣后一句的積比前一句多幾?3的乘法口訣呢?4的乘法口訣呢?找到這些規律，可以幫助我們熟記乘法口訣.

　　(三)鞏固反饋

　　1.基本練習

　　(1)讀1，2，3，4乘法口訣

　　試記乘法口訣.

　　(2)背乘法口訣

　　指名背、分組背.

　　2.發展性練習

　　(1)教師把口訣中的積擦掉，打亂順序，任意指一句，由學生說出完整口訣.

　　(2)對口令

　　一二()二三()一四()

　　三三()二二()三四()

　　二四()一三()四四()

　　3.應用性練習

　　用乘法口訣，算出乘法算式中的'得數.

　　口算并說出口訣.

　　2×1=()口訣：_______

　　3×2=()口訣：_______

　　2×2=()口訣：________

　　4×2=()口訣：________

　　3×3=()口訣：________

　　4×4=(

　　)口訣：_______

　　4×1=()口訣：_______

　　4×3=()口訣：_______

　　1×1=()口訣：_______

　　課堂小結：今天大家一起編出了1～4的乘法口訣，希望大家熟記它.

　　課堂教學設計說明

　　這一節是乘法口訣教學的第一節，幫助學生理解口訣的含義，認識口訣的結構，初步知道怎樣編乘法口訣，就可以為后面5～9的乘法口訣教學打好基礎.

　　本節課一開始，采用師生比賽的方式，以激發學生學乘法口訣的積極性.在新課部分，2的乘法口訣是由教師演示，具體指導得出來的3，4的乘法口訣則由學生操作，逐步放手，在教師的幫助下，由學生編出口訣.編出本節課要學的口訣后，教師引導學生進行整理找規律，目的使學生對口訣進行整體把握，便于熟記口訣.

　　鞏固反饋時注意由淺入深，先按順序記，打亂順序記，對口令，最后應用口訣計算乘法算式的得數，逐步提高計算能力.

　　乘加、乘減

　　教學目標

　　(一)通過實例，幫助學生掌握乘加、乘減的計算方法.為后面推導相鄰的乘法口訣打下基礎.

　　(二)培養學生求異的思維能力.

　　教學重點和難點

　　重點：掌握乘加、乘減的計算方法.

　　難點：乘加、乘減是兩步計算式題，第一步計算的得數要記在心里，是學生感到困難的地方.

　　教具和學具

　　教具：實物圖.

　　教學過程設計

　　(一)復習準備

　　1.基礎訓練

　　(1)卡片口算(抽回幾道題用哪句口訣)

　　3×2=4×3=1×2=1×1=

　　2×4=4×4=3×3=2×2=

　　2×3=4×2=2×1=3×1=

　　(2)一句口訣說出兩道乘法算式

　　二三得

　　六(2×3=6，3×2=6)

　　一四得四(4×1=4，1×4=4)

　　三四十二(4×3=12，3×4=12)

　　二四得八(4×2=8，2×4=8)

　　(3)列出算式說出得數

　　4個2是多少?(2×4=8)

　　3乘以4是多少?(3×4=12)

　　被乘數是3，乘數是2，積是多少?(3×2=6)

　　2.引入新課

　　教師拿出3盤桃，每盤3個的實物圖.

　　提問：要求一共有多少個桃，怎樣列式計算?

　　有的學生用加法：3+3+3=9

　　有的學生用乘法：3×3=9

　　教師肯定兩種方法都對，哪種方法簡便呢?(第二種方法)

　　(二)學習新課

　　1.教師又拿出一盤桃，盤里只有2個桃與上面的3盤桃放在一起.即

　　“要求一共有多少個桃，怎樣計算呢?你能想出幾種方法?”小組內討論，再進行全班交流.學生可能想出兩種方法.

　　第一種：把每個盤子中的桃的個數加起來.

　　3+3+3+2=11

　　第二種：先求前3個盤一共多少個，再加上第4

　　盤中的2個桃.

　　3×3+2=11

　　這時教師在第4個盤里又添上1個桃，每盤都是3個桃，有4盤，一共有多少個桃?

　　學生列出算式：3×4=12.

　　教師在第4個盤中拿走1個桃，現在一共有多少個桃，能不能在上面式子的基礎上計算出來呢?

　　學生會想到：3×4-1=11.

　　2.乘加、乘減的計算方法

　　同學們看上面兩個算式.

　　3×3+23×4-1這兩個算式有幾個運算符號(乘加、乘減)，教師板書課題.

　　有兩個運算符號就要分兩步計算，同學們回憶一下我們是怎樣算出得數來的呢?

　　第一個算式3×3+2，先求出3盤有多少個，再加上第4盤的2個，也就是先算乘，再算加.

　　再看第二個算式，3×4-1，先求4盤有多少個，再去掉1個.先算乘，再算減.因此，乘加、乘減的式題，應先算乘法，再算加法或減法.

　　(三)鞏固反饋

　　1.嘗試性練習

　　我們用剛才同學們總結出來的方法，試一試做下面的題.

　　3×2+3=3×2-3=

　　4×3+4=4×4-9=

　　你們在試算過程中，做兩步計算式題，發現應注意什么?(要記住第一步的得數，再做第二步)

　　2.鞏固性練習

　　下面用同學們總結的經驗計算各題.

　　(1

　　)3乘以2是()再加上17是().

　　3×2+17=

　　(2)4個3相加是()，再減5得().

　　3×4-5=

　　(3)被乘數是4，乘數是2，積是()，再加上25得().

　　4×2+25=

　　3.書面練習

　　如果怕第一步的得數忘掉，可以在第一步的下面畫一橫線，寫上得數，字可以寫得小一些.如

　　在練習本上做下面的題.

　　4×2+26=4×4+14=3×2+60=

　　4.思考性練習

　　4+4+4+4+-3=?你還能寫出別的算式來嗎?

　　可以寫成4×4-3或4×3+1

　　課堂教學設計說明

　　乘加、乘減是兩步計算式題.教學設計中采用通過實例，幫助學生理解先算乘法，再算加法和減法的方法，這樣有利于學生掌握運算順序.

　　在組織練習時，先讓學生試算，親自體會一下兩步計算式題，容易錯在什么地方.引起學生重視一定要把第一步計算的得數記住，再算第二步，培養學生的學習方法，有利于提高學生的計算能力.

　　2的乘法口訣教案 19

　　教學目標：

　　1、復習鞏固用2～6的乘法口訣求商，熟練掌握所學表內乘、除法的知識。

　　2、通過練習，提高學生的計算能力和檢查能力，加強乘除認知結構的系統化，培養學生綜合運用知識的能力。

　　教學重點：

　　查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生的計算能力和檢查能力。

　　教學難點：

　　加強乘除認知結構的系統化，培養學生綜合運用知識的能力。

　　教法：

　　練習法。注重多樣練習的設計。在練習中鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義。

　　教學過程：

　　一、舊知鞏固，引入新知

　　1、談話：我們學過了用2～6的乘法口訣求商。把你的收獲在小組內交流一下。

　　2、完成教材“練習四”的第6題。

　　談話：同學們都學會用乘法口訣求商了嗎？出示情境圖，試一試，算一算，你能得幾個玩具？學生計算，教師巡視。

　　二、師生互動，探究新知

　　1、完成教材“練習四”的第4題。

　　（1）談話：6÷6等于幾？5÷5等于幾？

　　學生計算，交流結果。

　　提問：觀察第1列，并想一想，這些除法算式有什么特點。有什么發現？

　　促使學生發現：被除數和除數相同，商是1。

　　你能寫出幾道像這樣的算式嗎？

　　（2）觀察第2列。

　　2÷13÷16÷1

　　讓學生體會一個數除以1，結果還是這個數。

　　你能寫出幾道像這樣的算式嗎？

　　2、引導學生完成教材“練習四”的第7題。

　　提問：計算時你用的是哪句口訣？

　　3、引導學生完成教材“練習四”的第8題。

　　（1）出示題卡，請學生列乘、除法算式，并說明計算方法。

　　（2）談話：剛才我們在計算時用乘法口訣求商，一個乘法口訣可以求出一道乘法算式和兩道除法算式，但也有特別的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，這是什么原因呢？

　　明確：兩個乘數一樣的`時候。

　　你還能找出哪些只能算一個乘法算式和一個除法算式的口訣嗎？

　　學生匯報：二二得四、三三得九等。

　　三、鞏固遷移

　　1、引導學生完成教材“練習四”的第9題。

　　出示第9題的表格，你從表格中獲得了哪些信息？

　　學生看清表格，理解題意，思考解題方法。

　　2、引導學生完成教材“練習四”的第10題。

　　出示3個蘑菇房子的貼圖。幫助小動物找家的游戲。教師談話激趣。

　　3、引導學生完成教材“練習四”的第11題。

　　請學生把用同一句口訣計算估算式做上相同的記號，再獨立完成后交流匯報。

　　4、引導學生完成教材“練習四”的第12題。

　　（1）仔細觀察圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。

　　（2）怎樣列式呢？同桌交流想法。

　　（3）匯報，教師板書列式。

　　四、課堂小結

　　師：這節課我們復習了哪些知識？

　　2的乘法口訣教案 20

　　教學內容：2的乘法口訣

　　教學目標：

　　1、 理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關系，數學教案－2乘法口訣。

　　2、 會編2的乘法口訣并熟記2的乘法口訣。

　　3、 初步培養學生推理和概括能力，進一步激發學生的學習興趣。

　　4、 做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。

　　教學重點：

　　編口訣、記口訣、用口訣

　　教學難點：

　　記口訣

　　目標

　　過程

　　方法

　　為導入新課作鋪墊

　　激發學生的學習興趣，調動學習積極性。感知數學來源于生活

　　理解2的乘法口訣的來源

　　會編2的乘法口訣

　　通過觀察找到規律記憶口訣

　　一、復習引新

　　1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍

　　2×5 2×4 2×7 2×3 2×1

　　2×6 2×8 2×9 2×2

　　2、引新

　　觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個數有關？

　　二、新授

　　1、 情景引入“二三得六~二六十二的口訣”

　　老師今天還帶來了一樣和2有關的東西。

　　出示筷子

　　一雙筷子有幾支？

　　你和爸爸媽媽三個人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？

　　（學生回答，教師出示：2×3=6）這個算式表示什么意思？

　　因為2的3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六

　　吃午飯時，需要你幫小組同學拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？

　　誰愿意給這些算式編乘法口訣？

　　觀察黑板上的乘法口訣有什么特點？

　　小結：這些口訣中的第一個數都是二，這個“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個數分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個數表示筷子的總支數，小學數學教案《數學教案－2乘法口訣》。

　　如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個人吃飯呢？

　　能不能也編句乘法口訣？

　　2、 找規律記口訣

　　師：為了更好的`記住這些口訣，我們來找找2的乘法口訣有什么規律？

　　小結：被乘數都是2，乘數一個比一個多1，積就一個比一個多2。

　　真棒！請根據你們發現的規律

　　完成最后三句口訣：

　　二七（ ） 二八（ ） 二九（ ）

　　小結：雖然我們已經認識了2的乘法口訣，知道了它的特征及規律，但要算得對，算得快，還必須熟記乘法口訣。下面我們就根據這些特征來記口訣，看誰記得快。

　　4、記憶口訣

　　全班讀，自由背，兩兩互背，師生對口令，請小老師上來與大家對口令，小組內輪流做小老師對口令。5、用口訣。

　　（1） 看算式說出用哪句乘法口訣

　　2×5 2×4 2×7 2×3 2×1

　　2×6 2×8 2×9 2×2

　　（2） 說出卡片上的數是2和幾相乘的積。

　　12 18 4 10 6 2 16 14 8

　　（3） 火眼金睛（看算式說得數）

　　2×5 2×4 2+3 2×7 2×3 2+9

　　2×1 2×6 2×8 2+1 2×9 2+6

　　2×2 2×10

　　最后一題2×10沒有口訣你是怎樣算的？

　　（4） 計算下題，怎樣算得快？

　　2+2+2+2+2+2+1=

　　三、總結

　　這節課你學會了什么，還有什么問題？

　　讀算式說意義（幾的幾倍）

　　點名回答

　　板書

　　2

　　出示：2×3=6

　　各小組匯報

　　出示：2×4=8

　　2×5=10

　　2×6=12

　　小組交流

　　出示：

　　2×2=4

　　2×1=2

　　小組討論

　　數學教案－2乘法口訣

　　2的乘法口訣教案 21

　　教學目標：

　　1、用豐富、生動的教學內容，激發學生學習興趣，鞏固用乘法寬口徑求商。

　　2、經歷探索乘、除法算式之間的關系，了解用乘法口訣求商的思路。

　　3、培養學生分析問題和解決問題的能力

　　教學重點：

　　通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優點。

　　教學難點：

　　培養學生合理選擇計算方法的能力。

　　教法：

　　實踐探索法和演繹概括法。加強直觀教學的同時，注重從具體到抽象的提升，初步培養學生抽象思維能力。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、口算，說出口訣。

　　4×2＝6×5＝2×9＝6×3＝

　　5×5＝3×4＝2×4＝5×4＝

　　20÷4＝35÷5＝12÷3＝10÷2＝

　　學生口算，說出得數，并說說計算時用的是哪句口訣。

　　2、導入新課。

　　師：上節課我們學會了用乘法口訣求商，這節課我們繼續學習用乘法口訣求商中的新知識。

　　二、互動新授

　　1、談話：同學們，王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧。（出示例2圖）

　　（1）談談你從圖中得到了什么信息。（觀察并收集信息。）

　　師：每屜蒸籠裝4個包子，有6屜，你知道一共有多少個包子嗎？（學生回答。）

　　教師追問：為什么用乘法計算？怎樣列式？（求一共有多少個包子，表示6個4相加和是多少，用乘法計算，列式是：4×6＝24）

　　師：我們在計算這道算式時用的是哪句口訣？（四六二十四）

　　（2）教師提問：提出什么樣的問題才能把這個算式轉變成除法算式？

　　學生看圖，改變題目，教師出示：一共有24個包子，每4個一屜，可以裝多少屜？

　　怎樣列式？（24÷4＝6）

　　你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四）

　　（3）師：還可以怎樣問？（學生自由發言。）

　　教師出示題目：一共有24個包子，可以裝6屜，每屜裝多少個？

　　怎樣列式？（24÷6＝4）

　　你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四）

　　2、探究乘、除法算式之間的關系。

　　師：觀察黑板上的.3道算式，你有什么發現？

　　學生用自己的語言描述發現的規律。（根據學生探討的情況，給予積極評價。并且突出強調：乘、除法間的聯系，要從算式的變化和算理上理解。）

　　教師小結：通過觀察，同學們或多或少都發現了一些規律，都有4、6、24這三個數，這三個數表示的意思一樣。雖然4、6、24在三道算式中的意思完全一樣，但條件和問題不一樣，算式也就不同，請大家想一想，4、6、24在乘法算式中分別叫什么？在除法算式中又分別叫什么？很多同學也都發現了剛才我們計算的這三道算式其中有一道乘法，兩道除法，都用了哪個乘法口訣？（四六二十四）同樣我們也可以說，一道乘法口訣可以寫出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝2424÷4＝624÷6＝4

　　3、出示一道口訣，讓學生寫出三道算式。

　　三六十八

　　根據學生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉換成兩個除法算式，相應的問題可以變成求其中的一個乘數。這三個數，其中兩個數相乘等于一個數，反過來，兩個數相除又等于另一個數。

　　三、鞏固拓展

　　1、讓學生獨立完成教材第19頁“做一做”的第1題。

　　先讓學生說一說題意，再計算。計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。

　　2、讓學生獨立完成教材第19頁“做一做”的第2題。

　　讓學生觀察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商，每到題的口訣各是什么。

　　3、讓學生獨立完成教材“練習四”的第5題。

　　讓學生根據小朋友參加“二人三足”游戲的情境寫出乘法算式和除法算式。練習時，注意讓學生口述圖意，提出問題，再寫出算式。

　　交流方法。請學生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。根據乘法口訣想商，加深對乘、除法關系的了解。

　　四、課堂小結

　　師：這節課你學習了哪些知識？

　　學生自由發言。

　　教師小結：

　　這節課我們在復習用乘法口訣求商的同時，還發現了乘法和除法之間的聯系，每一組算式里的三個數，其中兩個數相乘等于一個數，反過來，兩個數相除又等于另一個數，這就是我們過去學過的乘法算式里和除法算式里各部分之間的關系。找到這樣的關系，我們在計算除法時就可以想乘法算除法了。

　　2的乘法口訣教案 22

　　教學內容：

　　人教版二年級下冊第23頁例1

　　教學目標：

　　1、經歷探索求商方法的過程，學會用乘法口訣求商。

　　2、使學生了解乘法與除法的關系，能正確地用乘法口訣求商。

　　3、通過學生自主探索、合作交流，培養學生提出和解決問題的能力。激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點難點：

　　理解用口訣求商的算理，掌握求商的方法，正確求商。

　　教具、學具準備：投影課件、獎勵卡片

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊

　　填一填。

　　（）五二十三（）十二

　　五（）三十（）四得八

　　（）三得九二（）得六

　　三（）十五二（）十二

　　二、創設情境，引入新課

　　師（講故事）：小朋友們，今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃”的故事。有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走著走著，他們看到一棵桃樹上結滿了又大又紅的桃，急忙摘了一些，興沖沖地回家了。猴媽媽看到孩子們拿回來了這么多桃，可高興了，說：“今天，媽媽給你們分桃吃。”

　　三、自主探究，學習新知

　　1、動手操作，探究方法。

　　出示課件。

　　師：小猴摘了多少個桃？（12個）

　　師：猴媽媽準備給每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？

　　（板書“12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？”）

　　（學生思考后師指名列算式，并板書12 ÷3）

　　師：究竟能分給幾只小猴呢？拿出手中的12個園片，各小組來動手分一分，再說一說分的過程。（分組合作分桃并敘述分的過程）

　　生回答：我們先分給第一只小猴3個桃，再給第二只小猴3個桃，然后給第三只小猴3個桃，最后剩下3個桃正好可以分給第四只小猴。所以，12個桃可以分給4只猴子。

　　生2：我們是3個3個分的，分給了四只小猴。（最后師用動畫再演示一遍分桃的過程）

　　2、小組合作，交流方法。

　　師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，又該怎樣想呢？

　　（先分小組討論，之后再分組向大家匯報）

　　生1：我們組是這樣想的，有12個桃，分給第一只小猴3個后還剩下9個，分給第二只小猴3個后還剩下6個，分給第三只小猴后還剩下3個，最后把剩下的3個桃分給第四只小猴，正好分完。

　　生2：我們組是這樣想的，1只小猴分3個，兩只小猴就分6個，3只小猴就分9個，4只小猴分的正好是12個挑。

　　生3：我們組認為這道題也可以用乘法口訣來計算。因為“三四十二”，所以12個桃可以分給4只小猴。

　　3、點明課題，學習新知

　　師：剛才有一組同學用乘法口訣很快就找到了問題的.答案，這節課，我們就來學習怎樣“用2～6的乘法口訣求商”。（板書課題）

　　師：12÷3的商是幾？你是怎樣算的？誰能說一說？

　　生：我想3和幾相乘得12，因為三（四）十二，所以商是4。

　　（板書“想：三（四）十二”，并讓同桌敘述這一思考過程）

　　四、鞏固方法，靈活應用。

　　師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？”

　　（板書，指名學生讀題，然后列式）

　　師：12÷4=？你是怎樣算的？（同桌倆人說一說）

　　五、課堂小結。

　　剛才我們先通過動手分一分算出12除以3的商，然后又學習了用乘法口訣求商的方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12＋3等于幾，還可以求出了12除以4的商。

　　六、分層練習，鞏固新知

　　1、“做一做”第1題。讓學生獨立完成，要求做的時候想一想這些題目有什么特點，引導學生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。

　　2、練習五第1題。

　　先讓學生認真觀察氣球圖，然后說一說圖意，最后再在（）里填上合適的數。

　　3、口算練習。

　　師出示折疊口算卡片（左邊是算式，右邊是口訣，先把口訣向后折疊，當學生說出口訣時，再把口訣打開）。

　　a．先讓學生說出用哪句乘法口訣，再說出商。

　　b．讓學生直接說出商。

　　七、全課總結，深化新知

　　師：同學們，誰能說一說這節課我們都學會了哪些本領？

　　生1：我們學會了用乘法口快來求商。

　　生2：還知道同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。

　　八、數學活動。

　　涂色游戲。（給每人發一張寫有不同算式的紙，讓學生根據紙上的色彩注釋，給寫有對應商的部分涂上相同的顏色，看一看涂出的是什么圖案，之后對學生的作品評比。）

　　九、作業。

　　2的乘法口訣教案 23

　　教學目標：

　　1．能從具體的生活情境中提出數學問題并用多種方法解決問題。

　　2．體會乘法與除法之間的聯系，會運用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。

　　3．在解決實際問題的過程中，使學生體會到數學與生活的緊密聯系。

　　教學重點：

　　用2~6的乘法口訣求商的方法。

　　教學難點：

　　培養學生綜合運用所學知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　填一填，并說出用哪句乘法口訣。

　　12÷6＝ 6÷2＝ 12÷4＝

　　8÷4＝ 9÷3＝ 10÷2＝

　　學生獨立完成，教師指名回答。

　　這節課我們繼續學習用2~6的乘法口訣求商的問題。

　　設計意圖：通過復習舊知識，引出新的課題。

　　二、探究新知

　　1. 提出問題。

　　課件出示主題圖：

　　引導學生根據圖上的信息提出數學問題，教師板書。

　　師：大廚師傅今天早晨做了許多包子，大家仔細觀察大廚師傅做的包子情境圖，你能告訴老師你獲得了哪些信息嗎？

　　生：每屜裝了4個包子。

　　生：有6屜包子。

　　師：大家獲得了這么多的'信息，能提出哪些問題呢？

　　每屜4個，有6屜，一共有多少個包子？

　　一共有24個包子，每屜4個，可以分多少屜？

　　一共有24個包子，有6屜，平均每屜有多少個？

　　設計意圖：鍛煉學生讀圖能力，讓學生學會發現數學信息。

　　2. 解決問題。

　　（1）每屜4個，有6屜，一共有多少個包子？

　　生：用乘法，4×6＝24

　　師：為什么用乘法呢？

　　生：求6個4是多少？

　　師：怎樣計算出結果？

　　生：四六（二十四）。

　　（2）一共有24個包子，每屜4個，可以分多少屜？

　　生：用除法。24÷4

　　師：為什么用除法呢？

　　生：求24里面有幾個4。

　　師：怎么樣計算出結果呢？

　　生：四（六）二十四。

　　（3）一共有24個包子，有6屜，平均每屜有多少個？

　　生：24÷6

　　生：求把24平均分成6份，一份是多少？

　　生：用乘法口訣求出 （四）六二十四。

　　師：大家觀察這三個算式有什么聯系呢？

　　生：都用的是乘法口訣四六二十四求出結果。

　　生：通過一道乘法算式能寫出兩道除法算式。

　　師：所以乘法口訣不僅可以幫助我們求積，還可以求商。

　　比較兩道除法與乘法算式會發現：除法算式中的除數和商是乘法算式中的乘數，除法算式中的被除數是乘法算式中的積。

　　設計意圖：展示學生提出的問題，并引導學生分析問題，列出算式。讓學生更進一步的掌握用乘法口訣求商，熟練的掌握除法求商的方法。

　　3.微課講解。

　　設計意圖：對本節課所學知識進行整體分析和梳理，幫助學生更深入理解如何用2~6的乘法口訣求商。

　　三、鞏固練習

　　1. 想一想，填一填。

　　16÷4＝□ 想：四（ ）十六，商是（ ）。

　　30÷5＝□ 想：五（ ）三十，商是（ ）。

　　30÷6＝□ 想：（ ）六三十，商是（ ）。

　　答案：4，四，四，6，六，6，5，五，5

　　設計意圖：通過練習，使學生更熟練地運用乘法口訣求商。

　　2. 填一填。

　　5×4＝20 6×3＝18 3×5＝15

　　20÷4＝□ 18÷3＝□ 15÷3＝□

　　20÷5＝□ 18÷6＝□ 15÷5＝□

　　答案：豎著：5，4，6，3，5，3

　　設計意圖：通過練習，使學生更熟練地運用乘法口訣求商。

　　3. 算一算，填一填。

　　答案：5，3，6，3，5，6，4，6

　　設計意圖：通過練習，加深乘法口訣求商的方法。

　　4. 把一條綢帶平均分成3份，每份是多少米？

　　答案：4米。

　　設計意圖：通過看圖讀題，進一步鞏固“用2～6的乘法口訣求商”的方法。

　　5.

　　有（ ）塊西瓜，（ ）個盤子，平均每個盤子放幾塊西瓜？

　　答案：9，3，3

　　設計意圖：通過看圖填空，鞏固乘法口訣求商的方法。

　　四、課堂小結

　　進一步學習了用2~6的乘法口訣求商的方法，通過對情境圖的觀察，我們知道通過一個乘法口訣可以解決多個乘除法問題。

　　設計意圖：通過小結，幫助學生理解求商的思路，總結、掌握求商的方法。

　　2的乘法口訣教案 24

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　經歷編制2、3、4的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記2、3、4的乘法口訣。

　　（二）過程與方法

　　熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

　　（三）情感態度和價值觀

　　體會學習乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強民族自豪感。

　　二、目標解析

　　本課教學目標的定位是基于學生已初步認識了乘法，學會編制和運用5的乘法口訣的基礎上。充分利用學生已有的生活經驗和知識基礎，從乘法的意義入手，讓學生經歷2、3、4的乘法口訣的編制過程，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握乘法口訣，并運用它解決簡單的實際問題。

　　三、教學重難點

　　教學重點：編制并熟記2、3、4的乘法口訣。

　　教學難點：熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

　　四、教學準備

　　多媒體課件等

　　五、教學過程

　　（一）回顧舊知，導入新課

　　1．復習滲透

　　（1）填空

　　3+3=( )( )

　　4+4+4=( ) ( )

　　2+2=( ) ( )

　　（2）對口令

　　開火車對5的乘法口訣。

　　（3）口算

　　25=

　　55=

　　51=

　　35=

　　54=

　　2．揭示課題

　　上節課我們一起學習了5的乘法口訣，這節課我們再來研究2、3、4的乘法口訣（板書課題）。

　　【設計意圖】學生的學習活動應該建立在學生已有的生活經驗和知識基礎上。因此，本課設計中從復習乘法的意義和5的乘法口訣入手，為新知做好知識和方法兩方面的鋪墊，體會乘法口訣的價值，初步感受口訣的簡潔美。

　　（二）創設情境，探究新知

　　1．2的乘法口訣

　　（1）課件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有幾個？（2個）有幾個2相加？（1個2）（課件演示漸變成點子圖）1個2怎樣用乘法算式表示？（板書：12=2 21=2）你會編一句乘法口訣嗎？（板書：一二得二）

　　（2）出示兩副乒乓球拍：兩副乒乓球拍有多少個？（4個）幾個2相加？（2個2）（漸變成點子圖）2個2怎樣用乘法算式表示？（板書：22=4 ）你會編口訣嗎？（板書：二二得四）

　　（3）2的'乘法口訣有幾句？（讀一讀，背一背）

　　2．3的乘法口訣

　　（1）課件出示一束氣球：一束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？

　　（2）出示兩束氣球：兩束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？

　　（3）出示三束氣球：三束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？

　　（4）小組合作列算式，編口訣。

　　（5）學生匯報，教師板書。

　　（6）質疑：為什么三三得九這句乘法口訣只有一道乘法算式？3的乘法口訣有幾句？

　　3．自主探究4的乘法口訣

　　（1）交流：（課件出示湯圓圖）說說盒子里的湯圓是怎樣排列的？

　　（2）填空：

　　（3）獨立列算式，編口訣。

　　想一想：4的乘法口訣有幾句？你是怎么編的？

　　（4）匯報交流，教師板書

　　4．總結1～5的乘法口訣

　　（1）思考11等于多少？可以怎樣編乘法口訣？

　　（2）整理1～4的乘法口訣，觀察思考：你發現了什么？

　　5．識記口訣，深化理解

　　（1）自由背誦口訣。

　　（2）開火車背、指名背、全班背。

　　【設計意圖】探究2、3、4的乘法口訣的過程是由扶到放的過程，先由教師指導學生編出2 的乘法口訣，接著引導學生自主探究3的乘法口訣，而4的乘法口訣則放手讓學生自己探索再匯報優化。最后引出1的一句乘法口訣，通過課件整理出1～4的乘法口訣，讓學生發現其中的排列規律，進一步深化理解1-4的乘法口訣，再此基礎上背誦1～4的乘法口訣便水到渠成了。

　　（三）鞏固練習，深化理解。

　　1．對口訣

　　（1）教材第55頁做一做第1題

　　先師生對，再生生對。

　　（2）教材第56頁練習十一第1題

　　創設小動物跳的情境，邊畫邊說口訣。

　　2．用口訣

　　（1）教材第54頁做一做第1題。

　　讓學生先計算，再寫出所運用的口訣。

　　（2）教材第56頁練習十一第2題

　　①用一句口訣寫出兩道乘法算式。

　　②思考:哪些口訣只能寫出一道乘法算式呢？

　　3．解決問題

　　（1）教材第55頁做一做第2題

　　（2）教材第57頁練習十一第5題。

　　學生獨立練習，運用乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　【設計意圖】練習設計體現活動性、層次性，通過學生喜歡的對口訣游戲，進一步熟記1～4的乘法口訣，在層層深入的練習中,靈活熟練地運用乘法口訣進行計算，并解決簡單的實際問題，既鞏固新知，又培養解決問題的能力。

　　（四）課堂小結

　　1．這節課我們一起學習了什么？

　　2．全班齊背1～5的乘法口訣。

　　【設計意圖】通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，再全班齊背口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養學生積極的數學學習情感。

　　2的乘法口訣教案 25

　　【教學內容】：書本第56～57頁

　　【教學目標】：

　　1、使學生熟悉2、3、4乘法口訣，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步會計算4以內的兩個數相乘

　　【教學重難點】：

　　1使學生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。

　　2、進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯系。

　　【教學準備】：小黑板

　　【教學過程】：

　　一、復習

　　1、開火車，對口令

　　2、背一背

　　二三（）五五（）四五（）

　　二四（）三三（）二二（）

　　三四（）三五（）二五（）

　　四四（）一一（）一四（）

　　[設計意圖]鞏固2～3的乘法口訣，達到熟練運用。

　　3、填一填

　　5×3=★　　◆ ×5=10 　　●× 5=25 　　■×2=10 　　4×◎=20

　　1×5=□　　 △×5=15　　☆ ×5=20 　　◇×◆ =25 　　5×★=30

　　[設計意圖]用新穎的復習手段，來幫助學生靈活掌握所學知識。

　　4、算一算

　　1）兩個因數都是5，它們的積是多少？

　　2）擺一個◇需要根小棒，擺這樣的3個◇要多少呢？

　　5、想一想。

　　如果表示5，那么表示（），[設計意圖]用文字或直觀圖形讓學生進一步理解乘法的意義。

　　二、列式計算

　　a 2乘3得幾？

　　b 3個4是多少？

　　c 5個3的.積是多少？

　　d兩個因數都是4，積是多少？

　　e一個因數是4，另一個因數是3，積是多少？

　　[設計意圖]此練習是為鞏固乘法名稱及表示的意義。

　　三、課堂隨練

　　【教學反思】：

　　2的乘法口訣教案 26

　　教學內容：

　　青島版小學數學二年級上冊80—82頁

　　教學目標：

　　1. 通過有梯度的習題練習，進一步加深學生對2-5的口訣求商理解和掌握。

　　2. 學會寫除法豎式

　　3. 通過練習鞏固本課所學內容

　　教學重難點：

　　通過有梯度的習題練習，進一步加深學生對2-5的口訣求商理解和掌握。

　　教學準備：

　　多媒體課件、學具。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，明確目標

　　1.師談話引入：同學們，還記得上節課我們所學的知識嗎？

　　組織學生回顧匯報。

　　2.在學生交流的基礎上，師總結

　　師小結：看來同學們都掌握了學習的內容，這節課我們就來練習2-5的口訣求商。板書課題：2-5的'口訣求商練習

　　3.課件出示本節課學習目標：

　　（1）加深學生對2-5的口訣求商理解和掌握

　　（2）學會寫除法豎式

　　（3）學會合作，認真傾聽，學會獨立思考，正確評價質疑糾錯。

　　二、分層練習，鞏固新知

　　1．基本練習，鞏固新知。

　　（1）課件出示課本第80頁自主練習第1—2題

　　學生獨立在課本中完成，完成后同桌互查統一答案，并互相說一說自己的想法和列式的依據。

　　再由小組長匯報本組同學完成情況，共同分析錯例。

　　根據學生的完成情況，教師再進行小結。

　　2．綜合練習，應用新知。

　　（1）課件出示課本81頁第4、5題。

　　師要求學生認真讀清題目要求再做。

　　學生獨立在書本中列式填空，完成后小組內兩個同學可以互相說說自己是怎樣想的，為什么這樣列式？并互相檢查列式計算是否正確。

　　師邊巡視邊注意觀察學生的完成情況。

　　如果問題在小組內完全得到了解決，選取有代表性的方法進行展示；如果在小組內仍然存在疑問，教師組織學生班內討論、合作探究，從而引發師生間、生生間對問題的更深入，更熱烈的交流探討。在集體展示和合作探究后，進行糾錯、反思。

　　教師引導學生總結列式的方法，提升數學思想方法。

　　練習結束后，對學生個人及小組表現給予評價，師小結。

　　3.拓展練習，發展新知。

　　課件出示課本82頁第8題

　　先讓學生獨立思考，然后小組（2人）合作探究，大組再交流討論質疑，最后總結方法經驗。如果學生確實不理解，這時可以讓學生動手擺圓片理解列式的方法。

　　給學生充足的時間研究，教師要注意參與其中，在探究中發現列式計算的方法。完成后各組代表在班內匯報交流，老師適時點撥，總結提升。？

　　練習結束后，對學生個人及小組表現給予評價。

　　三、梳理總結，提升認知。

　　師總結：本節課同學們能夠通過練習進一步理解用2-5的口訣求商，其實，生活中還有許多的數學問題等待我們去解決，希望同學們要善于用數學的眼光去發現這些問題，并靈活解決他們。

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