乘法口訣求商教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的乘法口訣求商教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

乘法口訣求商教案1

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷用乘法口訣求商的方法的探索過程，能根據具體等式正確地用乘法口訣求商。

　　2、培養學生從生活中發現問題，提出問題，解決問題的能力。

　　3、讓學生感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習興趣，初步體驗數學活動的探索性。

　　重點難點：

　　讓學生經歷用乘法口訣求商的方法的探索過程，能根據具體等式正確地用乘法口訣求商。

　　教學過程：

　　一、課前準備，激趣導入。

　　1、我能點亮這顆星。

　　2×☆ =4 3×☆ =24 4× ☆ =28 ☆ ×3=12 ☆ ×4=20 5× ☆ =15

　　要求：請自信的孩子大聲朗讀題目要求，并說說你用的是哪句子乘法口訣。 （反思：這樣的題目要求和教師的激勵性語言能有效地培養學生的自信意識，相信自己能行，為后面教學中學生有效地發揮自身的潛能，發表自己獨道的看法提供有力的保障作用。）

　　2、分一分：把6個圓片平均分一分。

　　要求： 小組合作完成，做好記錄，并說說你是怎么分的？算式是什么？ （反思：這一教學環節旨在培養學生的動手能力，與伙伴團結合作的精神，并訓練學生將自己動手操作的過程用一句或者幾句完整的話來說說，培養學生的語言表達能力。）

　　3、導入：師 ：付老師認為這個小組的同學特棒，不僅動手能力強，而且還把自己的分法、看法表述得清楚，經過全體小朋友的努力，把6個圓片平均分的幾種情況都想到了。動物王國里的動物們聽到了同學們的精彩發言，特別高興，他們正在舉行一場激動人心的數學競賽，想邀請孩子們參加，你們愿意嗎？

　　（反思：創設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯系。我針對低年級的學生都喜歡聽故事，喜歡表現自己這一特點，在上課初，創設動物王國里舉行數學競賽，邀請孩子們參加這一形式，將學生自然的引入了新課的學習。并創設競爭的氛圍，培養孩子們的競爭意識，同時，同學們看圖，在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯系。）

　　二、探索新知

　　1、學習例1

　　⑴. 課件出示情境圖：兔子推了4筐籃球，并說我的筐里每筐裝了8個。 從圖上你看到了什么？你會提出什么數學問題？

　　有4筐籃球，每筐8個，一共有籃球多少個？

　　現在付老師請個回答問題聲音響亮的孩子讀一讀題。然后全體學生列式解答。并說說你是怎樣列式計算的?用的哪句口訣?

　　⑵. 探索求商的方法。

　　現在森林之王老虎說：請小兔子把這32個籃球平均裝入4個筐里，每筐多少個籃球？小兔子想了想，不知道怎么辦，小朋友你們愿意幫助他嗎？

　　32÷4= 幾 你是怎樣算的`？請同學們分組討論。然后學生匯報。

　　方法一：分小棒。方法二：家長教。方法三：想:四幾三十二呢?四(八)三十二,所以32除以4得8。（用口訣）

　　你覺得哪種方法好？

　　聽了小朋友們的發言，老師覺得大家真能干，不僅能說清自己的觀點，而且還用了這么多方法，這些方法中，老師也覺得第三種方法最好，老師也是用乘法口訣求商的。如：計算8÷4= 10÷2= 15÷5= 時都可以直接用相應的乘法口訣去求商。然后揭示課題，齊讀課題。

　　我們看看小兔子說了什么？課件出示小兔子說：小朋友，你們為我想的方法真不錯，我用你們教的方法解決了下面的一個問題，你們看看對嗎？

　　課件出示第二題：32個籃球，每8個裝一筐，可以裝幾筐？

　　⑶. 引導學生觀察，體會乘除法之間的關系。

　　現在請同學們觀察這三個算式，有什么關系？

　　A. 這三個算式都有32、4、8這三個數。

　　B. 第一個是乘法算式，第二個是除法算式。只要會算8乘4=32就可以算32除以4=8，還可以算32除以8=4。

　　C. 乘除法之間有非常密切的關系，乘法算式中的積就是除法算式中的被除數，乘法算式中的兩個因數分別是除法算式中的除數和商。

　　D. 這三個算式都用四八三十二這一句口訣來計算。

　　（反思：變接受式學習為自主探索式學習。對于書上例1 的一個乘法問題，兩個除法問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來。這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。）

　　2、小兔子在我們二、一班孩子的幫助下，順利地獲取了本次競賽的冠軍，它為了感謝孩子們，所以想請大家到花果山去走走、看看、玩玩。愿意嗎？它已經把你們精彩的發言，團結合作的精神用郵件發給了山上的小猴子，可是聰明調皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設下了三關，你們愿意接受挑戰嗎？

　　三、闖關游戲。

　　（反思：精心設計活動，符合學生年齡特點。愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后三道題聯系起來，設計成一個闖關游戲。創設情境：小兔子為了感謝孩子們，想請大家到花果山去走走、看看、玩玩，愿意嗎？它已經把你們精彩地發言、團結合作的精神用郵件發給了山上的小猴子，聰明又調皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們愿意接受挑戰嗎？來激發孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習題。）

　　1、第75頁，分鮮花和練習十五第一題。

　　先出示圖，再出示算式，最后說說這三個算式各表示什么意思。并說說這三個算式都用的是哪句口訣來計算的。

　　2、第76頁，開鎖。

　　小朋友看：黑板上有五把鑰匙，哪把鑰匙上的口訣能打開你手中的鎖，你就把手中的鎖貼哪把鑰匙的旁邊，比比看誰貼得快。

　　老師這兒還有很多把鎖，你都能順利打開嗎？完成第76頁第二題。

　　3、說口訣求商。

　　8÷2= 口訣： 27÷9= 口訣

　　9÷9= 口訣： 48÷6= 口訣

　　30÷5= 口訣 35÷7= 口訣

　　8÷8= 口訣： 36÷4= 口訣

　　闖關成功，小朋友，恭喜你們！孩子們，動物王國里還有很多在趣的數學問題，下次課再去玩好嗎？

　　板書設計：

　　用乘法口訣求商

　　例1： 8×4=32（個） 想：四八（三十二）

　　32÷4=8（個） 想：四（八）三十二

　　32÷8=4（筐） 想：（四）八三十二

乘法口訣求商教案2

　　教學內容：

　　課本P48~50頁，例1，練習十一第1、2題

　　教學目標：

　　1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。

　　2、能比較熟練地進行除法求商。

　　3、進一步發展學生解決問題的能力。

　　教學重點：

　　學會利用7、8、9的乘法口訣求商。

　　教學難點：

　　進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法，發展學生解決問題的能力。

　　教學準備：主題圖、實物投影

　　教學過程：

　　復習舊知

　　口算練習

　　4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4

　　7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8

　　7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7

　　將下列口訣補充完整要。

　　（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四

　　七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八

　　計算下面各題。

　　24÷6 15÷3

　　說一說，自己是怎樣求商的。

　　【設計意圖】：復習乘法的相關口訣，為學習除法的求商做好鋪墊。

　　合作探究

　　談話引入新課六一快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數學上的問題，你能幫他們一快解決嗎？

　　教學例1。

　　（1）、投影出示主題圖引導學生仔細觀察。說說他們遇到了什么問題？

　　（2）、引導學生解決問題并列出算式。板書：56÷8

　　（3）引導學生得出算式的商。問：你是怎么計算的？（想乘算除）

　　（4）學生獨立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的計算結果，并把求商的過程跟大家說一說。

　　小結：在今天的學習中我們不僅幫小朋友們解決了數學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以后的.除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。

　　【設計意圖】：重點突出學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導者的角色，要把充分的學習時空交還給學生。

　　鞏固練習

　　引導學生完成書本第49頁做一做。要求學生獨立計算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。

　　引導學生完成第50頁第1、2題。

　　【設計意圖】：用比賽的形式提高學生的學習積極性。

　　課堂總結

　　通過今天的學習我們又有了什么樣的收獲？

乘法口訣求商教案3

　　教學目標：

　　1．讓學生經歷用6-9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。

　　2．學生會用遷移的方法學習新知。

　　3．在解決問題的'過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。 教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商 教學難點：熟練應用乘法口訣求商（根據除法算式想出合適的口訣）

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習 、引入新課

　　1、背69的乘法口訣。

　　2、師：今天我們學什么？（師邊板課題邊問）請大家齊讀課題！

　　二、出示學習目標，學生齊讀

　　三、新授

　　1、出示信息窗2情境圖。

　　師：請看這幅圖，你看到了哪些信息？

　　師：誰來說圖上的這些同學再干什么？

　　生1：圖上的這些同學正在做標本。

　　師：他們是怎樣做保本的？（生說師板）

　　生2：①有56片黃葉子，每8片做一個標本。

　　生3：②有72片綠葉子，每9片做一個標本。

　　生4：③有42多花，每6朵做一個標本。

　　師：根據這些信息，你能提出哪些問題？（生說師板）

　　生5：①能做幾個標本？

　　生6：②能做幾個標本？

　　生7:③能做幾個標本？

　　2、出示自學指導，學生先學 自學指導

　　（一）：認真看課本83頁，試著把第1題列出算式，并說說你是用什么方法求出商的？ ①、有42朵花，做一件標本需要6朵，能做幾件花的標本 生:426=7（件） 師：為什么這樣列式？（求42里面有幾個6？） 師：你是怎么算的？ 生8：我是用口訣算的，六七四十二，所以，426=7（件）

　　3、后教：教師出示PPT課件總結列式過程和計算方法， 求42朵花能做幾件標本，就是求42里有幾個6。 計算時想：6和幾相乘得42? 六七四十二，口訣中差幾商就是幾 同學們說得很好，再來試一試吧，PPT出示四道除法算式，學生口算并說出所用口訣。

　　4、出示自學指導

　　（二）：認真看課本83頁情境圖，完成下面兩個問題 ②、有72片柳葉，做一件標本需要9片，能做幾件柳葉標本？ ③、有56片楊樹葉，做一件標本需要8片，能做幾件楊樹葉標本？

　　（兩位學生板演，其他學生寫在練習本上，師巡查，發現問題算式，利用展臺展示，讓學生評價指正）。

　　四、自主練習

　　1、口算乘除法算式，并說出所用口訣，找出算式間的規律。

　　2、智砸雞蛋。（口算）

　　3、有45輛玩具車，每9輛裝一箱，可以裝幾箱？

　　4、小猴分水果

　　如果平均分，每只小猴分得幾個桃子？你還能提出什么問題？

　　五、全課總結

　　師：這節課你學到了什么？做題時要想做的又對又快，你認為必須怎么樣？（必須把口訣背熟）

　　六、課堂評價

　　讓學生評價自己或同學的學習情況。

　　板書設計：

　　用69的乘法口訣求商

　　①有42朵花，每6朵做一件標本。能做幾件標本？

　　426=7（件）

　　②有56片黃葉子，每8片做一件標本。能做幾件標本？

　　568=7（個）

　　③有72片綠葉子，每9片做一件標本。能做幾件標本？

　　729=8（個）

乘法口訣求商教案4

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書第三冊70—71頁

　　教學目標：

　　1．結合簡單實際問題，學習用2—6的乘法口訣求商，在用不同方法解決問題的過程當中，初步感受用口訣求商較簡便。

　　2．掌握用口訣求商的方法，會用2—6的乘法口訣求商。

　　3．愿意與他人交流各自的算法。

　　教學重難點：用2—6的乘法口訣求商

　　教學準備：電腦課件，學生每人一張標明錢數的卡片

　　教學過程：

　　一．情意導入

　　師：同學們，你們都喜歡玩具對吧！聽說熊貓開了一個玩具店，我們去那里看看怎么樣？玩具還真不少呢？仔細看看圖中都有什么？你能提出什么數學問題。<學生充分說>

　　師評價：今天我發現同學們都有雙會發現的眼睛，一個充滿智慧的頭腦，瞧，小熊、小兔、小猴也和我們一起來到了熊貓玩具店，原來它們是來買玩具的，我們來當售貨員好不好？<好>

　　二．自主探索

　　①師<大屏幕>：咱們來看看小熊要買什么？<屏幕顯示→皮球2元一個，我有10元錢，能買幾個皮球？>問題出來了，快幫它解決吧！師指生口答：<5個>，怎樣列除法算式。師板書：<10÷2＝□（個）>。怎樣能很快想出商是幾呢？把你的想法與周圍同學交流一下，看誰的方法快。

　　生匯報時說出二（五）一十<師板書>

　　師：想2的口訣能很快計算出10元可以買5個皮球，小熊拿著5個皮球高興地和小伙伴玩去了，這回該到小兔子了。

　　②師<大屏幕>，小兔子要買什么玩具呢？<屏幕顯示>→玩具飛機5元一個，我有15元，可以買幾架玩具飛機？

　　你能先列出算式嗎？→15÷5＝□，怎樣能很快求出商，想幾的口訣？題中除以5所以要想5的口訣，（三）五十五，所以15÷5＝ 3 。

　　③師：小兔子順利地買到了自己喜歡的玩具飛機，蹦蹦跳跳地走了，現在只剩下小猴子，看它要買的玩具是→大屏幕→玩具汽車4元一輛，我有20元錢，可以買幾輛玩具車？<你能很快地幫它計算出商嗎？>指名口答。列式板書

　　師：用口訣求商真是又準確又迅速，看來這口訣的用處還真不小呢！在同學們幫助下，小動物都買到了自己喜歡玩具，高高興興地玩去了，你們想不想為自己也買一年漂亮的玩具呢？<想>

　　好，聽老師說要求，每個同學的桌面上都有一張標明錢數的卡片，根據卡片上的`錢數，為自己選一件漂亮玩具，想一想，能買幾件？怎樣很快求出商，想好后把算式寫在卡片上，然后把你的想法與周圍同學相互交流一下。<開始吧>

　　充分時間交流：二人展示后集體訂正。張老師想問你們一個問題，平時買過玩具嗎？（買過）都買過，同學們都有過這樣的生活經歷，在買玩具的過程當中想到過類似這樣的數學問題嗎？有的同學想過，有的同學沒想過，看來以后我們要留心觀察身邊的事物，說不定哪天你又發現可以自己解決的數學問題，做個善于發現，善于思考的小數學家好嗎？

　　④師組織學生認真聽，培養習慣。

　　三．應用與提高

　　1．熊貓玩具店有了我們的參與，顯得非常熱鬧，瞧兔博士也來湊熱鬧了。→大屏幕。原來它不是來買玩具的，是來考我們的。面對兔博士的三道闖關題，同學們你們有信心過關嗎？<有>好，老師支持你們，如果我們能順利過關的話，每個人都能得到由兔博士頒發的智慧星一顆。請看大屏幕：第一關，你能用口訣快速求出商嗎？（每答對一道題得到一顆智慧星）

　　12÷3＝ 4 三（四）十二 ☆……

　　2．師：太棒了，第一關順利過關，加油！大屏幕第二關→兔博士讓大家放松心情，先給同學們講一個故事：一天早晨，太陽公公剛露出頭，四只小松鼠就吵著鬧著喊著：“媽媽，我們餓了。”松鼠媽媽慈祥地看了看它們說：“孩子們，你們一天天長大了，能自己做的事情就自己試著去做吧！附近有一片好茂盛的松林，你們4個去摘松果吧！一定要注意安全！”小松鼠聽了甭提有多高興了，這是它們第一次幫媽媽干活，四只小松鼠連蹦帶跳地來到了松林。呵，還真能干，一會兒工夫就摘了4個松果，連小筐都快裝不下了。故事講完了。

　　師：這個故事講完了，問題也出來了，24個松果平均分給4只小松鼠，每只小松鼠分幾個呢？同學們都有了自己的答案，把它填在書上2題。一人展示，集體訂正。小松鼠吃著自己采來的果子心里美滋滋的。→大屏幕→在同學們的努力下又過了一關。瞧兔博士都蹺起大拇指夸你們呢？

　　3．現在只剩下第三關了，同學們能不能得到智慧星就在此一搏了，有信心嗎？<有>，好，一起看：→第三關→好漂亮的一棵智慧樹，智慧樹上結滿了智慧果，想得到嗎？→屏幕提示→只要細心答對果子背后的題，就能摘到它，→好，我們來看第一個（）……。

　　師：同學們你們好棒，居然順利闖關，兔博士在祝賀大家！

　　這樣我們都將得到一顆由兔博士頒發的智慧星一顆，它就藏在卡片的背面，看誰先找到它，把它貼在自己喜歡的位置。

　　四．結束語

　　同學們，這節課你們高興吧？（高興）張老師也很高興，實驗小學的同學們給我留下了深刻的印象，在以后的日子里，希望大家學習進步！天天快樂！好嗎？<好>再見！

　　板書：

　　10÷2＝ 5 （個） 二（五）一十

　　15÷5＝ 3 （個） （三）五十五

　　20÷4＝ 5 （輛） 四（五）二十

乘法口訣求商教案5

　　教學內容：

　　蘇教版教科書《數學》二年級上冊的第72-73頁。

　　教學目標：

　　1.使學生熟記7的乘法口訣，掌握用7的乘法口訣求商的基本方法。

　　2.使學生初步感知乘除法之間的關系，能根據一句口訣寫出兩個乘法算式和兩個除法算式。

　　3.培養學生獨立思考和團結合作的精神。

　　教學重點：掌握用7的乘法口訣求商的基本方法。

　　教學難點：在計算應用中感知乘除法之間的關系。

　　教學過程：

　　一、溫故導入

　　1.教師出示一組口算題，全班學生在練習本上按順序寫出得數。

　　20÷5=36÷6=7×3=5×7=

　　7×4=24÷4=18÷3=7×7=

　　3÷3=6×7=30÷6=12÷2=

　　集體校對后，引導學生觀察上面12道算式，請將它們分成兩類，學生通過觀察，一般會按乘法、除法的特點將其分成這樣兩類。

　　2.引導學生回憶用2～6的乘法口訣求商的`一般方法。

　　教師指名讓學生說說20÷5、24÷4的口算思路。

　　3.引入新課。

　　教師：“用2～6的乘法口訣求商的方法，我們已經掌握了。用7的乘法口訣怎樣求商呢?這是我們今天要練習的內容。(板書課題)

　　二、課堂助學

　　1.教學例題

　　(1)教師設置情境，出示插圖。

　　(2)引導學生觀察并收集信息：一共有幾朵花?扎了幾個花環呢?如果每7朵扎一個花環，可以扎幾個花環?

　　(3)引導學生思考，要算什么就是怎么想的，教師根據學生的回答板書：

　　28÷7=28÷4=

　　(4)教師：“我們已經學會了用2～6的乘法口訣求商，你會用7的乘法口訣求這兩道題的商嗎?同桌同學互相說一說，你是怎么想的?”

　　同桌交流、討論，并在教科書上例4的空格里填數。

　　指名讓學生說用口訣計算28÷7=4、21÷4=7的過程。(因為4和7相乘等于28，所以28÷7=4、21÷7=4。)

　　教師板書：28÷7=4想：(四)七二十八。28÷4=7想：四(七)二十八。

　　2.比較這兩題有什么相同和不同?(總數相同，都是把28朵花進行平均分，計算的時候都是用的同一句口訣)

　　3.比較小結，和以前用2~6的口訣求商計算方法是一樣的，都是先想除數和幾相乘得被除數，用哪句口訣，然后寫出商。

　　三、練習鞏固

　　1.完成“想想做做”中的第1題。

　　學生獨立完成，再集體講評。

　　交流每一組中有什么發現?

　　2.出示7的'乘法口訣卡片，問你能想到哪些算式?

　　追問：在這7句口訣中，哪一句比較特別?為什么?

　　3.出示相應的口算卡片(穿插幾道乘法和加減法的)，學生打手勢計算。

　　(設計意圖：在口算卡片的打手勢計算中，穿插個別加減法或乘法的計算，主要想在學生的錯誤中，引發學生的注意，將學生好的審題習慣培養常態化。)

　　4.完成想想做做第3~6題。

　　(1)獨立完成，再全班交流，同座互評。

　　(2)針對第5、6題追問：你知道了什么?問題是什么?隱含在圖中的信息是什么?引導學生弄清題意，明確：求“再過幾個星期藝術節開幕”就是求35里面有幾個7，所以要用除法計算。(對學生進行隱含信息的收集教育)

　　5.思維沖浪。

　　四、當堂反饋

　　完成補充習題中部分題。

乘法口訣求商教案6

　　【教學目標】

　　知識技能：初步學會用乘法口訣求商。

　　過程與方法：經歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。

　　情感態度：培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的學習習慣。

　　【教學重難點】

　　重點：掌握用2～6的乘法口訣求商的方法

　　難點：用乘法口訣想商的思路

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引入新知

　　出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

　　二、自主探索，學習新知

　　看圖，思考問題：小猴摘了幾個桃子？猴媽媽準備分給幾只小猴？

　　引導：我們會用動手分一分的.方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學具，怎樣算出結果呢？

　　二、小組合作，探究方法。

　　（1）各小組動手分一分，并說說分的過程。

　　（2）小組合作，交流方法。

　　我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，那該怎樣想呢？

　　學生交流想法。

　　揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

　　12÷3的商是幾？你是怎樣算的？

　　學生匯報并說明解題思路。

　　小結。

　　三、拓展應用，加深理解

　　引導學生完成第“做一做”。

　　（1）要求學生利用口訣獨立解決，并想想這些題目有什么特點。教師巡視指導。

　　（2）交流匯報。

　　引導學生完成練習

　　學生認真觀察圖，說說圖意。然后獨立完成。

　　四、課堂總結。

　　今天的學習你有什么收獲？

　　【課堂檢測】

　　必做

　　1、填一填

　　（1）10個蘋果平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾個？

　　（2）12根小棒，每3根圍一個三角形，能圍幾個三角形？

　　選做

　　2、想一想，寫2個除法算式

　　（1）三五十五

乘法口訣求商教案7

　　教學重點：

　　總結、歸納7的口訣并會運用。

　　教學難點：

　　7的乘法口訣的總結和歸納。

　　教具準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、創設情境，展示目標

　　師：同學們，你們見過瓢蟲嗎？說一說什么時候，在什么地方見過瓢蟲？是什么樣子的？學生交流后，教師介紹七星瓢蟲。這節課我們來看看七星瓢蟲身上有什么數學問 題？學生觀察6頁情景圖，師：觀察這幅圖，圖上畫的是什么？你從中發現了哪些數學信息？學生匯報后，師談話：我們已經學過2—6的乘法口訣，今天我們就利用七星瓢蟲身上的七個星來學習7的乘法口訣。（出示課題）

　　二、自主、合作探究、交流

　　1. 學生自己試著總結7的乘法口訣。

　　2. 小組交流后小黑板板演。（教師巡視，隨機提問。）

　　3. 全班交流，小組講解員講解總結口訣的方法和過程。

　　4. 學生在書上書寫7的乘法口訣。

　　5. 觀察7的乘法口訣，讓學生說一說7的乘法口訣有什么特點？然后討論：如果總結某一句口訣該怎么辦？如想知道四七是多少，你有什么辦法？讓學生充分發表自己的想法。

　　三、專項練習

　　1. 自己記憶7的`乘法口訣。

　　2. 練一練1題對口令。

　　四、課堂小結

　　師：回想我們剛才的學習過程，你有什么收獲和問題？

　　五、綜合練習

　　1. 練一練第2題：孔雀開屏 先讓同學把得數寫在書上，然后交流自己是怎樣算的。重點是讓學生用口訣來計算乘法算式。

　　2. 練一練第3題：找朋友。教師課前準備找朋友活動中寫有算式和得數的卡片，發給同學們，看誰能很快找到朋友，大家一起說出用哪句乘法口訣計算。然后讓所有同學在書上連線。

　　3. 練一練第4題：直接把得數寫在課本上，交流時說出用哪句口訣計算。

乘法口訣求商教案8

　　【教學目標】

　　人教版二年級下冊第23頁例1、第24頁例2做一做，練習五第3題、第7題。(也可以根據本班實際情況，把例1、例2安排在兩課時。)

　　【教學目標】

　　1、經歷探索求商方法的過程，學會用乘法口訣求商。

　　2、使學生了解乘法與除法的關系，能正確地用乘法口訣求商。

　　3、通過學生自主探索、合作交流，培養學生提出和解決問題的能力。激發學生學習數學的興趣。

　　【教學重點難點】

　　理解用口訣求商的算理，掌握求商的方法，正確求商。

　　【教具、學具準備】投影課件、獎勵卡片

　　【教學過程】

　　一、復習鋪墊

　　1、齊背1-6的乘法口訣

　　2、乘法口算并說出所用的口訣：6×32×54×63×45×6

　　3、填空并說出所用的口訣：()×4=28()×6=30

　　5×()=25等

　　二、探索求商的方法

　　1.看圖提出問題

　　師：同學們算的這么好，猴媽媽要請大家幫助他解決一個難題，你們愿意幫助他嗎?

　　課件出示例1插圖，猴媽媽在干什么?從圖中你都發現了哪些數學信息?(一共有12個桃，分給4只小猴，每只小猴分3個)

　　師：根據你們發現的這3個數學信息，誰能編一道除法解決的問題?(12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只小猴?或12個桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分幾個?)

　　學生在編題時要重點強調“平均分”

　　2、教學多種求商方法

　　教師：可以分給幾只猴子，怎樣列除法算式?

　　(12÷3=)

　　教師：12除以3等于幾，你是怎樣算的?小組商討，求出商。

　　學生1：我是想，1只猴分3個，2只猴分6個，3只猴分9個，4只猴分12個，正好分完。所以12÷3=4。

　　師小結：(課件展示這種算法)他是用乘法口訣一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出來的。

　　學生2：我想3和幾相乘得12呢，因為三四十二，所以商是4。

　　教師板書：12÷3=4(只)想：三(四)十二

　　師小結：這種方法是直接利用一句乘法口訣三四十二求出商是4的。

　　當學生采取用乘法口訣直接求商的方法時，可以用教師語言夸夸學生“他多聰明，直接用口訣這么快就算出來了。”

　　師提問：還有不同的算法嗎?你們想知道小猴是怎么算的嗎?

　　課件展示：第一只分3個，12—3=9;第二只分3個，9—3=6;第三只分3個，6—3=3;第四只正好分完。

　　師小結：這種方法是從總數里3個3個往下減的，直到把桃分完。

　　師提問：小朋友們可真聰明，這么短的時間就想了這么多好方法來幫助猴媽媽。如果你是猴媽媽，你會選擇哪個方法呢?為什么?

　　學生匯報交流

　　師總結：直接用一句乘法口訣就能又快又準確地求出商來。這節課我們就先來學習用2-6的乘法口訣求商。(板書課題)

　　比較三種求商方法時，可以問問學生“你們喜歡哪種算法，誰和他的算法一樣?”這樣征求一下其他同學的意見產生大家一同交流的氛圍。

　　3、解決另一道題，再次鞏固求商方法。

　　教師：我們再一起看看這道題“12個桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分幾個?”你能列出算式嗎?

　　教師板書：12÷4=

　　教師：商是幾?你是用那句口訣算的?根據學生的回答教師把黑板算式補充完整。

　　教師板書：12÷4=3(個)想：(三)四十二

　　三、闖關游戲，鞏固求商方法，教學例二

　　師：猴媽媽還給大家帶來例一套闖關游戲，叫新發現，要求同學們不僅要算對上面的題還有在題中有所發現才能闖過去，你們愿意試試嗎?

　　第一關：求商并說出所用口訣

　　10÷2=12÷2=8÷2=

　　10÷5=12÷6=8÷4=

　　觀察每一組題你有什么發現?

　　第二關：送信

　　觀察送進1號房子的信封，4÷4=2÷2=你有什么發現?

　　第三關：乒乓球比賽(練習五第四題)

　　提問：從圖中你發現了哪些數學信息?利用這些信息，你能先編一道乘法解決的問題嗎?怎樣列式?

　　板書：3×5=15(人)用哪句口訣算出來的?三五十五

　　誰能編一道除法解決的問題?怎樣列式?

　　板書：15÷3=5(人)用哪句口訣算出來的'?三(五)十五

　　誰還能編一道不同的除法問題?怎樣列式?

　　板書：15÷5=3(組)用哪句口訣算出來的?(三)五十五

　　觀察這三道算式你有什么發現?能說出幾組像這樣的乘法算式嗎?

　　例2三道算式的想法可以不必板書了，說出答就可以了，因為例1已經板書很清楚了。

　　第四關：根據口訣說算式

　　根據二六十二，你能說出幾道算式?四五二十，誰再來試試?

　　想一想：哪幾句口訣只能說出一個乘法算式和一個除法算式?

　　四、全課小結

　　教師：這節課我們一起學習了用2-6的乘法口訣求商的例1和例2，聰明的小朋友們還幫助猴媽媽解決了這么的難題，你們真了不起，我們下次數學課堂再見吧。

乘法口訣求商教案9

　　教學目標：

　　1、通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商，初步學會用乘法口訣求商。

　　2、經歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣求商的思路。

　　教學重點：

　　通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優點。

　　教學難點：

　　培養學生合理選擇計算方法的能力。

　　教法：

　　談話、指導相結合法。確立學生的主體地位，讓學生真正地成為學習的主人，將學習的.內容與學生實際水平有效地結合起來，讓學生在引導中探索，探索中提高。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、談話：同學們，上學期我們學習了乘法口訣，你還記得嗎？我們試一試背出乘法口訣表。（學生背出乘法口訣。）

　　（1）用口訣算出得數。

　　6×3＝2×4＝4×5＝2×3＝

　　（2）填空。

　　3×（）＝63×（）＝9

　　4×（）＝12（）×3＝12

　　（）×4＝205×（）＝15

　　說一說（）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。

　　學生自主完成練習。

　　2、把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。

　　二、探究新知

　　1、創設情境，引出問題。

　　呈現教材第18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

　　提出問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

　　學生交流自的分法及寫出的除法算式。

　　教師板書：12÷3

　　2、探討計算方法。

　　（1）引導：我們可以用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題，如果不動手操作學具，怎樣算出結果呢？請各小組探討計算方法。

　　匯報交流，根據學生探討的情況，給予積極評價。

　　學生說出計算方法，可能方法有：

　　①把12個桃，每只小猴分3個，第一只分3個，剩9個，再分給第二只，剩6個，再分給第三只，剩3個，第四只分3個，正好分完。

　　②1只猴子分3個，2只猴子分6個，3只猴子分9個，4只猴子分12個，正好分完，那么，12個桃，每只小猴分3個，可以分給4只小猴。

　　③擺一擺。

　　每只猴對應擺3個，4只猴正好分完12個，12被分成4個3，根據3乘4等于12，三（四）十二，，那么12除以3的商是4。

　　這樣的方法是直接用乘法口訣計算，我們在計算12÷3時，想3×（）＝12，三四十二，就可以直接得出12÷3＝4

　　……

　　（2）教師引導：剛才這些方法中，哪種方法比較簡便？為什么？（讓學生充分發表自己的看法。）

　　教師小結：第三種可以用乘法口訣想商，比較簡便，我們可以試一試用乘法口訣求商的方法進行計算。

　　算一算：12÷4＝

　　（3）嘗試用乘法口訣求商。

　　出示教材第18頁“做一做”的習題，用自己喜歡的方法計算。

　　請學生用乘法口訣想：商是幾？

　　根據學生的交流，教師重述如：求12÷6的商，想6和幾相乘得12，因為“二六十二”，所以商是2。

　　三、鞏固拓展

　　1、完成教材“練習四”的第1題。

　　讓學生根據畫面信息，說說6÷3表示什么？（把6個氣球每3個分一份，可以分成多少份？或把6個氣球平均分成3份，每份是多少？）

　　6÷3等于幾，讓學生自己計算，說說你是怎樣想的。

　　2、完成教材“練習四”的第2題。

　　（1）讓學生根據畫面信息，完成填空。（有12盆黃瓜苗，4個花盆，平均每盆種幾棵？）

　　（2）組織學生交流。請學生說一說除法算式實際含義，并說出用哪句口訣想商。

　　四、課堂小結

　　師：這節課你有什么收獲？

　　學生自由發言。

　　教師小結：

　　今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用哪句口訣求商。這節課同學們學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算，老師相信你們會有更多的收獲。

乘法口訣求商教案10

　　教學內容：

　　教科書第19頁例2及相關內容

　　教學目標：

　　1.結合解決實際問題的過程，進一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。

　　2.讓學生理解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。

　　3.體會乘法與除法之間的聯系，感受用乘法口訣求商的方法。

　　教學重點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的'方法。

　　教學難點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理。

　　教學準備：ppt、

　　教學過程

　　一、復習導入

　　教師呈現如下題目，讓學生完成，激活經驗。

　　1.口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。

　　5×（ ）＝10 2×（ ）＝8 （ ）×4＝12

　　12÷3= 6÷2= 3×（ ）=9

　　2.談話導入，并板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

　　二、新授知識

　　1．教學例2

　　師：看來同學們對于前面學過的知識掌握得很好！今天我們繼續學習有關除法的知識。你們看，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子。我們一起去看看！（引導觀察，從圖中你知道了哪些數學信息呢？課件出示教材第19頁主題圖例2）

　　預測學生可能回答：

　　生：每屜蒸籠裝有4個包子，有6屜，一共有多少個包子？

　　師：你知道要用什么方法計算，要怎么列式嗎？為什么？

　　生：用乘法列式計算。求一共有多少個包子，表示6個4相加的和是多少的問題，則用乘法計算，列式為4×6=24（引導學生自己說出）

　　師：計算這道算式時想到的是哪句乘法口訣（四六二十四）

　　教師：誰還能發現和提出其它數學問題呢？怎樣列式？

　　生：一共有24個包子，可以裝6屜，求每屜可裝多少個包子？列式：24÷6＝4(個)

　　教師：你是怎樣想的，用的又是哪句口訣？

　　生：求6屜一共有多少個包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少個？用除法列式為24÷6＝4(個)，想口訣：（四）六二十四。

　　生3：一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？

　　教師：如何列式?用哪句口訣？

　　生：24÷4＝6(屜)，想：四（六）二十四。（就是求24里面有幾個4，所以用除法計算）

　　2、體會乘法、除法之間的聯系

　　師：觀察三個算式，你有什么發現，它們之間有什么聯系？（鼓勵學生發言）

　　生：都用同一句乘法口訣（四六二十四）

　　生2：一道乘法算式可以寫出兩道除法算式

　　生3：除數是幾就想幾的口訣，再看被除數是幾，最后確定用那句口訣求商。

　　師：同學們都說得不錯，那現在我們一起來看一看你們真的掌握這些知識了嗎？

　　三、練習鞏固

　　1、 學生獨立完成課本第19頁的“做一做”第1、2題。（說一說題意，你是怎樣求商的，用哪句口訣？指名回答）

　　2、 課本第21頁第5題。

　　四、課堂小結：

　　同學們，通過今天的學習，你學會了什么？收獲了哪些知識呢？（鼓勵學生發言，老師最后總結）

　　五、板書設計:

　　用2～6的乘法口訣求商（二）

　　4×6＝24

　　24÷4＝6 24÷6＝4

　　口訣：四六二十四

　　除數是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數是幾再確定用哪句口訣。

乘法口訣求商教案11

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，學習用6～9的口訣求商。

　　2、經歷用6～9的乘法口訣求商的計算過程，提高學生分析、解決問題的能力。

　　3、在與同伴共同探討計算方法的活動中，培養學習數學興趣。

　　教學重難：

　　點熟練應用乘法口訣求商。

　　教具準備：

　　多媒體課件、實物投影。

　　教學過程：

　　一、創設情境，自主探索

　　談話：同學們，上節課我們一起學習了用2—5的乘法口訣求商。這節課我

　　們繼續學習用乘法口訣求商的相關知識（板書課題：用口訣求商）。

　　課件出示情景圖。

　　談話：請看大屏幕。同學們正在制作植物標本呢？

　　提問：從圖中你都收集到了哪些數學信息？

　　引導學生從圖上讀出信息

　　有72片柳葉、56片楊樹葉、42朵野花。

　　數出信息：做一件柳葉標本需要9片柳葉，做一件楊樹葉標本需要8片楊

　　樹葉，做一件野花標本需要6朵花。

　　小結：看來讀一讀、數一數都是收集信息的好方法。

　　提問：根據哪些相關聯的數學信息，你能提出什么數學問題？

　　根據學生提問課件呈現。

　　【設計意圖】通過創設同學們制作植物標本的情境，引導學生用讀一讀、

　　數一數的方法收集數學信息，并能合理的搭配信息，從而提出研究問題，培養學生發現問題、提出問題的能力。

　　二、算法交流，分析比較

　　解決問題：42朵花能做幾件標本？

　　1、提問：要解決“42朵花能做幾件標本？”應該怎樣列式？

　　追問：為什么用除法計算？

　　2、提問：42÷6等于幾？

　　談話：請同學們獨立思考，有想法了，再和小組交流一下自己的想法。教師巡回，掌握學生的計算方法。

　　3、全班交流。

　　學生可能用小棒來擺一擺；也可能用乘法口訣六七四十二來計算。教師板書用的口訣：六（七）四十二

　　提問：這兩種方法，你你喜歡哪種方法？

　　追問：你們是怎樣想到這句口訣的？

　　預設

　　學生可能從一六得六開始，找到六七四十二；也可能覺得42比較大，從中間六六三十六開始，找到六七四十二。

　　提問：同學們，你覺得哪位同學找相對應的乘法口訣比較快？

　　4、小結：同學們，我們要計算42÷6得幾，只要想六（七）四十二？找口訣時，如果數比較大，可以從中間開始找，這樣找的快。

　　【設計意圖】借助前面學習用乘法口訣求商的經驗，教師放手讓學生獨立完成，小組合作交流，同時給學生提供了充分的時間展示交流，適時引導學生比較、優化，尊重學生的主體地位，營造了生生互動的學習氛圍，使學生體驗到成功的喜悅，激發學習數學的熱情。

　　三、溝通優化，促進發展

　　解決問題：56片圓形的葉子可以做幾件標本？

　　提問：要求“56片圓形的葉子可以做幾件標本？”怎樣列式？

　　談話：你能用想乘法口訣的'方法的計算嗎？看誰做得又對又快？

　　學生試著用乘法口訣來解決問題。教師巡視，了解學生找口訣的情況。全班交流。

　　提問：你是怎樣想的？找口訣時怎樣找得快？

　　全班交流。

　　談話：你能用豎式的方法計算嗎？

　　學生獨立完成，指生板演。

　　【設計意圖】為學生提供模擬練習的機會，幫助學生盡快形成用口訣求商的能力。

　　四、聯系實際、靈活運用

　　1、根據口訣填空

　　6×（）=36 3×（）=24（）×6=42（）×9=45 5×（）=35 9×（）=63

　　根據學生口答，引導學生快速看乘法算式找口訣。

　　2、說說，你是用哪句口訣計算的？

　　18÷3= 16÷8= 63÷9= 21÷3= 40÷8= 54÷6=

　　根據學生口答，引導學生快速看除法算式找乘法口訣。

　　3、回歸情境，解決問題：“72片尖形的葉子可以做幾件標本？”

　　學生獨立計算，全班交流。

　　【設計意圖】練習題的設計主要體現學以致用，幫助學生盡快形成快速找口訣的能力，提高計算的速度，并能用學習的知識解決實際問題，體會數學與生活的聯系。

　　五、回顧整理，總結提升

　　談話：同學們，這節課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環節最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃。）

　　學生回答。（根據學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃。）

　　學生回答。（根據學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）？

　　學生也可能回答果籃中5個蘋果對應的5個方面之外的，教師適時提升概括，并在籃筐外三個綠蘋果中輸入文字，并根據學生情況觸發蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。

　　【設計意圖】引導學生自我評價，從知識、能力、情感三方面總結本節課的收獲。

乘法口訣求商教案12

　　教學目標：

　　1．能從具體的生活情境中提出數學問題并用多種方法解決問題。

　　2．體會乘法與除法之間的聯系，會運用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。

　　3．在解決實際問題的過程中，使學生體會到數學與生活的緊密聯系。

　　教學重點：

　　用2~6的乘法口訣求商的方法。

　　教學難點：

　　培養學生綜合運用所學知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　填一填，并說出用哪句乘法口訣。

　　12÷6＝ 6÷2＝ 12÷4＝

　　8÷4＝ 9÷3＝ 10÷2＝

　　學生獨立完成，教師指名回答。

　　這節課我們繼續學習用2~6的乘法口訣求商的問題。

　　設計意圖：通過復習舊知識，引出新的課題。

　　二、探究新知

　　1. 提出問題。

　　課件出示主題圖：

　　引導學生根據圖上的信息提出數學問題，教師板書。

　　師：大廚師傅今天早晨做了許多包子，大家仔細觀察大廚師傅做的包子情境圖，你能告訴老師你獲得了哪些信息嗎？

　　生：每屜裝了4個包子。

　　生：有6屜包子。

　　師：大家獲得了這么多的信息，能提出哪些問題呢？

　　每屜4個，有6屜，一共有多少個包子？

　　一共有24個包子，每屜4個，可以分多少屜？

　　一共有24個包子，有6屜，平均每屜有多少個？

　　設計意圖：鍛煉學生讀圖能力，讓學生學會發現數學信息。

　　2. 解決問題。

　　（1）每屜4個，有6屜，一共有多少個包子？

　　生：用乘法，4×6＝24

　　師：為什么用乘法呢？

　　生：求6個4是多少？

　　師：怎樣計算出結果？

　　生：四六（二十四）。

　　（2）一共有24個包子，每屜4個，可以分多少屜？

　　生：用除法。24÷4

　　師：為什么用除法呢？

　　生：求24里面有幾個4。

　　師：怎么樣計算出結果呢？

　　生：四（六）二十四。

　　（3）一共有24個包子，有6屜，平均每屜有多少個？

　　生：24÷6

　　生：求把24平均分成6份，一份是多少？

　　生：用乘法口訣求出 （四）六二十四。

　　師：大家觀察這三個算式有什么聯系呢？

　　生：都用的是乘法口訣四六二十四求出結果。

　　生：通過一道乘法算式能寫出兩道除法算式。

　　師：所以乘法口訣不僅可以幫助我們求積，還可以求商。

　　比較兩道除法與乘法算式會發現：除法算式中的除數和商是乘法算式中的乘數，除法算式中的被除數是乘法算式中的積。

　　設計意圖：展示學生提出的問題，并引導學生分析問題，列出算式。讓學生更進一步的.掌握用乘法口訣求商，熟練的掌握除法求商的方法。

　　3.微課講解。

　　設計意圖：對本節課所學知識進行整體分析和梳理，幫助學生更深入理解如何用2~6的乘法口訣求商。

　　三、鞏固練習

　　1. 想一想，填一填。

　　16÷4＝□ 想：四（ ）十六，商是（ ）。

　　30÷5＝□ 想：五（ ）三十，商是（ ）。

　　30÷6＝□ 想：（ ）六三十，商是（ ）。

　　答案：4，四，四，6，六，6，5，五，5

　　設計意圖：通過練習，使學生更熟練地運用乘法口訣求商。

　　2. 填一填。

　　5×4＝20 6×3＝18 3×5＝15

　　20÷4＝□ 18÷3＝□ 15÷3＝□

　　20÷5＝□ 18÷6＝□ 15÷5＝□

　　答案：豎著：5，4，6，3，5，3

　　設計意圖：通過練習，使學生更熟練地運用乘法口訣求商。

　　3. 算一算，填一填。

　　答案：5，3，6，3，5，6，4，6

　　設計意圖：通過練習，加深乘法口訣求商的方法。

　　4. 把一條綢帶平均分成3份，每份是多少米？

　　答案：4米。

　　設計意圖：通過看圖讀題，進一步鞏固“用2～6的乘法口訣求商”的方法。

　　5.

　　有（ ）塊西瓜，（ ）個盤子，平均每個盤子放幾塊西瓜？

　　答案：9，3，3

　　設計意圖：通過看圖填空，鞏固乘法口訣求商的方法。

　　四、課堂小結

　　進一步學習了用2~6的乘法口訣求商的方法，通過對情境圖的觀察，我們知道通過一個乘法口訣可以解決多個乘除法問題。

　　設計意圖：通過小結，幫助學生理解求商的思路，總結、掌握求商的方法。

乘法口訣求商教案13

　　教學內容：

　　用乘法口訣求商

　　教學目標：

　　運用除法的含義，解決一些簡單的實際生活問題，并能比較熟練地運用2～6的乘法口訣，口算有關的.除法。

　　教學重點：

　　如何解決生活問題。

　　教學難點：

　　培養學生提高運用除法的含義解決實際問題的能力。

　　教學準備：

　　掛圖

　　教學過程：

　　一、口算訓練

　　64=

　　56=

　　35=

　　246=

　　305 =

　　153=

　　244=

　　306=

　　155=

　　二、解決問題

　　1、出示P43第4題圖（一）：你看到什么？茄子老師要我們怎樣做？學生在書上列式計算。

　　然后指明交流：為什么用除法？84=2是什么意思？

　　2、出示P43第4題圖（二）：你知道什么？求什么？

　　學生獨立完成，同桌交流為什么用除法？

　　計算它們用了哪句口訣？

　　44第6題仔細看一看，同桌說一說你看到什么？要求什么？然后全班交流。

　　請小朋友列式計算，指名板演。

　　說一說每個算式什么意思？它們有什么相同？有什么不同？

　　獨立完成第7、8題

　　三、小結

　　今天你有什么收獲？

　　作業

　　第44頁第9題

　　板書設計：

　　用乘法口訣求商

乘法口訣求商教案14

　　1．鼓勵學生動手操作，自主探索求商的方法。

　　只有經歷“從頭到尾”的探究過程，學生才有可能真正理解用乘法口訣求商的道理。因此，本設計注重從學生已有的經驗出發，讓學生先動手分一分，并用除法算式表示平均分的過程及結果，為學生自主探究創造條件。再進一步以小組合作的方式探究“如果不用分一分的方法，還可以怎樣算出商？”，激發學生探究新知的欲望。在學生交流了幾種不同的'方法后，重點指出可以用乘法口訣求商，更加簡便準確，讓學生明確用乘法口訣求商的先進性。在此基礎上，鼓勵學生用乘法口訣求商的方法去解決例2，加深學生對“用乘法口訣求商”這一方法的理解。

　　2．利用直觀模型溝通乘、除法之間的聯系，理解算理，形成算法。

　　根據低年級學生的認知特點，對求商方法的理解和掌握必須經歷從直觀到抽象的過程。因此，本節課教學注重引導學生對照直觀圖寫出3×( )＝12，通過探索用乘法口訣求商的方法，溝通乘、除法之間的聯系，讓學生理解求商的思路，掌握求商的方法。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　⊙創設情境，自主探究

　　1．(課件出示教材18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事)弄清題意，運用平均分的知識解決問題。

　　(1)引導學生看圖并思考：猴媽媽可以給幾只小猴分桃？

　　(2)各小組動手分一分，并說一說分的過程。

　　(3)小組合作，交流分的方法并列出除法算式。

　　2．小組合作，探究方法。

　　(1)引導學生思考：通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，還可以用什么方法知道12÷3的商是多少。

　　(2)小組合作，探究解題方法。

　　(3)學生匯報并說明解題思路。

　　預設

　　生1：用12依次減3，4次正好減完。

　　生2：1只小猴分3個，2只小猴分6個……依次累加，4只小猴正好分12個。

　　生3：12÷3等于幾，就是求12里面有幾個3，因為3乘4得12，所以12里面有4個3。

　　3．揭示課題：同學們的方法都非常好，尤其是第三種方法，想3乘幾得12，可以用乘法口訣“三四十二”來解決，更加簡便準確。這就是我們這節課要學習的內容——用2～6的乘法口訣求商。(板書課題：用2～6的乘法口訣求商)

　　4．引導探究，教學例2。

　　(1)課件出示情境圖，引導學生讀題、審題并思考：從圖中你了解到了哪些信息？說給小組的同學聽一聽。

　　(學生在小組內交流從圖中了解到的信息)

　　(2)引導學生根據圖中的信息提出數學問題。

　　(3)學生根據收集到的信息提出數學問題，教師隨之板書。

　　①每屜裝4個包子，裝了6屜，一共有多少個包子？

　　②一共有24個包子，每屜裝4個，可以裝幾屜？

　　③一共有24個包子，平均分裝在6屜里，每屜裝幾個？

　　(4)引導學生列式解決問題，說一說算式的含義。

　　(學生列出算式：4×6，24÷4，24÷6)

　　(5)學生列出算式后，引導學生思考：每個算式的結果是多少？你們是怎么算的？

　　(6)學生匯報結果及計算方法。

　　(用乘法口訣計算)

乘法口訣求商教案15

　　教學目標：

　　1、進一步加深對乘法好處的理解，初步掌握6的乘法口訣。

　　2、使學生能夠正確、比較熟練地應用6的乘法口訣。

　　3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進一步培養學生

　　的推理潛力、思維潛力（順向思維、逆向思維等）和良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　1、初步掌握6的乘法口訣。

　　2、能夠正確而比較熟練地應用6的乘法口訣（如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等）。

　　教學難點：探究和記憶6的乘法口訣。

　　教學準備：課件、口算卡片、例題表格等。

　　教學關鍵：為學生建立新舊知識的聯系，讓他們學會遷移，用類推的思想去解決問題。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　師：小朋友們，我們已經學過2-5的乘法口訣，此刻讓老師欣賞一下你們的本領好嗎？

　　生：好。

　　師：請小朋友們把2-5的'乘法口訣按順序輕聲地背出來給在座的老師聽聽。

　　師起個頭。

　　生：輕聲齊背。

　　師：恩，不錯，那么一般一句口訣能夠計算幾道乘法算式呢？

　　生：兩句，如：四五二十(4×5＝205×4＝20)

　　師：好，此刻考考你們的口算水平：看誰算得又對又快(口算卡片)

　　2×5＝104×4＝163×1＝35×4＝20

　　1×2＝25×3＝154×2＝84×3＝12

　　1×5＝51×3＝32×4＝82×2＝4

　　師：小朋友們真了不起，讓我們一齊去看看兔媽媽帶小白兔去采蘑菇的情景好嗎？

　　課件播放情境導入畫面。

　　二、激發興趣、引入新課、新課探究。

　　師：孩子們，老師相信透過這節課的學習，你們必須能幫忙小白兔解決這個問題的。

　　師：小金魚見到我們二年(3)班的小朋友這么用心，它們也趕來參加我們的學習了。瞧！

　　師：教師用多媒體播放例7情境圖。

　　師：一條金魚由幾個三角形組成？

　　生：6個。

　　師：一條金魚由6個三角形組成，那里有幾個6？

　　生：1個6。

　　師：輸入1個6是6。

　　師：兩條金魚由幾個三角形組成？

　　生：12個。

　　師：那里有幾個6？

　　生：2個6

　　師：輸入2個6是12。

　　師：那么3條、4條、5條、6條金魚又各由幾個三角形組成？請小朋友們同桌一齊說說.并把你們桌上的表格填寫完整.

　　師：指名反饋，做對的小朋友朝老師揮揮手。

　　師：恩，不錯，師指著表格讓全班學生輕聲齊讀1個6是6、2個6是12……6個6是36，3個6是18、5個6是30、4個6是24。

　　參考上面的統計表，寫乘法算式和乘法口訣：

　　師：1個6是6，寫成乘法算式就應怎樣寫？還能夠怎樣寫？誰能給它編一句乘法口訣？(1×6＝6一六得六6×1＝6

　　師：2個6是12，寫成乘法算式就應怎樣寫？還能夠怎樣寫？口訣呢？2×6＝12二六十二6×2＝12

　　師：那么3個6、4個6、5個6、6個6寫成乘法算式又該怎樣寫，乘法口訣又分別是什么呢？請小朋友們打開課本，翻到P61，把這些算式和口訣填寫完整。

　　師：指名上臺展示，其他小朋友評價訂正。

　　師：學生看屏幕輕聲齊讀，師輸入.對的小朋友向老師點點頭。

　　師：這就是這節課我們學習的資料，誰能給它取個題目：指著課題學生齊讀：6的乘法口訣。

　　三、記憶6的乘法口訣

　　師：小朋友們，口訣我們是編出來了，但怎樣才能又對又快的記住它們呢？

　　師：請你們當一回小數學家，仔細觀察這些乘法口訣；看看它們之間有什么規律？觀察后，讓學生說說他們發現的規律。

　　生：（1）6的乘法口訣有6句。

　　（2）每句口訣第二個字是六。

　　（3）口訣第一個字表示幾個6。

　　（4）6的乘法口訣的得數，后一句得數比前一句多6。

　　師：如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能

　　最快的方法想起它的得數？（小組討論后再交流）

　　生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。

　　師：根據這些規律自由記憶乘法口訣。

　　熟記口訣：

　　（1）熟讀口訣，自己試背口訣。

　　（2）指名背，兩人互相背，開火車背。

　　（3）師生對口令，同桌對口令。

　　四、鞏固練習、反饋應用。

　　1、課件中的同步練習和拓展練習。

　　2、幫小白兔解決蘑菇的問題。

　　A、一只小白兔采6個蘑菇；

　　B、5只小白兔一共采了多少個蘑菇？(30個)，你是怎樣算的，用了哪句乘法口決？5×6＝30，五六三十；

　　C、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個蘑菇？(36個)你是怎樣算的，用了哪句乘法口決？6×6＝36，六六三十六。

　　五、全課總結、布置作業

　　師：小白兔很高興，它們還想聽聽，咱們在這節課中都學到哪些本領，請你們告訴它們好嗎？

　　生：我學會了6的乘法口訣

　　生：我明白6的乘法口訣一共有6句。

　　生：我明白一句乘法口決能夠計算兩道乘法算式。

　　生：我學會了怎樣又對又快記住口訣。

　　生：我覺得乘法口決的作用可真大。

　　師：同學們在這堂課中學會了這么多知識，真了不起，期望同學們以后能正確、熟練地應用它們。在課后仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣？

　　師：我們共同學習了6的乘法口訣，你最喜歡哪一句？看到這句口訣，你能編出什么乘法算式？

　　師：學完這天的資料，如果你是小老師的話，會出什么題目考考大家呢？

　　五、作業布置

　　1、完成書62頁的第1--3題：

　　2、復習學習過的口訣。

　　板書設計：

　　6的乘法口訣

　　1×6＝6一六得六6×1＝6

　　2×6＝12二六十二6×2＝12

　　3×6＝18三六十八6×3＝18

　　4×6＝24四六二十四6×4＝24

　　5×6＝30五六三十6×5＝30

　　6×6＝36六六三十六

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