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莊子與惠子游于濠梁教案
一、激趣導(dǎo)入：選擇題 莊子 集大成者
播放視頻 涸轍之鮒 相忘于湖江 莊周夢(mèng)蝶
二、有方法的譯讀。
師：我們看了非常可愛(ài)的莊子，今天學(xué)習(xí)了他的另外一個(gè)故事，也叫做濠梁之辨。請(qǐng)大家自由的大聲讀課文。
請(qǐng)一同學(xué)讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下他的朗讀，可從字音和節(jié)奏兩方面來(lái)點(diǎn)評(píng)。生評(píng)（略）。
師：有三句話他讀的不錯(cuò)。是魚(yú)之樂(lè)也。請(qǐng)同學(xué)讀，什么意思？判斷句。生略。
師：子不知魚(yú)之樂(lè)全矣 這個(gè)之字什么意思？全。
師：既已知吾知之而問(wèn)吾，你覺(jué)得怎么停頓。既，已經(jīng) 時(shí)間副詞后一般要停頓。
齊讀。
師：這篇課文總共106字，用于敘述的語(yǔ)言有哪句？
師：對(duì)，其余都是對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)每人翻譯一句話，另外同學(xué)聽(tīng)看看翻譯有沒(méi)有不恰當(dāng)?shù)牡胤交蚴怯幸梢獾摹?/p>
生：“是”這個(gè)字沒(méi)有翻譯出來(lái)。固不知其樂(lè)。固的字義沒(méi)有翻譯出來(lái)。云者，等等
師：很好，有個(gè)字也是莊子非常注意的。
生：安。惠子的“安”和莊子的“安”不同。
師：惠子的安是什么句？
生齊答：反問(wèn)句。
屏幕出示安的意思區(qū)別。
三、有情味的演讀。
師：當(dāng)時(shí)的對(duì)話非常簡(jiǎn)單，現(xiàn)在我們可以為他們加上一些對(duì)話，重現(xiàn)一下2000年前的這段對(duì)話。一個(gè)扮演莊子，一個(gè)扮演惠子，在讀之后還可以加上一兩個(gè)回合。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)演讀一下。（學(xué)生表演加入很多現(xiàn)代語(yǔ)言。）
師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)。生點(diǎn)評(píng)略。
師：我們請(qǐng)兩男生繼續(xù)表演。
師：我們看到非常可愛(ài)的莊子，非常相像的惠子。那么我回到文章中去感受一下。左邊同學(xué)讀莊子，右邊讀惠子。
生齊讀。
四、知與不知的辯論。
師：同學(xué)們已經(jīng)入情入境了，那么他們兩個(gè)人辯論的是什么問(wèn)題？
生：莊子是否知道魚(yú)的快樂(lè)。
師：從哪一句話作為由頭開(kāi)始？惠子的理由是什么？
莊子的理由是什么？生略
師：你覺(jué)得莊子和惠子的觀點(diǎn)誰(shuí)更有道理些？請(qǐng)四位同學(xué)討論一下。
屏幕：知？不知？
生：都有道理，惠子從科學(xué)的角度來(lái)看，莊子以赤子之心來(lái)看待萬(wàn)物，很浪漫可愛(ài)，像孩童一半天真浪漫。
師：是很浪漫。
生：惠子。莊子以偷梁換柱來(lái)結(jié)束辯論，討論的結(jié)果還是莊子不知道。
生：莊子。他認(rèn)為萬(wàn)物都有靈性，惠子過(guò)于科學(xué)死板，不太有樂(lè)趣。
師：從心態(tài)的角度來(lái)說(shuō)你認(rèn)為莊子有道理。
生反駁：惠子有科學(xué)依據(jù)，到底是科學(xué)重要還是情趣重要。
生：感情有時(shí)能爆發(fā)出科學(xué)不能計(jì)算出的能量，所以感情更重要。（全場(chǎng)鼓掌）
師：他是一個(gè)重感情的人。
生：莊子認(rèn)為人和萬(wàn)物相通，人和魚(yú)都向往自由的。
師：人和萬(wàn)物相通，莊子他覺(jué)得自己快樂(lè)，所以魚(yú)也快樂(lè)。這讓我想其一句話：以我觀物，物皆著我之色彩。
生；從理性上看惠子正確，從情感上看莊子正確。
五、感悟莊子天人合一的思想。
師：莊子和惠子的立場(chǎng)和思想是不一樣的。莊子是道家，重欣賞，惠子是名家，重真知。一個(gè)超然世外，一個(gè)固守現(xiàn)實(shí)。有人讀這段文字還有新的體會(huì)。
“我二三十歲讀莊子這一段，認(rèn)為惠子子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)。近幾年再讀我認(rèn)為莊子的正確”（只錄下大致的意思）
產(chǎn)生這種觀念變化的原因是什么呢？請(qǐng)大家看下面這些圖畫(huà)，可能有所啟發(fā)。觀看魚(yú)樂(lè)圖片題匾。
這些中國(guó)古典園林中這些有什么共同的地方？
生：自然純樸。原始。
師：有很多還有題記。你發(fā)現(xiàn)還有什么共同？
生：出自這個(gè)典故。
師：老師搜索的都是與魚(yú)樂(lè)或是知魚(yú)樂(lè)有關(guān)聯(lián)的，為什么都以此為題？他們想表達(dá)什么？
生：想表達(dá)出恬淡。
生：很自然，帝王太多于繁忙，以此陶冶性情。
師：后人都很推崇莊子的靈性，希望與自然共鳴，與自然親近，感受自然的情趣。今天在濠水的邊上立著莊子的雕塑。假如我們有機(jī)會(huì)去濠水的邊上，看到這樣的情景，感受千年的情韻，你會(huì)有怎樣的感受。請(qǐng)你用詩(shī)或?qū)β?lián)來(lái)表述你的看法。
師：現(xiàn)在我們分享一下心中的感懷。
六：小結(jié):
師：我們現(xiàn)在肯定領(lǐng)悟了莊子的情懷。濠梁之下一游魚(yú)、天地之間一莊子，絕頂聰明的莊子早已用自己睿智的目光超越了人與魚(yú)的界限，莊子何嘗不是一只魚(yú)，一只崇尚自然、追求自由的精神之魚(yú)。在今天高樓大廈林立，鳥(niǎo)語(yǔ)花香田園風(fēng)光離我們漸遠(yuǎn)的時(shí)代，我們呼喚莊子的精神的回歸，讓我們開(kāi)啟莊子之門(mén)，讓生活中多一些意趣。作業(yè)思維導(dǎo)圖。
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