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高職機電一體化技術專業“雙師”教學團隊建設
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高職機電一體化技術專業“雙師”教學團隊建設【1】
【摘要】機電一體化專業人才的培養，離不開“雙師型”教師隊伍，本文解釋了機電一體化技術專業“雙師型”教師的內涵，總結了目前“雙師”教學團隊建設存在的問題，并提出了建議。
【關鍵詞】機電一體化;雙師;團隊
近年來，社會對機電一體化技術專業人才的需求量越來越大，高職院校也越來越重視對機電一體化專業人才的培養，對人才的培養離不開教師隊伍，與普通高等院校相比，高職院校更需要“雙師型”教師隊伍，本文解釋了機電一體化技術專業“雙師型”教師的內涵，總結了目前“雙師”教學團隊建設存在的問題，并提出了建議。
一、什么是“雙師”教學團隊
機電一體化“雙師”教學團隊，從表面上說就是雙師素質和雙師結構，具體來說，雙師素質指教師不僅要具有機電及相關領域講師以上職稱，還要有職業工作的資格證書，或者是在機電企業的實際工作經歷等，也就是說教師不但要具備扎實的理論知識基礎，還要具備豐富的實踐經驗，能在教學中把理論與實踐結合起來，以解決實際問題。
雙師結構是指教師團隊的整體結構，機電一體化“雙師”團隊應該由學校理論知識扎實的理論型教師和在企業有豐富經驗的技術型教師組成，教師團隊應該是一個梯形團隊，既有專業骨干帶頭人，也有年輕教師，既能夠保證教學的熟練與準確，又能保證教師隊伍的生命力。
“雙師”教學團隊的特征主要表現在知識結構、素質結構、能力結構三方面。
首先，“雙師型”教師應該熟練掌握機電一體化專業以及相關專業的基礎理論知識、技能，促進學科知識的相互融合;其次，“雙師型”教師必須具備良好的職業道德素質，具有敬業精神和與人合作的能力;再次，“雙師型”教師應該具備較高的教學能力、創新能力、操作能力。
只有具備了這三種能力結構，才能成為一名合格的“雙師型”教師。
二、“雙師”教學團隊建設中存在的問題
(一)“雙師型”教師全面指導的能力不足
“雙師”素質要求機電一體化技術專業的教師既具備理論知識，有具備實踐經驗，在實際中，大多數高職院校機電一體化技術專業的雙師教師都具備講師以上的職稱，并具備在企業實際鍛煉的經驗，但即使具備了雙師型教師的素質要求，在實踐上也不能做到面面俱到。
實際上，雙師型教師要對學生進行全面的指導本身是一項很難完成的任務，不但對教師的理論知識和實踐能力有更高的要求，還要求教師懂得電工電子、單片機等方面的知識，即使教師在日常的學習中了解相關知識，但是實際應用比學習要難的多，教師也很難了解所有機電領域內的前沿知識，因此全面指導是“雙師”教學團隊建設面臨的重要問題。
(二)對“雙師”結構的認識不全面
雙師結構是教師隊伍的整體結構，要求各個層面的教師組成一個梯形團隊，而不單是對專職教師與兼職教師的疊加。
有些高職院校對“雙師”結構的理論存在誤區，僅僅把雙師結構看成是教師的疊加，校內有一些具備雙師素質的專職教師，然后再去企業聘用兼職教師，這樣的做法也不是不可，只不過有很大的局限性。
如果高職院校的辦學實力雄厚，師資力強，在學校內建有校中廠，那么這樣的聘任也能起到很好的效果，但是如果學校的實力不夠雄厚，沒有建設校中廠的條件，要想聘任合格的兼職教師也非易事，即使能夠聘任到，數量也是十分有限的，遠遠不能滿足“雙師”教學團隊的數量要求，這對于校企合作不深入的高職院校來說難度很大。
雙師結構的梯形結構也容易被忽視，雙師結構要求有專業帶頭人，很多高職院校沒有做到這一點。
(三)企業合作的積極性不高
“雙師”教學團隊建設離不開校企之間的密切合作，在合作過程中學校和企業都應該保持積極性，一起建立新的人事管理制度，促進人員在校企之間的合理流動，但是在實際中，學校和企業都不愿意觸碰傳統的人事管理制度，怕蒙受損失，不敢嘗試。
關于校企合作，企業的積極性一直不是很高，一方面是由于企業并沒有必須要為學校提供人才的義務，另一方面人才在企業中得到的待遇要高、成就感更強，在學校工作會受到很多條條框框的制約，待遇也不能保證比企業待遇要好，因此，對機電一體化技術人員來說，在企業工作的吸引力要比在高職院校好，他們都不愿去學校工作，使得“雙師”教學團隊的建設不是很順利。
三、加強“雙師”教學團隊建設的建議
(一)促進“雙師”教學團隊中個體的發展
雙師型教師是組成雙師教學團隊的個體，個體的發展會提高整體團隊的素質，因此，應該采取措施促進每一位教師的發展。
首先，應該明確每一位教師的發展方向，團隊中需要有帶頭人，需要有骨干教師，教師隊伍的層次、結構都是會發生變化的，這就需要做好統籌規劃，把教師的發展方向和規劃結合起來。
其次，教師的研究方向要與其所教授的內容和課程緊密結合在一起，對于機電一體化技術專業來說，教師應該了解先進的機電技術，掌握先進制造技術的基礎理論知識，熟悉電子技術，在了解這些方面的基礎上，再有所側重，針對某個方面進行深入研究，使每個教師都有深入研究的方向，整體提高了教學團隊的素質。
(二)全面認識“雙師”教學團隊的內涵
正確全面的認識雙師教學的內涵是建設雙師教學團隊的基礎，不僅要加強高職院校的認識，也應該加強企業的認識。
雙師教學團隊是要建立一個由高素質專業理論教師、較高教學能力教師、豐富實踐經驗技術人員組成的師資隊伍，雙師教學團隊不僅能夠提高教學質量，鍛煉學生的實際操作能力，促進高職學生就業，促進高職院校發展，而且還能為企業發展做出貢獻，雙師教學團隊能夠幫助企業解決在實際生產中存在的問題，建立科研小組，促進區域內產業的發展。
高職院校應與企業做好溝通交流，使企業了解雙師教學團隊建設的好處，從而提高參與的積極性。
(三)加強校企之間的合作
雙師團隊建設離不開校企合作，企業的配合與支持是雙師團隊建設的重要保證。
高職院�？梢砸罁陨韺嵙ㄔO校中廠，鼓勵企業在學校內投資建廠，由企業來安排技術人員的指導，使企業技術人員來擔任兼職教師，對企業來說，在學校內投資建廠也有很大的積極作用，一些小型機械的零部件制造、機械設備的簡單組裝等都可以在校中廠進行，不但能夠鍛煉學生的動手能力，還節約了企業的人力資源。
企業還可以利用學校的設備來進行開發研究，減少了企業的設備投入，由企業技術人員來給學生上課，既能夠完成學生的實訓任務，還能夠完成企業的生產計劃，再為企業減少成本的同時擴大的企業效益，由此可見，校中廠的校企合作是一共雙贏的局面，并且具有很大的可行性。
(四)發揮政府作用
高職院校往往是為所在區域的經濟發展提供一線人才，因此高職院校的發展離不開政府的支撐，促進高職院校的發展也應該是政府的職責所在。
政府首先應該認識到雙師教學團隊建設的益處，并大力支持和倡導校企合作，政府還應該發揮作用，為校企合作牽線搭橋，促進區域內機電企業與高職院校機電一體化技術專業的銜接，共同促進區域經濟的發展，促進教育與企業的發展。
政府還應該發揮政治功能，頒布相關保護政策，加強對企業員工的培訓，把員工培訓納入年終審核，提高企業員工的整體實力，出臺優惠政策，鼓勵和吸引優秀人才參與到雙師教學團隊的建設中來，共同為學校與企業的發展出謀劃策。
參考文獻
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機電一體化技術專業教學團隊【2】
1.團隊基本情況
機電一體化技術專業是學院重點建設專業和重慶市特色專業，國家“示范”建設重點專業。
依托川渝地區煤炭產業，培養具備礦山機電工作崗位必備的基礎理論知識和專業知識，熟練掌握工作崗位各項技能，具有較強綜合素質和一定可持續發展能力，能直接勝任礦山機械技術員、礦山電氣技術員、礦山機電設備材料管理員工作崗位的高素質、技能型人才。
近年來通過以與重慶能投集團和四川煤炭集團等企業合作為依托、開展工學結合的教學模式創新、建立基于工作過程的專業課程體系、踐行項目導向的課程內容、實施“教、學、做”一體化教學方法、建立健全專兼結合的“雙師型”師資隊伍、加強校內外實訓基地建設、大力開展社會服務等方面的工作，本專業在大連地區已具有較高的知名度和較好的聲譽，畢業生深受企業的歡迎，一 次性就業率連年在 98%以上。
專業核心課程進行基于工作過程系統化的課程建設，擁有國家級精品課程1門，國家精品資源共享課程1門，省級精品課程3門，院級精品課程4門;與打通一礦、三匯一礦、重慶中梁山煤電氣公司礦業分公司、重慶飛爾達機械有限公司、重慶天巨承機械有限公司等煤炭生產和礦山機械生產企業建立校企合作和實訓基地建設協議，實現校外實訓基地30多家。
機電一體化技術教學團隊，擁有國家級精品課程主持1名、國家精品資源共享課程1名，市級級精品課主持人3名;通過對外技術服務、師資培訓、掛職鍛煉等方式提升教學團隊成員的綜合素質，強化實踐技能，校企融合，聘請企業技術骨干作為專業教學兼職教師，構建了一支專兼結合、結構合理、充滿朝氣的專業教學團隊，為地區行業企業科技進步、技術革新提供技術服務和支持。
團隊師資力量強，配置結構合理教學團隊中，取得國家勞動與社會保障部職業技能考評員資格14人，占教師比例77.8%;專任教師中具有企業經歷6人，經過企業實踐鍛煉的教師12人，教學團隊“雙師”型或“雙師素質”教師比例為100%。
團隊培養的機電一體化技術專業學生中級電工技能考核通過率為100%。
團隊教師中所學專業涉及礦山機械、礦山機電、工業電氣自動化、機械電子工程、機電一體化技術等領域，多人與企業合作，參與多項技術開發項目，并取得良好效益。
團隊獲國家級教學成果3項，市級6項。
團隊主編并已出版教材12 部;副主編教材 3 部，參編教材17部;
團隊科研成果：團隊共承擔科研項目30余項，其中省部級 5項，發表教、科研論文 70 余篇。
并擁有國家發明專利3項，實用新型專利 5項，外觀專利1項。
2.團隊帶頭人師德好、水平高、協調溝通能力強
團隊帶頭人韓治華同志
現任重慶工程職業技術學院機械工程學院黨總支書，教授。
國家級精品課程、國家精品資源共享課程主持人、教指委教學成果一等獎得者、國家精品課程評審專家、全國礦山機電技術專業帶頭人，重慶市煤炭行業專家、重慶煤炭學會機運分會理事、重慶市政府科技特派員;共發表論文18篇，其中獨著中文權威核心期刊論文5篇、核心期刊4篇，公開期刊9篇。
主編教材3部參編教材2部。
作為主研人員，參加我院為永榮礦業公司榮昌洗煤廠尾煤水處理藥劑的研究，經永榮礦業公司鑒定，同意結題，獲科研費5萬元。
作為項目負責人主持了我院為重慶三維公司設計鏈式薄煤層截煤機的工作，獲科研設計費十萬元。
作為重慶市煤炭行業專家，多次參加重慶市煤管局、重慶市煤炭協會組織的煤礦技術服務工作，園滿完成各項工作任務， 2009年10月任重慶市企業科技特派員((兼職)以來，利用業余時間到重慶天巨承機械有限責任公司上班時間累計達到12個月以上，帶領機電一體化專業教學團隊幫助企業解決了多項技術難題;在此期間主持參與的重慶市煤礦安全生產科技項目《新型單體氣液支柱的研究》(項目編號：2013-09)順利完成，為企業創造產值在3000萬元以上，經重慶市煤管局組織專家鑒定，項目具有創新點，達到國內領先水平;三年來，獲國家發明專利3項，實用新型專利3項;目前主持研制的《逢春煤礦8號煤層急傾支護技術研究》獲松藻煤電公司120萬元人民幣的經費支持，目前進展順利，主持的《新型單體氣液支柱的研究》、《煤炭采運一體機研究》獲天巨承機械有限責任公司120萬元人民幣的經費支持，項目在順利進行中。
圓滿完成了學院下達的各項工作任務，主持并完成了我院礦山機械實訓基地、機械制造實訓基地、礦山電工實訓基地的搬遷與安裝工作。
2012年以來，每年都組織培訓學生參加重慶市職業技能大賽，取得較好成績。
組織開展了多項中、高級工鑒定考核工作，并順利完成。
2007年-2009年作為項目負責人主持并完成學院國家示范性高等職業院校建設任務中機電一體化專業的建設任務。
2013年指導青年教師李誠機電一體化技術，并參與上術研究工作，使青年教師的技能得到加強、教學能力和科研能力得到較大提高。
作為學院機電一體化專業的專業帶頭人，堅持“校企合作、工學結合”的辦學理念機電一體化技術專業人才培養方案，構建機電一體化技術專業特色課程體系，加強學生動手能力的培養和職業技能的訓練，學生在就業后，較快適應工作崗位的要求，受到用人單位好評。
近3年機電一體化畢業學生一次性就業率均在98%以上。
團隊帶頭人黃強(企業專家)
煤炭科學研究總院重慶研究院副院長，碩士，教授級高工，碩士生導師。
主要從事監控技術及儀器儀表研究工作，現任煤炭科學研究總院重慶研究院學術委員會委員，《礦業安全與環�！房萍计诳庉嬑瘑T會委員，中國煤炭工業勞動保護科學技術學會理事，煤炭工業煤礦安全標準化技術委員會氣體檢測及救護設備分會委員，煤炭工業煤礦安全標準化技術委員會瓦斯防治及設備分會委員，中國煤炭學會煤礦自動化專業委員會委員，中國自動化學會注冊自動化系統工程師，煤炭科學研究總院首席科學家。
數次獲得重慶煤管局黨委優秀共產黨員;重慶分院優秀共產黨員，優秀黨務工作者，勞動模范;煤炭科學研究總院勞動模范，優秀共產黨員等榮譽稱號;2004年獲得國資委勞動模范稱號(省部級);2007年9月所帶領的測控技術研究所榮獲全國煤炭工業先進集體稱號(國家人事部頒發證書)。
自參加工作以來共完成：國家重點建設項目1項, 國家“十五”攻關項目1項，科技部項目2項，國家發改委項目3項，重慶市經委項目1項，重慶市科委項目3項，省部級在研項目1項，重慶分院項目20項，推廣項目1項，編寫安全生產行業標準6項，獲省部級科技成果獎4項，取得專利4項，發表論文8篇，參與編寫專著2部。
作為學院機電一體化專業的專業帶頭人，他積極主張“校企合作、工學結合”的辦學理念，參與機電一體化技術專業人才培養方案的制定，利用他們先進的設備和專業技術人員，加強學生動手能力的培養和職業技能的訓練，學生在就業后，較快適應工作崗位的要求，同時每年為學生提供了不少于30個崗位的就業機會。
兩位團隊帶頭人優勢互補，善于整合與利用社會資源，有效管理團隊，形成了強大的團隊凝聚力和創造力;能及時跟蹤產業發展趨勢和行業動態，準確的把握專業(群)建設與教學改革方向，保持了專業(群)建設的領先水平;能針對社會實際和校企實際、把握專業(群)發展方向，制訂切實可行的團隊建設規劃和教師職業生涯規劃，實現團隊的可持續發展。
3.社會服務，效果顯著
依托團隊優勢，積極開展社會服務工作。
團隊教師韓治華、王宏、李誠、王徳春彭倫天、趙悅等為天巨承機械有限責任公司重慶市煤礦安全生產科技項目《新型單體氣液支柱的研究》(項目編號：2013-09)順利完成，為企業創造產值在3000萬元以上，經重慶市煤管局組織專家鑒定，項目具有創新點，達到國內領先水平項目。
該項目經重慶煤管局組織專家鑒定，達到國內領先、國際先進水平，近幾年獲得國家專利8項，團隊教師王宏、李誠、王徳春、韓治華等業教師一起組成專家組，為松藻煤電公司、天府煤電公司、南光集進行技術服務，為地方煤礦安全生產上臺階做出了貢獻。
團隊教師在下到礦山對企業技術人員進行專業培訓的同時，還積極參與解決生產現場問題。
4.青年教師培養工作突出
建設團隊成員十分注重對青年教師的培養工作，每位團隊成員均先后承擔了青年教師的指導工作，制定培養計劃、注重過程指導和結果考核，通過舉辦講座等形式為新專業教師進行新技術、新工藝培訓，鼓勵新專業教師參加各種實踐技能培訓。
通過培養， 2名教師取得了高級工程師職稱、1名教師取得了工程師職稱;通過結對子等方式，先后幫帶了本專業的李成、趙悅、謝長貴三名青年教師，在教學理念、教學方法、課程組織及實踐技能等方面，進行專門指導，使三名青年教師在綜合素質上取得了較大進步。
這些青年教師已成為教學工作的后備中堅力量，承擔了專業建設的重要工作，取得了多項教、科研成果。
5.革新人才培養模式
人才培養團隊成員積極探索和改革人才培養模式，校企合作，在企業的參與下對就業崗位進行分析和歸納，并把“人才培養規格”落實到具體“崗位”上，體現“高素質、高技能、可持續發展”，打破了傳統的人才培養模式，人才培養方向、標準定位和社會要求充分一致，建設基于能力遞進工作過程系統化的課程體系，同時實施“雙證”制教學。
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