機械制造工藝基礎課教學

　　機械制造工藝基礎課教學【1】

　　摘要：當前，在整個教育體系中，機械制造專業人才的培養在職業高中教學中占有極其重要的地位，現在的機械制造行業增添了很多新的內容，為了適應這個新的變化趨勢，培養適合社會需要的專業機械制造人才，就必須研究如何做好機械制造工藝基礎課的教學工作。

　　本文分析了該學科的特點，指出了該學科目前教學中存在的問題，針對這些問題，作者提出了相應的對策。

　　關鍵字：機械制造 基礎課 教學 問題 對策

　　當前，在整個教育體系中，機械制造專業人才的培養在職業高中(高等院校)教學中占有極其重要的地位，現在的機械制造行業已經不是傳統意義上的單純機械加工，而是增添了一些新的內容。

　　成為集機械、電子、光學、信息科學、管理科學等一體的新興技術于新工業的綜合體，為了適應這個新的變化趨勢，培養適合社會需要的專業機械制造人才，就必須研究如何做好機械制造工藝基礎課的教學工作。

　　研究機械制造工藝基礎課的教學改革，找到提高機械類學生綜合素質的好途徑，非常具有現實意義。

　　一、機械制造工藝基礎課的特點

　　機械制造工藝基礎是一門研究機械制造工藝方法和工藝過程的學科，是技工學校(高校)機械類專業一門主要的專業基礎課，主要內容包括加工工藝,冷加工工藝和機械加工工藝規程等幾個部分。

　　它有著自身的鮮明特點：實踐性強、綜合性強、靈活性大。

　　該學科涉及知識面廣，內容抽象，既有很深的理論知識背景，實踐性也非常強，而且和很多學科的關聯密切，對于任課老師來講，做好機械制造工藝基礎這門學科的教學工作非常不易。

　　二、目前機械制造工藝基礎學科在教學中遇到的問題

　　(一)學生經驗少，理解困難

　　目前中職的學生大多都是從初中畢業升上來的，(目前，高校的學生都是通過高招選拔進入學校學習的，)經驗很少，而且屬于90后，思維新穎，抗壓能力和自控能力都很弱。

　　讓他們學習機械制造工藝基礎有著一定的難度。

　　首先，機械制造工藝基礎是一門專業性很強的學科，包括很多內容，而且關聯性和實踐性也很強，緊貼生產實踐活動。

　　而這些學生一般都沒有什么生產實踐經驗，學習起來有一定的難度，在學習過程中會出現對工作原理理解不清，對一些工程運用特點產生混淆，分析和解決問題能力也不強的現象。

　　其次，90后的學生，性格上都存在著一定程度的弱點，他們家庭環境好，一般都是獨生子女，從小受到家庭的溺愛，抗壓能力和自控能力差，另外，他們普遍好動，再加上處于網絡信息化的時代，他們喜歡接受新鮮事物，不喜歡枯燥的教學。

　　(二)教材編排滯后，教學課時不足

　　教材是實現教學目標的載體，是老師教學的重要依據，也是學習機械制造工藝的基礎。

　　但是縱觀現在的中職機械制造工藝基礎課的教學，我們不難發現，目前使用的教材相當滯后，和現代經濟發展和機械制造工業的發展不相適應。

　　這些教材內容過于強調內容的完整性和系統性，理論很多，很深，但是卻完全脫離了學生的實際情況，也和現實中的需求不符，和現實聯系很少，實踐性的環節不足。

　　另外，教材的內容還是老一套，比較陳舊，沒有增添新的內容，跟不上時代發展的腳步。

　　在這樣的情況下，學生一是很難理解，動手能力也得不到加強，二是還會認為課本陳舊，提不起學習的興趣。

　　機械制造工藝基礎是個很系統、很完整、涉及面很廣的基礎學科，但是，這門學科目前的課時很少，根本滿足不了教學的正常需求。

　　在缺乏課時的情況下，教學者只能壓縮實踐環節，這非常不利于學生的學習。

　　(三)教學手段單一，教學方法善待改進

　　目前，學校的機械制造工藝基礎課的教學手段比較單一，老師們還是沿用了傳統的教學方法，上課一味的填鴨式教學，只是泛泛講一些知識，這樣的教學即不生動也不具體，很難吸引學生的學習興趣。

　　一些學校的教學方法也不得當，實踐課和理論課的課時分配和有效結合進行的很不科學，老師們的整體素質和意識尚待加強，不注重教學方式的創新。

　　三、針對學生特點和課程特點提出的改進措施

　　(一)精選教學內容，合理編排教學大綱

　　工欲善其事，必先利其器，要想做好機械制造工藝基礎課的教學工作，必須提前安排好教學內容，科學的編制教學大綱。

　　這個教材的內容，要依據學生的特點，實際的社會需求以及專業的特點來制定，要根據專業的不同，對原有的老教材進行大膽的取舍，精心的梳理，及時補充一些新的內容，刪除一些老的不符合實際的陳舊觀點，以便更好的貼近市場，取得良好的教學效果。

　　在做教學大綱時候，一定要理性的去分配實踐課和理論知識課的課時，要適當的增加實踐課的課時長度，盡量多培養學生的動手應用能力。

　　(二)創新教學手段，提高學生的學習積極性

　　隨著現代教育的不斷發展和進步，以往單一的教學手段已經越來越不適應時代發展的需求。

　　我們的老師不應在拘泥于以往填鴨式的教學手段，只是單方面的講授課本知識，而是要開拓視野，不斷創新，綜合各種教學手段，開展自己的日常教學工作。

　　1、充分應用多種現代教育技術

　　現在有很多新的現代教育技術可以給教學者一些參考，它們包括：電化教學、多媒體教學、網上教學、遠程教學等等。

　　針對機械制造工藝基礎課的特點，建議多采取應用多媒體教學的方式，可以圖文并茂，將一些很抽象的原理以及制造工藝用動畫或者其它的形式表現出來，讓學生們便于理解，也增添了學習的興趣。

　　2、綜合各種辦法，強化課程教學的實踐環節

　　目前在機械制造工藝基礎課的教學過程中都有著實踐的環節，但是很多學校的實踐課程教育方法不完善。

　　以下有幾種方式可以參考：

　　(1)現場教學：在實習車間里安排有生產經驗的實習指導老師，在操作現場做演示和教授，和學生充分互動，通過親身示范，起到事半功倍的良好效果。

　　1.現場教學。

　　對于學校中有條件滿足教學的，與實習指導教師聯系，在實習車間現場教學。

　　這樣學生對設備有感性認識、對各部分的結構有了解，甚至可以現場操作實習，便于教師教學，學生學起來也會收到事半功倍的效果。

　　2、組織學生實地參觀學習。

　　為了讓學生對自己的學科有著直觀的印象，可以將學生組織起來，去相關的企業車間進行實地參觀學習。

　　在企業的車間里，學生們可以很直觀的看到整個生產工藝的流程，通過和工廠師傅的溝通活動環節，經過老師的點評，學生們就會對自己所學的專業有更深一層的認知。

　　3、加大資金投入，創建實踐基地

　　為了給學生們創造一個很好的學習條件，學校也要從思想上真正重視起機械制造工藝基礎課的教學工作，要加大對機械制造工藝基礎課的教學投入，特別是在實踐環節上，一定要依據課程情況，創建一個完善的實踐基地，用于增加學生的實踐次數，增強學生的動手應用能力。

　　(三)優選教學方法，提高學生學習積極性

　　機械制造工藝基礎課是一門稍微有些枯燥的學科，為了提高學生們的學習積極性，老師們還要轉變教學理念，優選教學方法，用以全面提高學生的學習積極性，這些教學方法有很多，其中問答法就是一種很不錯的方法。

　　問答教學方法是指學生在老師的引導下，自己提出問題，自己回到問題，這樣的教學方法，能夠發揮學生的主動性，調動學生的積極性，有利于激發學生的思維，培養他們的獨立思考能力和獨立動手能力。

　　在這種教學方法下，學生成為了課堂的主體，老師和學生的互動貫穿于教學的始終，問題的提出和完成都由學生在老師的指導下自主完成，它是一個很好的調動學生學習積極性的好方法。

　　綜上所述，機械制造工藝基礎課教學工作的開展，受到各方面因素的影響，面臨著一些困難，出現了一些問題，為了保證教學工作的順利開展，我們的教育工作者必須轉變教學思路，創新教學方法，改建教學手段，充分調動學生的學習積極性，全面推進機械制造工藝基礎課的教學工作。

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　　機械制造工藝基礎課教學【2】

　　摘要：通過本門課程的學習，使學生對機械制造工藝過程有一個大概的認識。

　　通過學習了解各種加工方法的工藝特點和應用，能夠獨立自主的應用所學知識分析零件，在高質量、高效率、低成本的前提下，設計出完整的、優秀的工藝過程方案是教學重點。

　　關鍵詞：機械制造工藝基礎 教學 理論聯系實際

　　機械制造工藝基礎課的教學，要根據教學內容及其特點進行。

　　本課程具有涉及知識面廣、實踐性強、靈活性大、理論與實踐結合較強的特點，其專業能力是從事機械類工程技術工作必需的一項基本技能。

　　通過本門課程的學習，使學生對機械制造工藝過程有一個大概的認識。

　　通過學習了解各種加工方法的工藝特點和應用，能夠獨立自主的應用所學知識分析零件，在高質量、高效率、低成本的前提下，設計出完整的、優秀的工藝過程方案是教學重點。

　　一、系統性介紹，讓學生把握課程整體

　　機械制造工藝基礎課包括毛坯制造工藝、切削加工工藝和機械加工工藝規程的制訂及裝配工藝四方面內容，涉及內容多，范圍廣，并且前后聯系性不強，而目前技工學校學生來源廣，文化知識能力參差不齊，普遍存在基礎文化知識薄弱，自學能力不強，多數學生在剛開始接觸該課程時會感到迷茫。

　　曾有車工專業的學生問過：“我們學的車工專業，學鑄造、刨削、銑削等加工方法有啥用?”對于學生的這種迷茫，筆者認為首先應該對該課程進行系統的介紹，并且重點講解該課程在實際工作中的地位，這樣在第一節課學生就會對本門課形成一個大體的認識，便于學生理解課程的目的，這樣在有目的的學習下使學生產生興趣，自主地學習掌握本門課的知識，增強將來工作適應性。

　　二、教與學互動，激發學生學習的主觀能動性

　　在機械制造工藝基礎課的學習中，學生感到一節課講授的知識點過多或太抽象，而不能及時理解消化。

　　為了解決這一問題，要改變教師講、學生記的教學方法。

　　對易理解的內容，可以先提出問題，讓學生帶著問題自己學習，然后通過提問了解學生掌握情況，針對不會的問題重點講解;對理論性、實踐性較強的知識，先重點講解提示后，然后提出具體的實例和問題，要求學生鞏固知識時對問題進行解決。

　　教學中以學生主動思考、積極討論為主，教師提示、答疑為輔，充分調動和發揮學生學習的主觀能動性，將被動學習變為主動學習，使理論教學與實踐教學有機結合。

　　例如，粗基準、精基準的選擇原則抽象，難以理解，可以在講解完相關知識后提出加工實例，說明要求，讓學生分組討論，對實例進行分析，選擇粗基準和精基準，再通過教師對學生的答案進行分析講解，找出正確的基準，使學生充分理解，達到較好的教學效果。

　　三、理論聯系實際，運用直觀教學手段進行教學

　　機械制造工藝基礎課是理論和實踐緊密結合的學科，采用一般的理論教學方法很難收到較好的效果，但根據現有條件，又不能使學生對所學習的每一種工藝方法都實際操作，因此必須充分利用各種教學手段，提高學生的學習興趣。

　　盡可能地用直觀教學手段進行教學。

　　利用教具、掛圖、幻燈片、錄像、加工視頻、多媒體、現場參觀等直觀教學手段，增加學生的感性認識。

　　講到鑄造、鍛壓、焊接時，若有相關的設備，可以在保證安全的前提下帶學生進行參觀，給學生一個直觀的印象;否則可以多采用加工視頻對學生講解，使他們掌握機器的生產過程。

　　在機械加工工藝過程章節中，對工序、工步、走刀、安裝、工位等學生較難掌握且易混淆的概念，教學中可以設置場景，利用學生實操過的加工方法，有針對性地講解概念及其區別，可以使學生易于接受。

　　盡量使問題由抽象轉為形象化。

　　例如，切削用量是切削加工基礎里基本的概念，教師在講解時，可結合學生常見的“削鉛筆”這一過程，把“削鉛筆”的每一個動作與機械制造的相應動作進行對應講解，可以便于學生的理解。

　　四、因材施教，避免滿堂灌

　　機械制造工藝基礎課從理論課教學上來講是比較抽象的，如果在一節課的時間里，教師都在不停地溫習舊知識，講述新內容，下課鈴聲響起課程內容也剛好結束，看起來非常完美，其實學生真正能接受的并不多。

　　特別是像技工學校或中等職業學校的學生的學習主動性不是很高，上課期間筆者發現睡覺、玩手機的大有人在。

　　因此教學中要能夠做到因材施教。

　　在教學中根據教學內容和學生實際，準備充足的學習材料。

　　例如，在講到十二章機械加工工藝過程的制定時，給學生實物模型(臺階軸)，設定單件生產、大量生產兩種情況分別制定出工藝規程。

　　讓學生分組交流討論，派出代表闡述各自小組的意見，并及時給予肯定，使學生體會到成功的喜悅。

　　這樣就在教學中發揮學生的主觀能動性和創造性，使學生在交流活動中能積極、主動地探究學習，讓學生真正理解專業內容。

　　教學過程中要能夠適時提出問題，引導學生學習，是提高學生學習積極性的又一行之有效的方法。

　　如在講解“定位基準的選擇”時，在講授幾條基本的原則后，馬上提出“定位基準的選擇應注意什么”這一問題，在編制工藝文件時，這是經常要考慮的問題，用這一問題引導學生的思維活動，激發其學習欲望。

　　可見，培養學生自主學習，加強能力訓練，是職業類學校的教學要求。

　　而機械工藝應用能力是機械類學生必備的專業技能，提高學生的機械工藝應用能力是教師與學生在教與學的互動過程中的主要目標。

　　筆者雖然在《機械制造工藝基礎》的教學實踐中做了一些有益的探索和實踐，但仍有許多問題需要研究，以便使《機械制造工藝基礎》課程教學在培養學生的技能方面不斷完善。

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