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經濟法課程體系改革新思考的論文
1課程體系教改的誘因
1.1適應不同高校不同專業的需求：原有的經濟法課程只是限定于在法律專業開設，隨著社會化生產的大發展，我國“依法治國”，法制策略的逐步開展，經濟法的教學范疇已經延伸到了社會的各行各業。由此，教材開始出現了新的變化，不單單是專一的面向法律專業的本碩博科班學生，而是在理工類學校或者是經濟管理類全面開設。以我們黑龍江外國語學院為例，不僅僅是作為一門基礎課程的學習，而是作為我們系所有專業的一門必修課程，要求我們系的每一個學生都應該全面掌握，以便于在畢業走上社會后更好地適應法制社會經濟法律關系的新情況、新問題。在教材的安排上,也是沒有往縱深程度講解，而是平行設置了合同法、公司法、企業法、稅法、金融調控法、反壟斷法、產品質量法、廣吿法、房地產法、證券法、鋃行法等經濟法律關系。由單一的傳授法律知識轉化為解決實際法律問題能力。將法律條款實踐化。這就要求在課程教材的設置上，由傳統意義的“授之以魚”轉變成為“授之以漁”,重點向法律事務性發展。比如我們學院選用的教材就不是法律本科的《經濟法》,而是適合于應用型本科經濟管理類的規劃教材《經濟法原理與實務》。
1.2課程體系內容的變革：經濟法最早是產生于西方資本主義國家，是一定特殊時期一戰的產物。1918年世界第一次世界大戰爆發以后，西方的體制發生了沿革。最早在法國誕生了經濟法的啟蒙思想，之所謂“思想源于法國”。在1865年，法國著名的經濟學家、政治家蒲魯東率先把“經濟法作為一個專業的法律名詞提了出來，他發表了著作《論工人階級的政治能力》，在這本著作中，對于經濟法這一概念作了詳細的闡述。我們說德國是一戰的爆發地，也是一戰之后經濟復蘇的重中之重。國家對于經濟進行了強大的控制與干預，為了加強調控,德國在1919年頒布了世界上第一部以經濟法命名的法律《煤炭經濟法》，之所謂“實踐于德國”。最后，在歐洲各國經濟迅速蓬勃發展起來。
最后我們說是“發展于東西方”，接下來我們再來簡單闡述一下我國經濟法的發展。在1939年之前，我們國家實施的一直都是計劃性經濟，又稱為指令性經濟。即所有的經濟活動，如產品的分配，原材料的選購、銷售這一系列的活動都是事先計劃好，有章可循的。在1939年的時候，我們發現計劃性經濟體制并不能滿足當時的一個經濟體制形態。市場完全失去了調節，當時現有的民法商法等法律無法彌補這一缺陷，行政經濟受到了干擾，于是經濟法應運而生。所以我們經常說經濟法是國家社會化生產的產物。所以我們說經濟法律關系調整的是國家與市場之間的關系，經濟法作為一個獨立的法律部門來講，具有特定的調整對象。具體來說，調整的是宏觀調控關系、企業組織關系、市場運行調控關系、社會保障體系等四種關系。
經濟法是一門實踐性很強的法律部門法，與我們的曰常生活息息相關。比如社會保障體系講述的就是與我們每一個人有著密切關系的五險一金制度。比如生育保險適合的人群，繳納的比例;失業保險可以使用的情形及不能使用的情形;養老保險單位和個人繳納比例和基數的范疇。醫療保險各地區的異同;住房公積金的使用等等。所以我們說經濟法具有很強的實踐性。主要體現在如何將理論運用于實踐當中去。
值得一提的是，經濟法是一門雜糅學科，是需要與很多門類的科學共同使用的。這就對我們教師的綜合知識理論水平提出了更髙的要求。需要掌握管理學、經濟學、社會學等學科的理論知識，以便于更好地去理解經濟法這一課程體系。
1.3經濟法教學的現狀探析：教師在實際的教學過程中，更多的是傾向于授之以魚，機械的把理論知識傳授給學生,而沒有注意把法律精神的實質傳授下去，沒有做到真正的“授之以漁”。老師在課堂的教學中占據主導地位,90%的時間都是老師在講課，而沒有重視與學生的互動。學生只是機械的去背誦法律條文，而新的教學改革就要求我們徹底擺脫過去的灌輸式教學方式，而轉變為一種互動交流式教學，通過小組討論、案例分析的方法，來檢驗學生的理解吸收能力。
2經濟法課程體系的構成
2.1本學期的課時安排
(1)課程教材的選用：譚偉君主編：《經濟法原理與實務》，哈爾濱工業大學出版社2011年8月第3版。
(2)總授課時數：64學時，其中，教學環節學時60學時，答疑輔導2學時。
(3)在課程內容安排：
第一章:經濟法總論:經濟法概述;經濟法律關系構成因素;經濟法律關系等基礎理論(4學時
第二章:市場主體法律制度:個人獨資與合伙企業法律制度;外商投資企業法律制度;公司法律制度(16學時);
第三部分:市場規制法:消費者權益保護法、產品質量法、反不正當競爭法、反壟斷法;廣告法;知識產權法;著作權法;專利權法;商標法(16學時)
第四部分:宏觀調控法:金融法;銀行法;票據法;證券法;會計法I統計法|審計法;稅收法;(24學時)
(4)答疑輔導安排：(2學時)2.2課程體系的特色:在課程的實踐教學過程中，我采用了案例分析教學法和情景教學法，通過案例分析的方法激發學生的創造性,然后由教師歸納總結，講解相關的理論知識。同時，提出開發式問題，由學生進行分組討論,進一步提高學生的理論知識，提髙實踐能力。在培養學生對經濟法興趣的同時?經常性的給學生布置一些跟課程有關的案例分析或理論分析,讓學生自己在課堂上進行討論、演示，進行案件的真實還原。使學生能由點到面，并能夠產生舉一反三、觸類旁通。而且我們要鼓勵學生根據具體的案例回顧，提高學生自身的創新能力和實踐能力。
在課堂教學環節，采取了案例互動式教學等多種教學模式，在我們學院3號樓310室聯合國模擬大廳定期舉行模擬法庭的實踐演練。通過實戰，使學生能夠更加淸晰明了的了解，提商學生解決實際法律問題的能力，全面提升學生以后就業實踐經驗的砝碼。我也會定期開展模擬法庭大賽，鼓勵學生爭學比趕，豐富自己的
法學理論
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水平，提髙解決法律問題的實踐能力。通過模擬法庭的訓練讓學生感受到真實案例。學生通過操作真實的案例，切身了解案件的始末原委，有利于學習處理相關的技能，培養學生實踐操作的能力。這樣既鞏固了課堂上學到的法律知識，更學習了解決法律問題的方法，可謂一舉兩得。
通過一些國外法庭實際操作的播放,使學生了解大陸法系與歐美法系的不同，我們成文法與國外判例法優勢、劣勢的分析與比較。形式的多樣，來吸引非法學專業學習法律條文的熱情，激發學生的興趣點，更好的開展教學活動,也可以在課下開展豐富多彩的第二課堂活動，比如在3與15日組織學生上街宣傳《消費者權益保護日》等等。
通過對經濟法課程的實踐教學改革，在實踐上提出教學改革的操作新思路，研究具有創新性的教學新方法，使其更具有可操作性和創新性，這對于提高大學生法律素質及綜合素質，培養出應用型、復合型人才，具有重要的實踐意義，經濟法課程體系教學改革的新目標就是將“學生為教學主體”的理念應用于課程的實踐教學環節，真正的做到將教師從課堂中解放出來，讓學生成為課堂的主人著力于對經濟法課程的教學模式、教學理念和教學方法進行課程的新教改。讓課程與社會大環節結合,不脫軌。培養學生自主學習，自主探索的能力，使學生具備相應的知識儲備能力，促進學生的個人發展，為社會用人單位培養社會所需要的人才。
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