商業銀行學課程案例教學法的運用

時間：2022-10-05 21:01:50 金融畢業論文我要投稿

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商業銀行學課程案例教學法的運用

　　商業銀行學課程案例教學法的運用

商業銀行學課程案例教學法的運用

　　【摘要】在專業課教學中，案例教學是一種重要的輔助教學方法。商業銀行學專業理論性強、實踐操作要求高，很有必要采用案例教學法。實際上案例教學也被逐步應用于商業銀行的課堂教學。但是在當前的實踐中，存在一些突出的問題，包括學生參與積極性不高，教師解讀不夠深入等。

　　【關鍵詞】案例教學案例庫專業化發展優化策略

　　一、案例教學概念及特點

　　1870年美國哈佛大學法學院的蘭格德爾首次提出案例教學的概念，其后案例教學理念逐漸在世界各國得到普及，在各種專業和職業教育中被廣泛應用。

　　到底什么是案例教學?多年來中外學者從不同角度進行分析和論證，形成了不同的觀點，其中國內比較有代表性的觀點是：所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的的要求，讓學生在典型事例的閱讀、分析、討論和交流中，加深對基本概念和原理的理解，進而培養邏輯思維方法，提高分析和解決問題的能力?譹?訛。

　　案例教學與傳統教學方法相比，有其突出的特點：(1)實踐性。

　　案例來源于實踐，通過案例的分析和解讀讓學生不離開課堂卻有機會大量接觸實際問題，探求解決問題的方案;(2)啟發性。

　　案例教學將學生納入案例設定的真實情境，引導學生運用基本原理分析和解決問題，啟迪學生思維;(3)互動性。

　　課堂上學生的討論和交流會帶來同學之間的互動，期間教師的適當引導和事后的總結點評也會帶來師生之間的良好互動，最終實現教學相長。

　　正是因為這樣的特點，案例教學方法在專業課教學中凸顯優勢，能很好地配合傳統教學方式提升教學質量和改善教學效果。

　　二、商業銀行學應用案例教學法的必要性

　　(一)商業銀行學的課程特點

　　商業銀行學是金融學專業的專業主干課程，其特點突出表現在兩個方面：一是教學內容專業理論性強。

　　公元前五世紀早期銀行就已經出現，第一家現代意義上的商業銀行發展至今也已經有300多年的歷史，期間涌現大量理論，比如資產負債管理理論、流動性管理理論、信用風險管理理論等等，而且隨著實踐和其他領域理論研究的進展，還在不斷往前發展;二是與實踐聯系緊密。

　　商業銀行學涵蓋銀行業務和管理的各個方面，從負債業務、資產業務、中間業務到電子銀行業務，從資本管理、風險管理到績效管理，等等，無不是隨著銀行經營環境的變化和實踐的進展而推陳出新。

　　這種情況下，要把理論領悟透徹并運用于實踐，僅僅依靠傳統的“注入式”教學方式難以實現，商業銀行學需要探索和應用新的教學方法。

　　(二)必要性分析

　　1.從學生“學”的角度。

　　商業銀行學課程中有很多理論，如果止步于課堂教師的講授，學生的理解將是淺層次的。

　　如果能配合案例教學的引入和深入挖掘，則可以引導學生不斷地思考整合，主動學習，更好地掌握和運用基本原理。

　　同時作為高年級學生而言，將來會進入金融機構工作，需要培養理論聯系實際的能力，案例教學法正好可以實現理論和實踐的有機結合。

　　2.從教師“教”的角度。

　　首先新鮮案例的導入有助于補充教材的不足。

　　教材一般反映的是基本原理和經典案例，教師在課堂上引入新的案例，可以豐富教材內容，補充實踐方面進展。

　　其次，案例教學可以提高教師的教學能力。

　　很多教師本身沒有實際工作經驗，案例教學環節促使教師主動學習，培養理論運用能力，從而可以部分地彌補這方面的差距，有助于教師的專業化發展。

　　三、目前商業銀行學課程案例教學的運用及評價

　　(一)案例教學的運用

　　商業銀行學課程案例教學的運用體現在以下幾個方面：

　　第一，教材中選編案例。

　　近年來國內不少商業銀行學教材非常注重補充案例或者專欄。

　　比如選用經典教科書中的案例“美國大陸銀行的流動性危機”;比如根據銀行經營史上的經典事件編寫案例“巴林銀行內部控制制度存在哪些問題”。

　　這些案例可以放進教材在一段時間內反復使用。

　　第二，及時更新和補充案例。

　　有時候需要根據近期重大事件及時增補案例，比如“平安收購深發展”;有些案例需要及時更新，比如“中國工商銀行利率風險分析”等等。

　　第三，課堂上進行案例分析和解讀。

　　以前是以課堂上教師講授為主，簡單介紹相關案例;現在逐步過渡到明確案例分析和討論的具體課時，把案例教學和討論作為傳統教學方法的重要補充。

　　第四，案例分析開始進入考核環節。

　　一是案例分析直接進入卷面，其分值占理論考試的一定比例;二是嘗試進行課程考試改革，直接以案例分析形式進行考試，考驗學生對理論的把握和實際運用能力。

　　(二)評價

　　從案例教學的效果來看，不少學生認為能增進理解，拓寬思維，比較歡迎。

　　但也存在明顯不足，總結下來，學生反映比較集中的問題是：部分學生參與討論不夠積極;教師對案例的解讀不夠深入。

　　一是部分學生討論不夠積極，被動應付。

　　這和多方面的因素有關。

　　從教師角度而言，由于長期以來課堂上都是以教師講授為主，教師沒有掌握案例教學的技巧和能力，還是沿用傳統教學方式，往往引入案例后即給出結論，不做討論和進一步展開。

　　課堂上缺乏積極活躍的氛圍。

　　從學生角度而言，參與案例討論的激勵不足，認為與考核無關，不予重視;也有部分學生案例討論前期準備不足，沒有掌握基本概念和原理，難以參與討論。

　　二是教師解讀不夠深入。

　　案例教學過程中教師需要總結學生的代表性意見，結合基本理論予以評價，啟發學生進一步深入思考;同時學生也很期待教師自己對于案例中所提問題的看法。

　　但實際上如果教師自己對于討論的案例沒有深入了解和缺乏理論的運用能力，就難以進行深入分析和拓展，使得案例分析虎頭蛇尾，影響以后學生參與案例教學的積極性和實際教學效果。

　　四、商業銀行學案例教學的優化策略

　　從商業銀行學課程的特點來說，案例教學是一種非常有效的輔助教學手段，但案例教學本身從案例的設計到教學過程的實施又有比較高的要求，所以很多時候還是以傳統課堂講授方法為主，或者案例教學的實施并不規范難以實現預期的效果，案例教學的普及和優化成為當務之急。

　　(一)普及案例教學理念

　　案例教學并不僅僅是一種教學手段，要從商業銀行學課程改革、學生素質和能力的培養以及教師的專業化發展的高度普及案例教學理念，重視案例教學的運用。

　　具體到教學過程，案例教學應該貫穿始終，從教學前的案例設計到教學過程中的案例運用，再到考核時的案例分析，處處體現對案例教學的重視。

　　(二)豐富案例庫

　　原有案例需要完善，新的案例需要篩選和解讀，可以通過建立案例教學資源庫的方式，便于案例的總結、更新、交流和共享。

　　這其中，經典案例是經過歷史選擇的具有典范性、權威性的案例，可以反復使用;現有案例要及時補充跟進，特別是隨著實踐的進展，新技術新產品新業務不斷出現，比如電子銀行、操作風險管理等等，案例中要有所體現。

　　(三)完善案例教學過程

　　完整的案例教學過程包括案例的呈現、案例的討論分析和對案例的總結陳述三個環節，每一個環節都不可或缺。

　　首先，案例要以適當的方式加以呈現，才能吸引學生注意和參與的積極性。

　　其次，案例的討論是關鍵環節。

　　討論時，要改變傳統教學方式，充分發揮學生的主體作用，讓學生運用相關知識和理論，討論分析問題，得出自己的結論或解決方法。

　　鼓勵學生在討論中積極主動發言，充分表明自己對問題的理解及分析。

　　最后，案例總結環節需要對學生的討論和主要觀點進行評價，同時要對案例反映出來的基本原理進行解讀和進一步衍伸。

　　(四)提高教師水平

　　案例教學需要教師具有較強的教學能力，包括：案例的選編過程中教師不斷學習以及捕捉熱點和典型案例的能力;案例教學過程中教師的引導、啟發和深度解讀的能力;案例是開放式發散式的，針對學生的不同反應和現場提出的問題，課堂上教師的應變和反應能力;不同班級不同學生，分析和理解能力是有差異的，教師又需要有對課堂極強的把握和掌控能力。

　　首先，案例的編寫和案例教學過程需要規范，可以通過培訓來實現。

　　學校加強對案例教學的管理和評估，重視和鼓勵教師開展案例教學;積極組織案例教學能力培訓和教師之間的交流，實現信息共享和經驗分享。

　　其次，教師本身需要不斷地學習去更新和完善自己相關領域的知識，掌握所授課程領域的最新發展動態。

　　還要鼓勵教師參與相關領域實踐，撰寫調研報告，提升案例分析能力。

　　(五)激發學生熱情

　　教師是案例教學的主導，但學生是課堂的主體。

　　要借助案例分析這個載體，在課堂上營造平等和諧的氛圍，引導學生積極參與討論，逐步得出結論或解決方案。

　　其次，考核環節體現對案例教學的重視，根據學生在整個案例分析、討論過程中的綜合表現來進行評分，激發學生參與熱情。

　　參考文獻

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　　[2]郭忠興.案例教學過程優化研究[J].中國大學教學.2010(1).

　　[3]王永桂、劉洪、汪遠旺.案例教學中學生的角色定位與行為分析[J].現代教育科學.2013(2).