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投資學研究性教學的開展
投資學研究性教學的開展
【摘要】研究性教學已經應用于眾多課程的教學過程中，本文分析了投資學采用研究性教學的適用性，對研究性教學的教學模式進行了總結，也指出了當前投資學進行研究性教學時存在的一些問題，從教學理念、教學內容及教學模式三個方面提出了改善教學效果的建議。
【關鍵詞】投資學 研究性教學 教學模式
研究性教學是指教師以課程內容和學生的學識積累為基礎，通過教學與研究、實踐的結合，引導學生創造性地運用知識經驗和能力，從學科領域或現實生活中選擇和確定專題進行研究，使其在研究過程中獲取知識、培養能力和訓練思維的教學。
近年來，研究性教學所倡導的教育理念得到了越來越多的認可，研究性教學的研究與實踐不斷深入，通過研究性教學的開展，能夠引導學生進行探究式的學習，將教科書上的“答案”變成“問題”，鼓勵學生主動去發現問題、分析問題和解決問題，并在探究過程中能動地獲取知識、發展技能和培養能力。
投資學作為金融專業的核心課程，其教學內容與課程特點非常適合研究性教學的開展。
一、投資學開展研究性教學的適用性
相對于金融專業的其他課程來說，投資學開展研究性教學有著天然的優勢，其課程特點使它能夠更容易的與研究性教學結合起來。
(一)投資學的綜合性
投資學作為核心專業課程一般有較多的前置課程，在投資學的學習中會用到西方經濟學、貨幣銀行學、金融市場學以及統計學等等多門專業基礎課程的知識，課程綜合性較強，通過研究性教學手段，能使學生綜合使用所學知識，更好地理解所學課程，培養他們的邏輯思維與綜合能力。
(二)投資學的應用性
投資學是一門應用性較強的課程，運用投資理論指導投資實踐是課程的教學目標。
正是因為這種可操作性使學生容易產生興趣，在教學過程中通過研究性教學引導學生對現實的投資實踐進行考察與思考，能夠使學生更好地把理論與實踐相結合。
(三)投資學的復雜性
投資學同時也是一門復雜的社會科學，其理論像投資本身一樣具有一定的不確定性，學者對投資的研究不斷深入，各種理論不斷出現，相關研究是金融學學術研究的重點和前沿，這樣的課程非常適合研究性教學的開展。
鼓勵學生了解相關學術研究、對這些研究進行思考甚至批判，通過這樣的過程使學生提高專業素養，這正是投資學研究性教學的真意。
二、投資學研究性教學的教學設計
研究性教學中“以項目為中心的學習”和“以問題為中心的學習”這兩種模式最為普遍。
投資學的研究性教學也應該借鑒這兩種模式，依據教學內容和教學目標深入挖掘研究性教學的可能。
(一)任務研究
以項目為中心的研究性教學在自然科學中應用較為廣泛，在投資學領域這種形式也不易實現，但是我們可以創設相關項目來達到教學目的，一個基本的方法就是布置任務，以項目的形式讓學生來完成。
比如讓學生去撰寫研究報告，在內容上可以是行業分析、個股分析等等。
還可以讓學生去管理虛擬資產，考評他們在管理過程中知識的掌握和運用能力。
總之，這些任務應該是一些綜合性、應用性較強的內容，應該有足夠的開放性讓學生自由發揮。
(二)調查研究
投資學是一門實踐性的課程，投資學的教學應該鼓勵學生去實踐，鼓勵學生在實踐中發現問題、研究問題。
學生的實踐不一定是讓學生去投資，而是讓學生深入到投資實踐中去，比如可以去證券公司參觀考察，也可以讓學生針對某些問題展開調研，比如調查分析居民的投資行為、投資偏好、投資收益等等，通過調查獲得研究數據，從中發現問題、分析問題、解決問題，使投資學的教學變得更加貼近實際，也能讓學生更多的理解投資理論與投資實踐。
(三)案例研究
案例教學是一種常用的教學方法，以問題為中心的“案例—問題—討論”的教學方法，是研究性課堂教學的路徑模式之一。
在投資學領域有很多經典案例，讓學生自主的去搜集信息，從不同方面去討論這些案例，能夠使學生得到一些有益的認識和結論。
這樣的案例教學具有很強的目的性、啟發性、實踐性和綜合性，能夠誘導學生提出問題，打破傳統教學方式中以教師和教材為中心，單向傳授知識的弊端，激發學生的學習興趣，提高學生研究能力。
(四)專題研究
在投資學的教學內容中，幾乎每一章都有相應的學術問題或者時事熱點問題可供討論和研究，專題研究就是由教師確定研究內容，由學生根據題目自主學習、自主探究。
在組織形式上，可以分組討論、分組匯報，也可以單個學生完成小論文，還可以通過集體討論、甚至辯論的方式來完成。
通過這樣的研究活動使學生真正了解學術研究的相關內容，培養他們的學術素養、邏輯思維和研究能力。
三、投資學研究性教學實施中發現的問題
在我們投資學的教學過程中，經常開展研究性教學活動，在教學過程中發現了一些問題直接影響了研究性教學的效果，主要表現在以下幾個方面：
(一)傳統教學理念改革尚需努力
研究性教學區別于傳統教學的重要一點就在于它是自主學習，教師與學生在教學過程中的角色都會發生變化，這要求各方都要拋棄習慣性的傳統教學思路，勇于改革，善于創新。
很多教師在研究性教學過程中容易越俎代庖，在學生研究效果不理想的情況下走上了傳統教學的老路。
很多學生習慣于被動的聽課，缺乏自主學習的動力，把研究性學習當作作業一樣草草應付了事。
還有很多教學管理者對研究性教學缺乏正確認識，認為這種教學方式老師很輕松，學生不一定能掌握大綱要求的知識。
所有的這些都是傳統教學模式下的習慣思維，因此，要避免研究性教學成為一種形式就必須要更新傳統教學理念，銳意改革，不斷探索。
(二)學生研究性學習能力有待提高
開展研究性教學要求學生要有一定的自主學習研究的能力，但是，由于學生已經習慣于傳統的教學方式，缺乏相應的學術研究訓練，很多學生在進行研究性學習時會感到無所適從，不知道如何搜集文獻，在閱讀文獻時容易出現誤讀，缺乏對文獻的批判與思考，總結和評述各種觀點的能力有待提高，這些都影響了學習效果。
很多情況下學生有閱讀無思考，有研究無觀點，不一定能夠達到研究性教學的預想效果。
(三)研究性教學激勵機制需要探索
對于老師來講，開展研究性教學并不輕松，過去的教學只要研究大綱，研究課本，講好相應內容就可以，而研究性教學要求教師要具備一定的學術修養，熟悉傳統的研究課題，了解當前學術研究前沿，只有這樣才能引導學生進行研究，對學生的研究進行評述。
除此以外，研究性教學還要求教師要花大量的時間精力去研究課程內容、設計教學方案。
這些工作在當前來看激勵機制并不完善，除非一些教學改革項目立項，很多教師不愿意花費太多精力來做研究性教學的工作。
對于學生來講，進行研究性學習比傳統的學習更累，要自己去查資料、讀文獻、寫心得，很多學生出于考試成績的考慮來完成任務，他們對學術研究關注有限，從研究層次來講，也很難從研究中找到解決問題的樂趣，這些都導致作為學習主體的學生缺乏主動性，需要更多引導。
(四)教學組織形式受限
研究性教學要求在教學過程中廣泛而深入的交流，當學生人數較少時效果會更好。
但在實際教學中，大量的專業課程都是采取了大班上課，上百人的課堂開展研究性教學，這對教師的教學組織能力是一個考驗。
無論是采取什么形式都難以保證教師和學生的充分溝通，也無法避免學生中搭便車的情況出現，當人數眾多的時候，不僅效果無法保證，學時會因此延長，對教師的教學計劃也會產生影響。
四、提高投資學研究性教學效果的建議
(一)樹立科學的教學理念，加大對教學改革的支持力度
隨著教學改革的不斷推進與深入，教學內容與教學方式必將發生重大的變化，研究性教學的開展就是一個很好的方向。
要實現研究性教學的順利開展，必須摒棄舊的教學模式和理念。
在教學過程中要以學生為主體，要鼓勵和幫助學生發現問題、研究問題和解決問題。
在教學過程中，教師不應以真理的化身出現，教師應該與學生一起來分析問題，學習知識，更好的參與到學生的研究性學習中。
在教學過程中，要充分培養學生的能動性和創新性，鼓勵他們勇于探索、敢于質疑、善于思考。
在教學管理過程中，要充分地支持研究性教學的開展，為研究性教學提供相應的軟硬件環境支持，對研究性教學的開展予以引導和鼓勵，對教師的研究性教學探索予以更多支持。
(二)加強理論教學，引導學生參與學術研究
成功的研究性教學必須以成功的基礎理論教學為基礎，教師必須在更短的時間內把基礎知識講清楚，讓更多的學生聽明白，只有學生掌握了基本的理論與方法，才能讓學生理解相應的學術研究，才能讓學生的思考更加深入，才能讓學生更好的參與到學術研究中去，通過在研究中發現問題、解決問題來使學生獲得研究的收獲，提高他們的興趣與成就感，提高學生參與學術研究的動力和能力。
因此，研究性教學的開展不是不重視基礎教學，而是對基礎內容的教學提出了更高的要求，否則研究性教學就是無源之水、無本之木，注定流于形式。
(三)精心準備教學內容，創新教學形式與方法
研究性教學順利開展的關鍵就是要根據教學內容進行合理的教學設計，從研究內容的選題上，一方面要貼近大綱教學內容，另一方面又要有一定的開放性和可研究性，同時，其研究難度還要考慮學生的研究水平，最好能夠與實際緊密結合以提高學生的研究興趣。
在教學模式上也需要教師不斷摸索，一方面根據研究內容選擇合適的教學方法和組織形式，另一方面也要不斷創新，盡量通過不同的教學模式和教學方法來吸引學生參與到研究性學習當中，并且根據教學實際情況不斷改善，最大程度地完成研究性教學任務。
參考文獻
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