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計算機教育MOOC發展與應用解讀論文
隨著計算機技術的不斷發展，高校計算機教育結構的基本體制也在發生改變，2013年，相關計算機組織聯合多所高校建立了計算機教育MOOC聯盟，宗旨就在于推動整體計算機教育的高效發展，真正運行有效的MOOC建設系統。本文針對計算機教育MOOC的發展背景以及發展現狀進行了簡要的分析，并且對教學改革模式以及發展結構和應用路徑展開了討論，旨在為相關教育工作者提供有效的參考。
1 我國計算機教育MOOC的運行現狀分析
MOOC也稱大規模在線開放課程，是近幾年來新興的課程結構，主要的教學目的就在于集中拓寬實際教學空間和虛擬教學空間，通過提升教學吸引力促進學生更好的參與課程，建立有效的自主性學習，集中提高優質教學資源，將教學內容轉化成有效的教學結構，并且在教學模式和管理機制方面也進行了有效的調整。在推動MOOC課程模式的過程中，主要方式是要求高校作為整體教學模式改革的主體單位，建立政府支持和社會參與的統一化管理。除了建立有效的公共服務平臺外，也要保證課程資源的廣泛和切實可行。
在我國，MOOC作為計算機教育資源的整合形式，進一步優化了云平臺和教育機制的重建。截止到2015年下半年，高校就已經開設了近150項在線開放課程，近10個有效的計算機公共服務平臺，計算機MOOC課程的選課人數也在逐級遞增。在MOOC各項課程設置的過程中，已經逐漸開始研究相應的計算機技術基礎課程以及計算機專業化技術課程等。另外，在MOOC計算機課程建立的過程中，開始進行課程結構的有效融合，其中包括翻轉課堂模式的建立。這個時代是最好的時代，MOOC教育機制也得到了空前的發展，真正掀起了中國教育中計算機教育的變革。
但是，迅速的發展就會引起相應的問題，其中包括組織協調機制以及項目均衡機制，課程在設置過程中，基礎的在線教育質量缺乏有效的評價等等，這就需要相關教育工作者在實踐中認真思考，并且積極研發新路徑，更好地推動整體MOOC教育結構的高效升級。
2 計算機教育MOOC教學改革模式分析
2.1 建立高效的課程以及平臺機制
在MOOC課程設置和建立的過程中，相關研究人員要集中力度在基礎課程設置以及認證建設方面，強化整體教學結構的優化轉型，并且集中建立有效的項目分析機制，對于計算機以及軟件工程專業的知識要建立體系化的課程規劃，保證基礎課程的設置能滿足整體計算機課程的需要，并且達到布局完整以及點面結合的設計理念。相關教育人員要對社會資源進行有效的篩選，滿足相關學員對于基礎教育內容的需求，利用精品資源課程以及精品公開課視頻課程進行集中的學科升級，確保在共同努力下建立有效的MOOC精品課程。相關學校要在學校范圍內以及地區范圍內招募相應的技術人才，利用相應的培訓和推廣項目進行計算機特色課程的設置，保證建立MOOC優秀課程系統，并且在研發和試點運行的基礎上，建立更加高效的資源整合。另外，相關人員要對資源平臺建設進行集中的關注建立有效的計算機課程以及軟件工程MOOC課程，保證相應的教育傳播機制能得到多元化的發展，在建立有效課程的同時，保證整體教學環境和教學規范的優質建立。除此之外，相關管理人員要集中關注MOOC課程的服務機制，確保建立核心教育結構的同時，建立o2o數字化服務機制，其中涉及在線開發課程資源以及基礎的服務平臺，建立更加專業化的教師團隊。
2.2 建立教學革新模式
利用MOOC教學機制，不僅能集中升級相應的教學理念和方法，也能進一步優化相應的教學結構，更好的聯系教師和學生，在建立有效互動交流的基礎上，實現整體教學層次的升入，其中最重要的就是教學方法的革新和改良，建立融合化的課程設置，MOOC/SPOC專業課、計算機和軟件工程專業課、翻轉課堂和混合式課堂等，都在建立有效的方法聯合，保證相應教學研討式學習策略的進一步升級，在教學革新模式的建立過程中，不僅是對整體教學方法建立有效的改革措施，也能保證學生的學習體驗得到有效的升級。另外，相關教學管理人員要針對課堂基礎教學進行集中的管理，保證課程體系和培養計劃的有效改革，真正建立云課堂模型，并且在建立資源聯盟的過程中，集中強化開放式教育服務項目。
2.3 建立計算機教育的共享聯盟模式
在建立計算機共享來聯盟的過程中，相關研究人員是為了更好的運行基礎的計算機教育，因此，聯合我國不同地域以及不同層次的高校建立相應的計算機MOOC共享聯盟。真正實現整體資源的有效共享，并且保證基礎教育協作項目的有效建立，從根本上實現了成績和學分互認機制、質量保證機制、利益共享機制以及共同運營機制。利用基礎聯盟進行大學和相關企業之間的有效互動，在建立校企合作的基礎上，實現整體合作項目的內容創新以及方式變換。另外，在建立基礎的MOOC共享聯盟的過程中，也能集中優化相應的管理信息，建立智能化的項目分析機制，保證在改變教師教學方法的基礎上，提升學生的學習興趣，進一步建立學生和學校之間的生態平衡，集中優化相應技術的改革，進一步促進整體教育模式更加的公平化。
3 計算機教育MOOC發展結構及應用前景分析
3.1 MOOC建設機制
在建立MOOC計算機課程的過程中，相關研究人員要集中處理相應的建設機制，保證對建設和發展的資源環境給予必要的關注，并且集中處理相應的問題。對于教育工作者來說，建立MOOC系統并不是單一化的計算機精品課程，而是需要相關研究人員進行集中化的資源整合和匯總，保證整體課程資源的建立具有一定的共享性以及確定課程中云教學項目的實現，集中落實相應的教學資源整合中心。另外，在建立基礎的MOOC課程過程中，相關管理人員要對課件進行集中的管理，并且進行延伸項目的研發，其中包括作業庫和試題庫、虛擬化的計算機實驗室、在線項目研發庫以及在線開放知識庫，并且建立有效的MOOC系統信息資源以及數據分析中心，保證相關人員能更加便利快捷的使用相應的MOOC系統。并且要保證基礎的MOOC系統助力整體教學結構和教學模式的轉型，實現教學結構的豐富化，也進一步推動整體計算機教育的改革進程。
3.2 MOOC使用機制
建立有效的MOOC系統后，相關研究人員也要建立集中化的運行機制，保證基礎建設和使用結構的貼合。在實際項目運行過程中，設計基礎的 MOOC系統以及建設MOOC系統，兩者都需要依據相應的理論，并且集中將大量的網絡資源進行整合，從根本上保證整體系統的物質完整性，但是實際的 MOOC是實踐性質十分顯著的項目，相關人員要建立有效的項目分析機制，保證對學生和社會群體建立集中化的管理。針對相應的項目處理結構，優化MOOC考試認證，一定程度上保證大規模開放機制以及個性化學習機制的優化融合。在實際的教學過程中，相關研究人員要集中建立專業MOOC社群，從而激發學生的學習興趣，也要建立相應的培訓項目，集中規范學生群體和教師群體的素質，進一步升級教學示范活動和學習實踐活動，以滿足學生基本的學習訴求，充分落實計算機素質教育的教學理念，進一步推廣MOOC技術。
3.3 MOOC發展機制
要想建立全面而系統化的MOOC計算機課程結構，就要建立有效而且靈活的發展機制，保證整體發展環境的進一步優化，在建立基礎的MOOC課程結構的過程中，相關管理人員要針對良性的MOOC系統進行集中的系統區分。建立適應于MOOC系統的學分管理制度，也要保證教學質量，在運行過程中不斷地完善相關MOOC聯盟的運行結構，建立有效的評價、發展以及推薦機制，真正確保學校/社會/學生之間建立有效的平衡態發展結構，在提升相應資源分享水平的過程中，建立優化的MOOC計算機教學系統，一定程度上保證我國計算機教育具有相應的社會國際競爭力。另外，還要在實際教學推廣過程中，建立有效的業界聯合機制，在MOOC基礎上，建立有效的計算機和軟件工程的融合機制，真正實現校企合作以及互動機制的建立和推廣。在MOOC計算機教學結構發展的過程中，相關教學管理人員要集中關注教育應用和市場發展的協調機制，促進整體MOOC計算機教學系統的可持續發展。
4 結束語
MOOC計算機教學機制是順應“互聯網+教育”的理念建立起來的，是計算機技術發展的必然趨勢。總而言之，只有保證技術手段的不斷更新和服務升級，積極挖掘我國運行MOOC的技術特色以及項目優勢，才能保證我國產業技術得到有效的發展，并且真正助力計算機教學結構實現可持續的發展態勢，為社會輸送更多專業型的計算機人才。
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