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精減課時下如何提升計算機實踐教學效果的方法淺論文
論文關鍵詞：實踐教學項目驅動全程穿插精簡教學
論文摘要：本文通過筆者結合自身多年實踐教學課程大量臨課實踐經驗總結，提出精減課時量，以項目案例為驅動，精煉教學內容，使所授內容核心及技巧凸顯，與企業需求銜接的一系列科學、有效、創新的教學方法，對提高計算機實踐教學質量，提升教學效果，有著重要的踐行、推廣意義。
筆者擔任計算機相關課程的理論與實踐教學工作。通過長期的經驗總結積累，形成了自己有效的教學經驗模式、方法及體會。
一、臨課實驗教學的背景
我擔任西安外事學院商學院統招09級21個教學班級的網頁設計與制作課程教學任務，屬于本科生四年不斷線計算機技能拓展課程，每周2課時，九周，總計18課時，選用趙祖蔭主編的《網頁設計與制作教程<第三版>》，《網頁設計與制作實驗教程<第三版>》作為主參考教材，教學內容量非常大。
二、教學中凸顯出的問題
課時量少，授課內容多。教師如果不能精心的重新組織內容，精煉內容，注重教學方法的革新，教授時很難掌握重心，學生學時茫然不知所措，無法談及教學質量的提高。
三、問題解決方法的探索
以上問題，如何解決，根據筆者臨課實驗探索及經驗總結，提出以下心得，拋磚引玉。
鑒于只有18課時，要在九周上完，因此，21個教學班分兩批，于前九周，后九周開展教學活動。同時對原教學內容精心、統一、簡要的重新安排，原則是：網頁設計中的核心內容及技巧凸顯，精講，以企業規范、項目案例為驅動，實行分組，分角色講練，總結為9講，最后兩講為:綜合大作業制作輔導及項目審核答辯。整個過程實行穿插各章節骨干技巧及要領的方法講解，力求達到“分組教學，項目驅動，互動拓展，全程穿插，寓教于樂，通俗易懂，精簡教學，重點突出，創業孵化，競賽試金，走出課堂，自然熏陶”的效果。第一批09級財管、國貿11個班的教學任務已圓滿完成，目前開始第二批09級人力、旅管、市銷、物流、工企各班的教學進程，現就其前九周及近四周具體實踐教學事跡，經驗、方法介紹如下：
1.分組教學，項目驅動
各班同學自由組合，每5-6人一組，形成團隊，分配項目組長，和各個角色，我擔任每個小組項目經理，進行對項目（第一節布置的大作業：做一個至少五個頻道頁的網站，公司、個人等題材不限，以便學生創新、發揮）的全程監控、管理，給學生灌輸企業實戰及規范意識，以期在課堂上，在學校里就能與企業要求同步，使其隨時都可以上崗，即踐行“學習的內容是工作、項目，通過工作、項目來學習”、“將學習目標和工作目標有機地結合在一起”的新職業教育理念。
2.互動拓展，全程穿插
實驗室不同于多媒體和教室，應該凸顯學生的主體性，通過老師的關鍵、精要演示及引導，培養學生的興趣，啟發并促動學生積極主動地模仿、思考、創新，允許學生可以自由的相互走動，互動探討，進而自主創新設計。授課時，盡可能高度精煉，從演示到學生自主練習，將全書的骨干、核心知識點和操作技能穿插于每一講，每一練，使學生每節課將三劍客要領練習且接觸到。因為網頁設計與制作這門課注重技能實操，三大部分內容沒有嚴格的理論邏輯，在講第一部分DW時，里面的圖片、動畫等元素肯定會涉及到，但需要什么樣的圖片，什么樣的動畫，什么樣的音樂，大小，播放時間長短等等，這都需要另外兩部分FW、FL軟件去處理，因此會將全程的核心操作、技巧映射在每節課的教學、組織中。 3.寓教于樂，通俗易懂
通過各種案例結合講示，幫助學生理解抽象的概念，掌握難度較大的操作。比如在講到站點的建立，如果直接告訴學生站點是什么，站點如何做，可能只動之以情，并不曉理，因此，筆者在講解時，首先會舉出現實中房地產開發商們開發樓盤蓋房子的實例，從房地產公司蓋房子之前要先干什么，到樓盤竣工交給業主，以及業主驗收，進行打壓等一系列測試，最后到裝修、入住，向親朋好友公布自家的門牌號便于其準確的訪問，一步一步提問啟發，引領學生從現實到虛擬同一原理的吻合銜接。
4.精簡教學，重點突出
由于商學院學生計算機基礎比較薄弱，因此在授課時必須注意深入淺出，重點難點分明，循序漸進，任務明確，步驟清晰，講練結合，注重思維拓展，加強實操能力，夠用，夠度。第一節課就要基本上建立起同學們的信心——每個人都能做出一個漂亮的網站來！對整個授課過程的組織安排，清楚地告訴學生，使其思維與老師的思維、套路相吻合。同時，對教學內容，需要精心、統一、簡要的重新安排，網頁設計中的核心內容及技巧凸顯，提煉為九講內容，從運行、測試環境的搭建，到“三劍客”核心內容、技巧的精講、演示，再到逐組檢查、指導，做到因材施教，知識結構、層次分明，使學生學完這門課，心中滋生一棵“知識樹”。
5.創業啟發，競賽試金
根據不同學生群體的學習狀態，循優利導，特別是一些有創業思想的同學，從各方面，比如點子、方法、技巧等，鼓勵和幫助他們直到創業成功，從2002級到2011級，歷屆學生創業成功者多達數百人，如西安外事學院就業明星趙東滿、徐飛、鎖影等；另一方面，自身積極地參加全國各類大賽，通過自己的經驗鼓勵學生參加各類國家技能大賽，從而對學生進行三方面的導向：能力導向——真實化的工作情境，培養“理實”一體的實踐意識，增強知識技能的應用能力；工作導向——系統化的工作過程，培養“工學”一體的職業意識，增強工作實踐的專業能力；行動導向——過程化的組織結構，培養“學做”及“創業、創新”一體的學習意識，增強終身學習的自學能力、創新能力。
6.走出課堂，自然熏陶
主張并力求講課站在學生中間，能走出去，也能走進來，營造互動的教學場景，激發學生的主動學習意識，促發學生敢于向老師提出問題、解決問題的隱性心理向顯性行為轉換。為了讓學生能夠身臨企業一線，理論聯系實踐，每學期，都要組織學生到相關企業及實訓基地觀摩教學。
參考文獻：
[1]黃穎，蒲茜.基于工作過程的商務網站建設——網頁制作.電子工業出版社,2010-9-1.
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