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精減課時下如何提升計算機實踐教學效果的方法淺論文
論文關鍵詞:實踐教學項目驅動全程穿插精簡教學
論文摘要:本文通過筆者結合自身多年實踐教學課程大量臨課實踐經驗總結,提出精減課時量,以項目案例為驅動,精煉教學內容,使所授內容核心及技巧凸顯,與企業需求銜接的一系列科學、有效、創新的教學方法,對提高計算機實踐教學質量,提升教學效果,有著重要的踐行、推廣意義。
筆者擔任計算機相關課程的理論與實踐教學工作。通過長期的經驗總結積累,形成了自己有效的教學經驗模式、方法及體會。
一、臨課實驗教學的背景
我擔任西安外事學院商學院統招09級21個教學班級的網頁設計與制作課程教學任務,屬于本科生四年不斷線計算機技能拓展課程,每周2課時,九周,總計18課時,選用趙祖蔭主編的《網頁設計與制作教程<第三版>》,《網頁設計與制作實驗教程<第三版>》作為主參考教材,教學內容量非常大。
二、教學中凸顯出的問題
課時量少,授課內容多。教師如果不能精心的重新組織內容,精煉內容,注重教學方法的革新,教授時很難掌握重心,學生學時茫然不知所措,無法談及教學質量的提高。
三、問題解決方法的探索
以上問題,如何解決,根據筆者臨課實驗探索及經驗總結,提出以下心得,拋磚引玉。
鑒于只有18課時,要在九周上完,因此,21個教學班分兩批,于前九周,后九周開展教學活動。同時對原教學內容精心、統一、簡要的重新安排,原則是:網頁設計中的核心內容及技巧凸顯,精講,以企業規范、項目案例為驅動,實行分組,分角色講練,總結為9講,最后兩講為:綜合大作業制作輔導及項目審核答辯。整個過程實行穿插各章節骨干技巧及要領的方法講解,力求達到“分組教學,項目驅動,互動拓展,全程穿插,寓教于樂,通俗易懂,精簡教學,重點突出,創業孵化,競賽試金,走出課堂,自然熏陶”的效果。第一批09級財管、國貿11個班的教學任務已圓滿完成,目前開始第二批09級人力、旅管、市銷、物流、工企各班的教學進程,現就其前九周及近四周具體實踐教學事跡,經驗、方法介紹如下:
1.分組教學,項目驅動
各班同學自由組合,每5-6人一組,形成團隊,分配項目組長,和各個角色,我擔任每個小組項目經理,進行對項目(第一節布置的大作業:做一個至少五個頻道頁的網站,公司、個人等題材不限,以便學生創新、發揮)的全程監控、管理,給學生灌輸企業實戰及規范意識,以期在課堂上,在學校里就能與企業要求同步,使其隨時都可以上崗,即踐行“學習的內容是工作、項目,通過工作、項目來學習”、“將學習目標和工作目標有機地結合在一起”的新職業教育理念。
2.互動拓展,全程穿插
實驗室不同于多媒體和教室,應該凸顯學生的主體性,通過老師的關鍵、精要演示及引導,培養學生的興趣,啟發并促動學生積極主動地模仿、思考、創新,允許學生可以自由的相互走動,互動探討,進而自主創新設計。授課時,盡可能高度精煉,從演示到學生自主練習,將全書的骨干、核心知識點和操作技能穿插于每一講,每一練,使學生每節課將三劍客要領練習且接觸到。因為網頁設計與制作這門課注重技能實操,三大部分內容沒有嚴格的理論邏輯,在講第一部分DW時,里面的圖片、動畫等元素肯定會涉及到,但需要什么樣的圖片,什么樣的動畫,什么樣的音樂,大小,播放時間長短等等,這都需要另外兩部分FW、FL軟件去處理,因此會將全程的核心操作、技巧映射在每節課的教學、組織中。 3.寓教于樂,通俗易懂
通過各種案例結合講示,幫助學生理解抽象的概念,掌握難度較大的操作。比如在講到站點的建立,如果直接告訴學生站點是什么,站點如何做,可能只動之以情,并不曉理,因此,筆者在講解時,首先會舉出現實中房地產開發商們開發樓盤蓋房子的實例,從房地產公司蓋房子之前要先干什么,到樓盤竣工交給業主,以及業主驗收,進行打壓等一系列測試,最后到裝修、入住,向親朋好友公布自家的門牌號便于其準確的訪問,一步一步提問啟發,引領學生從現實到虛擬同一原理的吻合銜接。
4.精簡教學,重點突出
由于商學院學生計算機基礎比較薄弱,因此在授課時必須注意深入淺出,重點難點分明,循序漸進,任務明確,步驟清晰,講練結合,注重思維拓展,加強實操能力,夠用,夠度。第一節課就要基本上建立起同學們的信心——每個人都能做出一個漂亮的網站來!對整個授課過程的組織安排,清楚地告訴學生,使其思維與老師的思維、套路相吻合。同時,對教學內容,需要精心、統一、簡要的重新安排,網頁設計中的核心內容及技巧凸顯,提煉為九講內容,從運行、測試環境的搭建,到“三劍客”核心內容、技巧的精講、演示,再到逐組檢查、指導,做到因材施教,知識結構、層次分明,使學生學完這門課,心中滋生一棵“知識樹”。
5.創業啟發,競賽試金
根據不同學生群體的學習狀態,循優利導,特別是一些有創業思想的同學,從各方面,比如點子、方法、技巧等,鼓勵和幫助他們直到創業成功,從2002級到2011級,歷屆學生創業成功者多達數百人,如西安外事學院就業明星趙東滿、徐飛、鎖影等;另一方面,自身積極地參加全國各類大賽,通過自己的經驗鼓勵學生參加各類國家技能大賽,從而對學生進行三方面的導向:能力導向——真實化的工作情境,培養“理實”一體的實踐意識,增強知識技能的應用能力;工作導向——系統化的工作過程,培養“工學”一體的職業意識,增強工作實踐的專業能力;行動導向——過程化的組織結構,培養“學做”及“創業、創新”一體的學習意識,增強終身學習的自學能力、創新能力。
6.走出課堂,自然熏陶
主張并力求講課站在學生中間,能走出去,也能走進來,營造互動的教學場景,激發學生的主動學習意識,促發學生敢于向老師提出問題、解決問題的隱性心理向顯性行為轉換。為了讓學生能夠身臨企業一線,理論聯系實踐,每學期,都要組織學生到相關企業及實訓基地觀摩教學。
參考文獻:
[1]黃穎,蒲茜.基于工作過程的商務網站建設——網頁制作.電子工業出版社,2010-9-1.
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