淺談關于高校計算機網絡課程教學改革

　　引導語：計算機網絡，是指將地理位置不同的具有獨立功能的多臺計算機及其外部設備，通過通信線路連接起來，在網絡操作系統，網絡管理軟件及網絡通信協議的管理和協調下，實現資源共享和信息傳遞的計算機系統。今天，小編為大家帶來的是關于高校計算機網絡課程教學改革的論文，希望對你有幫助。

　　論文關鍵詞：高校　計算機網絡　教學改革

　　論文摘要：該文針對高校計算機網絡教學中存在的主要問題，從教學內容、教學方法，考核方式等多方面進行了教學探討，提出了一套解決問題的辦法。并在教學過程中進行了實踐，取得了良好的教學效果。

　　隨著計算機技術和通訊技術的進一步發展，計算機網絡技術日趨成熟，新領域的應用不斷涌出，社會對計算機網絡人才的要求也越來越高。而作為傳播計算機網絡知識與技術的高等院校，如何培養計算機網絡技術人才，使網絡技術更好更快的為社會服務，則承擔著主要任務。為此，高校應該積極的調研計算機網絡課的現狀，找出不足，制定出解決問題的辦法，切實推動計算機網絡課教學又快又好的發展，已是當務之急。本文就當前計算機網絡課程的教學現狀及出現的問題，探討了計算機網絡課程的教學方式，并提出了解決問題的相應辦法。

　　1 計算機網絡教學中存在的問題

　　1.1 教學理論多且陳舊

　　傳統計算機網絡教材多以通訊技術和OSI七層協議模型為基本內容，理論偏多，其中OSI七層協議模型又被稱為“計算機網絡體系結構”，占絕大篇幅，因此計算機網絡課程的教學也往往就成為七層協議模型的教學。而這些知識與實踐應用又相差較遠。學生在學習過程中常感到枯燥和抽象，難以接受。同時，對于新出現的知識技能，學生比較感興趣，但教材中未涉及或很少涉及，因此教學內容又相對滯后。

　　1.2 理論與實踐脫節

　　由于教材內容多以通訊技術和OSI七層協議模型為基本內容，理論較抽象，在精簡的情況下掌握仍有一定難度，必須有一定的實踐相配合。但在實驗設計上卻很少有這方面的內容，理論與實踐脫節，給教學帶來了一定的困難。

　　1.3 教學手段簡單

　　許多高職院校講授計算機網絡課程還依靠傳統的講臺、黑板方式。教師只能通過黑板和語言描述某些網絡的工作原理。對于網絡協議這種高度抽象的概念，學生很難通過書本和教師的簡單描述理解。

　　1.4 教學評價不太合理

　　教學考核是教學過程中的一個重要環節，是教學的延續。考核的成功與否，對教學的影響教大。計算機網絡教學的考核，有的學校還仍然僅僅通過理論考試進行教學評價，有些學校雖然有一定的實踐考核，但比例不盡合理，如此諸多問題的存在，對學生學習計算機網絡知識有一定的負面導向作用。需要重新制定評價標準。

　　2 教學中的改革對策

　　2.1 分析社會需求，調整教學指導思想

　　目前，計算機網絡的應用無處不在，計算機網絡的問題相應增多。對應用網絡，解決網絡中實際問題的網絡人才，其需求也日益擴大。所以計算機網絡教學不應只停留在理論和概念，應注重技能教育，教學指導思想遵循以實用為主，從而更好的服務于社會需求。

　　2.2 優化課程結構，更新充實教學內容

　　首先，應根據現代網絡技術發展狀況和市場需求，不斷修訂教學大綱和充實新的教學內容。大綱的制定應為課程教學目標服務。在選擇和確定教學內容時，應兼顧基礎知識與新興技術。如TCP/IP協議體系，教學內容應加強;而OSI參考模型只要介紹其特點和對學習網絡體系結構的意義即可。再比如X.25、幀中繼等目前已基本淘汰的技術可在教學中少講或者不講，增加目前比較流行的、成熟的實用網絡技術，如無線局域網、網絡管理等當前熱門技術內容。其次，選擇相對技術先進、通俗易懂，全面而且突出重點的教材。具體來說就是教材要能夠簡單易懂地介紹網絡基礎知識。如對于通信原理部分、信息編碼部分不用過多介紹，而對于如何組網，如何對網絡進行劃分、對于網絡的安全管理等面向實際應用的知識則要側重于講解。在條件成熟的情況下可自行編寫教材。

　　2.3 培養和引進理論與實踐并重的網絡技術人才

　　教學中一個關鍵環節就是教，如何樣調動學生的積極性，把知識和技能很好的傳授給學生，教師在這一過程中發揮著重要的作用。而計算機網絡技術又是一門實踐性很強的課程，因此，網絡課程教師不但應具備扎實的理論基礎，還應具備較為豐富的實踐經驗。只有具備了扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗，教師才能在教學過程中把握重點，將理論與實踐融會貫通，才能讓學生掌握理論的同時學習到先進的實用技術，從而更好的激發學生的學習興趣，達到預期的教學效果。條件成熟的學校可以聘請雙師型的人才。

　　2.4 改進教學方法

　　計算機網絡課程理論較多，協議抽象。如采用黑板加粉筆的方法，教學效果將會很不理想。但如果采用多媒體教學課件為主，黑板教學為輔的方法，對于需要形象思維和抽象思維的問題，用課件可以使問題變得直觀、形象、易理解。另外，在教學過程中可以使用啟發引導式教學，案例式教學，任務驅動式教學等各種教學方法，滲透到理論教學和實踐教學中。

　　2.5 加強硬件建設，推動實踐教學環節

　　計算機網絡課實踐性教強，實踐環節的教學對學生的學習效果影響很大，因此，需要加強對實踐環節的改革。首先要加強實驗室的建設，保證實驗課的正常開設，其次要認真設計實驗課程，所開實驗要保證學生綜合能力的培養，教師不僅要向學生傳授知識，更重要的是要培養學生的綜合解決問題的能力。

　　3 計算機網絡教改實施方案

　　3.1 不斷改進教學大綱，推動教學內容改革

　　首先，教學大綱是教學科學性和規范性的必要保證，教學工作應圍繞教學大綱進行。隨著計算機網絡技術及其應用的不斷發展，計算機網絡教學的內容就應有所調整，以適應社會發展的需要。因此，對教學大綱也要不斷適當修改，使之不斷趨于完善。大綱的編寫應體現實用、可行性原則，并根據具體情況安排課時量。

　　其次，計算機網絡課程的教學內容比較多，且難于理解，尤其表現在理論知識方面。在傳統的教學中，有些學校只重理論，輕視實踐，導致學生在現實工作中遇到網絡問題時，分析解決問題的能力明顯不足。因此，對教學內容的改革勢在必行。在實際改革中，對于理論方面的知識，如OSI七層網絡參考模型，它是純理論的網絡體系結構，從來沒有用于實際，但是很多教材卻花費較大篇幅進行講解，對于這樣的理論性知識，可以適當減少課時。對于實踐教學方面的內容，如交換機、路由器的配置、WLAN的劃分，網絡的設置等在實際工作中經常用到的比較實用的操作，可以適量增加課時。這樣的教學安排，從根本保證了學生分析問題、解決實際問題的能力。

　　3.2 加大各種類型的實驗開設，注重綜合能力培養

　　在實踐教學環節改革中，為了加強實驗教學效果、培養學生應用能力，在實驗教學項目上增加技能性、設計性、綜合性實驗，減少驗證性實驗。原因是驗證性實驗只是對課堂上所學知識的一種重復，它對培養學生的創新能力幫助不大。在具體操作中教師可以先公布實驗大綱，學生可以組成學習小組，探討是否可以對實驗進行一定程度的改良或改善。同時根據自己在理論學習中遇到的問題，自行設計實驗，自主完成實驗。從而進一步提高學生的綜合應用能力。

　　3.3 加大實驗成績比例，改變考核評價體系.

　　傳統考核對學生課程的評價，僅注重理論成績，實驗成績只作為參考，導致學生不重視實驗教學，嚴重影響了學生的綜合應用能力，因此，這種考核方法是不準確的，必須進行改革。首先，理論課和實踐課必須由不同的教師完成，這樣做的好處是保證教學期間理論課和實踐課不互相擠兌課時，從而保證實踐課時間的完整性。其次，加大實驗成績比例。經過三年的實踐，我校理論與實踐成績的比重調整為5:5。這種新的考核評價體系綜合了學生期末考試成績與實驗課成績，體現了理論與實踐并重，比較客觀，公正的反映了學生的學習情況，對學生平時的學習，具有很強的指導意義。通過這種考核方法，可以使學生重視實踐，把知識學活，才能解決實際中遇到的問題。同時，還可以培養學生的創新能力，培養出真正的計算機網絡人才。

　　3.4 鼓勵考取職業資格認證

　　為了提高學生職業素質和增強就業競爭能力，學校應創造一定的條件，鼓勵學生考取網絡職業資格認證書。目前我校已與思科網絡認證機構建立了合作關系，通過大力的宣傳，學生學習網絡知識的積極性充分被調動起來。當然，取得證書不是最終目的，更重要的是通過在考取認證的學習過程中把理論基礎和實際應用提升到一個新的高度。

　　4 結束語

　　教學實踐表明，要想切實提高學生計算機網絡理論水平和綜合解決問題的能力，就要不斷地改革現有的教學方法和教學內容，當然，在這過程中會出現新的問題。所有這些為問題，將會推動計算機網絡教學向更深的方向發展。

　　參考文獻：

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