計算機網絡環境的教師網絡教學論文

時間：2022-10-08 23:23:55 計算機網絡畢業論文我要投稿

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計算機網絡環境的教師網絡教學論文

　　計算機網絡環境的教師網絡教學論文

計算機網絡環境的教師網絡教學論文

　　[摘要]計算機網絡是計算機技術和通信技術緊密結合的產物，而計算機網絡的發展，既推動了人類社會的進步，也產生了全新的網絡文化。

　　學校為了適應社會發展，需要建立校園網，并將其連入互聯網，進行現代化的網絡教學。

　　文章試圖分析教師在計算機網絡教學環境過程中如何發揮其主導作用，怎樣激發學生進行自主學習、利用計算機網絡教學環境相互交流以及教師如何聽取學生的意見并及時反饋。

　　同時，本文還針對目前網絡教學中教師出現的問題提出了一些建議。

　　[關鍵詞]計算機網絡網絡教學問題與辦法

　　計算機網絡是計算機技術和通信技術緊密結合的產物，為了滿足社會的需要而迅速發展，尤其是Internet的發展，極大地改變著人們的生活方式。

　　從政治到軍事，從文化到經濟，從制造業到新聞出版，每個行業都通過Internet緊密相連，互聯網已成為世界范圍內實現信息通信、傳播和交流的最主要途徑。

　　它能將人類的智慧連為一體，因此，也能產生全新的網絡文化。

　　學校為了適應社會發展，需要建立校園網，并將其連入互聯網，進行現代化的計算機網絡教學。

　　所謂網絡教學，是指教師利用計算機網絡向學生傳遞教學信息，學生通過計算機網絡獲取知識。

　　教師在計算機網絡教學環境的過程中如何發揮其主導作用，怎樣激發學生自主學習，教師如何利用計算機網絡進行教學環境中的相互交流，聽取學生的反饋意見，下面筆者將作具體分析。

　　一、計算機網絡教學的特點

　　1.計算機網絡教學過程的交互性。

　　實時交互性是指在網絡上的各個工作站能隨時回答問題，相互交流信息。

　　實時交互性的方式包括學生與教師之間、教師與教師之間及學生與學生之間進行信息交互。

　　教師通過多媒體課件將圖、文、聲、像、影等教育信息進行組織整理后傳授給學生，最后教師根據學生的反饋情況對教學進行適時調整，做到及時改進。

　　學生可與任課教師進行及時的信息交流;通過計算機網絡向其他教師發出請求，提出疑問或發表自己的見解;另外，學生還可以與同學通過QQ、電子郵件、BBS等網絡平臺進行相互交流，討論疑惑的問題，發表自己的看法。

　　這樣的話，學生不僅可以通過相互交流和討論獲得新的知識以及教師的指導，還能通過這種方式達到建構轉換自己知識的目的，及時了解到自己的進步與不足，不斷調整學習內容和進度，不僅極大地提高了自己的學習興趣，還提高了自己學習的質量與效率。

　　2.網絡教學資源的共享性。

　　資源共享是計算機網絡最主要的特點，教師和學生通過計算機網絡可以共享資源，包括硬件資源和軟件資源的共享。

　　計算機網絡信息非常豐富，包括圖像、文字、聲音、多媒體等各種信息資源，教師可以通過網絡查找教材以外的其他教學資源以豐富課堂教學知識;學生也可以通過網絡自主學習，查找課堂以外的資源材料。

　　豐富多彩的網絡資源不僅為教師和學生提供了更廣闊的學習空間，還培養了學生學習的自主性與創造性思維，加速了應試教育向素質教育轉軌的速度。

　　3.教學過程中的自主性。

　　由于計算機網絡資源提供了豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備的學習資源，因此，在這種環境中，已不再是以往只能通過課堂學習跟著教師的思路進行學習的應試教育。

　　學生可以從更廣泛的網絡信息源中選擇所需要且喜歡的學習材料，根據他們自己的學習進度和實際情況計劃和調整學習方式，獲得一種學習知識的成就感，進一步提高其學習的興趣和自主性。

　　4.教學方式的科學性。

　　傳統教學方式是以教師的教為中心，整個教學過程主要跟著教師的講解思路走，通過黑板粉筆的板書直接表達出來;網絡教學方式是以學生的學為中心，學生在教師的指導下通過網絡進行自主輕松的學習。

　　因此，在網絡教學中，教學只需教師的指導、組織、協調，學生便能根據自己的需要和進度進行學習，對于作業的檢查和評定也是以綜合評價的方式進行考查。

　　5.教學形式的個性化。

　　傳統教學都以相同的教學方式進行教學，而學生的個體差異被忽視了。

　　但學生的學習方法、學習風格、學習興趣、理解程度等各不相同，所以傳統教學在很大程度上束縛了學生的創造力，學生的個性得不到充分發揮，學生的學習需求也不能完全得到滿足。

　　教師許多時候只能根據大多數學生的需要進行教學，即使是進行個別教學，也只能在有限的程度上為個別學生提供幫助。

　　網絡教學可以彌補這些不足。

　　網絡教學可以實現異步的交流與學習，學生可在教師的安排下或根據自己的實際情況進行學習，充分發揮自己的創造力和思維能力，獲取自己所需要的知識。

　　同時，學生也能通過網絡及時向教師反映自己的學習情況，在教師的幫助和指點下了解自己的不足，適時地調整，提高學習效率，真正實現教學的個性化。

　　此外，網絡中有大量的個性化教育資源，如專題網絡、教育專家個人網頁、專題新聞、專業學術組織的網頁、專業化的電子雜志等，這些網上資源為學生個性化學習提供了前所未有的選擇空間。

　　6.教學內容的豐富性。

　　網絡教學資源豐富多彩，形式多樣，有不同層次、不同版本、相同內容CAI課件，有著名教師的課件、有學校極力打造推出的精品課程等。

　　教師可以參考這些優秀的電子教案，對自己的教案進行整合和編排，制作出內容更豐富精美的課件，豐富課堂教學內容，活躍教學氣氛;學生通過對不同形式的課件進行學習和比較，挑選出優秀網站資源或課件進行自主學習，從而增加知識，提高學習興趣，提升學習效率。

　　二、網絡教學的基本教學模式

　　1.演示模式。

　　教師根據教學計劃的安排，利用計算機制作多媒體課件或校園網或因特網上的教學信息，通過網絡向學生演示各種聲音、圖形、視頻、動漫或文本等多媒體教學信息。

　　這些形象生動、豐富直觀的教學內容，突出了教學的重點和難點以及教學的主要內容，學生更容易理解和接收。

　　如利用Visual FoxPror的編程來判斷一個一元二次方程是否有解，那么先通過CAI課件講解基本原理，通過Visual FoxPror編寫的程序幫助課堂學習與講解，逐句解釋后再啟動Visual FoxPror進行演示并顯示結果，讓學生在學習過程中真正體會利用Visual FoxPror的編程來解決實際問題的實效性，將虛擬世界和現實問題聯系起來，提高學習的興趣。

　　2.集體教學模式。

　　教師采用日常教學的講授法清楚講解基本概念、基本原理和思考思路等，創建一個積極活躍的課堂氣氛。

　　老師講清學習任務要求后，通過網絡將信息發布給學生或讓學生在計算機上收集信息進行分組討論、協作交流。

　　學生通過自由討論，將疑難問題通過電子舉手進行提問，教師及時解釋，化解疑問，幫助學生分析問題、解決問題。

　　教師也通過服務器進行監管，選定有疑難問題的一些學生，進行特定分組討論，相互交流。

　　學生可以利用QQ軟件、飛信軟件、語音對話、BBS論壇等展開討論、進行經驗交流。

　　教師利用服務器上的廣播功能，對問題、討論結果或創造性的見解等以不同的形式進行廣播，這樣能迅速糾正錯誤或分析討論結果，便于學生及時改正、加強理解。

　　在這種輕松、自由的教學模式中，學生學到了新知識，激發了他們的學習興趣，提高了他們的學習能力，促進了學生相互學習、交流合作的意識;同時，教師還能及時有效地收集到學生的學習反饋信息，便于老師根據實際情況對教學內容和教學方案做出調整，真正做到理論與實踐相結合。

　　3.自主學習模式。

　　這種模式是利用服務器功能，充分利用網絡硬件資源，使有限設備發揮最大效率。

　　學生利用服務器站點，根據自己的實驗情況和興趣愛好，自主選擇學習內容的難易以及進度，并隨時與教師、同學進行討論與交流，充分體現因材施教的教學原則。

　　一個服務器站點相當于一個小型圖書館，學生可以共享服務器站點上的大多數信息。

　　在網絡環境中進行個別學習，可以使課堂教學逐步擺脫傳統的教師中心模式，幫助學生由傳統的被迫學習變為主動學習。

　　三、網絡教學存在的主要問題及解決辦法

　　1.教學觀念沒有完全改變。

　　受傳統教學觀念的影響，許多人簡單地認為，網絡教學中，教師只需將傳統的紙質教案轉變為多媒體課件的演示，師生的信息交互、疑難問題轉換成網絡上進行交流，就會提高教學質量。

　　導致在網絡教學過程中，教師依舊用傳統的觀念與方式進行網絡教學，整個教學過程中，都是以教師的教為中心，學生只能跟著教師的教學方式進行學習，并沒有將網絡教學觀念和現代科學技術真正運用到現實的教學過程中。

　　現代化的網絡教學是教學思想、教學模式、教學方法和教學手段的改變，必須改變教師的教學觀念，才能真正實現大規模的現代化高質量的網絡教學。

　　2.自主學習資源缺乏。

　　自主學習是網絡教學的特色之一，網絡為學生提供自主學習的教學資源，學生通過網絡進行自主學習，實現學習活動的時空分離。

　　目前的網絡教學在自主性學習中，只體現學生自覺學習這一特點，教師還沒有意識到學生的原有認知結構和知識水平。

　　由于網絡用戶存在不確定性和廣泛性等特點，許多時候，網絡并沒有為學生提供充足的、有利于學生自主學習的、學生真正需求的學習資源。

　　網絡自主學習資源的不足直接影響網絡教學過程中學生自主學習的效果和積極性，最終影響整個網絡教學效果。

　　3.情感互動不夠。

　　網絡教學是在虛擬世界中進行信息交流、知識傳播的過程，而實踐過程中如何解決教師與學生、學生與學生情感互動、相互交流?思想品德、行為禮儀教育在網絡環境下又如何體現呢? 因此，網絡教學必將先進的網絡技術與傳統的教學手段進行整合，有機地結合在一起，最大限度地調動學生的思想情感，激發學生的學習情趣，調動學生的學習氣氛。

　　比如課程開頭播放一段與課程相關的音像資料、課程中間插一個相關的新聞或課程結束時出個問題由學生展開自由討論等，盡力做到師生情感互動。

　　因此，解決網絡環境下的情感互動問題，網絡教學可與傳統的教學手段進行結合，相互補充。

　　4.網絡教學條件不夠。

　　網絡教學需要絕對安全可靠，對硬件設備和軟件技術的要求很高，需要及時更新先進的計算機及網絡硬件，還要引進優秀的科學技術人才，而很多學校難以在短時間全部解決。

　　網絡教學對設備有一定的要求，學校要根據學生規模，配備一定數量的計算機、建立校園網并接入互聯網，才能順利開展網絡教學活動。

　　然而，由于我們對網絡教學認識還不全面，且受思想觀念及經費的約束，網絡教學必將經過一定時空才得以實現。

　　當然，我們可以先建設一個低成本小型的實踐環境進行網絡教學的探索，隨著網絡教學實踐的不斷深入、社會經濟的快速發展，網絡教學的硬件設備也會逐漸改善，教學質量就能不斷得到提高。

　　計算機網絡技術的發展，為網絡教學的產生提供了條件，其豐富的信息資源、強大的多媒體功能和多向交互功能等優點是傳統教學模式所欠缺的。

　　網絡教學是課堂教學的拓展，將之與課堂教學進行結合，已成為學校信息化教學改革的重要手段，也是信息時代的需要。

　　因此，我們要利用好網絡，運用好各種教學模式，充分發揮網絡教學的優勢，結合教學內容和學生的實際情況，使網絡教學取得更好的教學效果。

　　[參考文獻]

　　[1]龍冬陽.網絡安全技術及應用[M].廣州：華南理工大學出版社，2006.