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計算機網絡課程教學網站的設計分析論文
0引言
傳統教育中，教師與課堂是教學的中心，教師在固定的地點和時間內對學生授予有限的內容，這在一定程度上使得學生的學習自主性受到抑制，同時教學活動也被時間、空間所局限。另一方面，隨著數字媒體的普及與更新，以紙質教材為媒介的教學方式已無法滿足接受前端科技的教師和學生需求，人們通過使用電子技術編寫的電子教材進行學習和工作已成為當今社會的一種趨勢，教學媒介的多樣化使得教學方式函待改進。近年來，隨著網絡的普及與現代教育教學技術的發展，網絡化教育模式已成為現代教育教學發展的一種必然趨勢。
在網絡教育模式下，基于Web瀏覽的電子教材除了以超文本形式把教學資源、習題、實驗操作、學習指導等內容有機結合起來，構成一個所有教學材料的集合外，還具有一定的實時交互性。與傳統模式相比，網絡化的教學模式在形式上形成了教師、學生和計算機之間的多邊活動，本質上使教與學的關系表現出民主、平等的特點。因此，如何在認知建構主義等教育理論指導下，充分利用網絡技術、數據庫技術、多媒體技術，科學、系統地設計和建設與計算機網絡課程教學特點相適應的教學網站，是需要我們認真思考與研究的問題。
1教學需求分析
需求分析是設計的起點，需求分析的結果將直接影響到后續各個階段的設計并影響到設計結果是否合理和實用，因此需求分析必須能夠準確地反映實際要求。目前，計算機網絡課程的教學現狀存在以下問題:①學生來自不同地區，基礎參差不齊，學生自身對網絡的認識存在差異，不同層次學生的學習需求也有所不同，因此傳統統一的教學模式無法滿足所有學生的需要;②教學模式相對單一，教師上課時主要以“計算機+投影儀”講授為主，課下學生學習主要依靠完成教師布置的隨堂作業鞏固學習內容，學生與教師交流機會有限，學習主動參與性不高，因此應采取靈活多樣的教學方法和手段改進;③課程管理稍顯薄弱，現有課程教學中，無論是教學資源還是教學成果均缺乏統一的管理，具體體現在缺乏公平的評價反饋、透明的測驗檢查以及實時更新的教學信息公布等，因此需完善課程教學的全過程，使得教學活動能夠根據實際情況動態調整。
在上述現狀背景下，計算機網絡課程網站設計應包含以下3部分功能。
(1)新聞與展示功能。網站中應具備教學相關信息的通知與介紹功能。通知以新聞形式展現于網站，是對教學相關重大活動的動態顯示;介紹功能則是對網站與教學相關事宜的簡介說明。
(2)課程學習功能。課程學習功能是網站的核心功能部分，網站除了需提供教學資源的在線預覽與下載外，還需具有在線測驗、網上交流和作業管理的功能。其中，在線測驗方便學生隨時進行網絡課程的在線測驗，從而對自身學習情況進行最有效、最直接的檢查和反映;網上交流主要用于學生、教師之間的問題交流、互動式學習;作業管理則提供基于Web的作業管理環境，為學生和教師提供一套方便的工具，以輔助作業的上傳和查收。
(3)教學評價功能。教學方針、策略的調整需要教學信息的反饋，因此網站需提供對教學質量的評價功能，評價結果將最終影響教學的發展程度。
2教學網站設計
根據需求分析結果，將課程教學網站總體結構設計為登錄、課程學習、新聞和展示及教學評價四大模塊。用戶使用網站時首先需進行登錄操作，網站的用戶根據角色不同可分為學生用戶和教師用戶，網站中各模塊的設計均從兩類用戶的角度出發。
2.1課程學習模塊設計
課程學習模塊是計算機網絡課程教學網站中的核心模塊，建設的目的就是建立隨機性、靈活性、全位性、立體化的“網絡課堂”，供學生進行課程的補差或擴充學習，借助互動交流子模塊進行互動交流，通過作業管理子模塊完成作業的在線提交與批改以及通過在線測驗子模塊進行學習效果的驗證，實現在線教學、在線輔導、在線實踐、在線測驗四大教學環節，滿足網絡教學的需要。
2.1.1網絡課堂子模塊
網絡課堂子模塊主要用于支撐學生對計算機網絡課程的自主學習，是課程教學網站中最核心的部分。教師要充分考慮到內容與形式的統一、總體與局部的統一，突出教學資源的多樣性、豐富性，開闊學生視野，可根據計算機網絡課程的教學特點，設計并建設網絡教材、電子課件、授課視頻、教學動畫、習題解答、常見問題解答、參考教材等教學資源。
其中，網絡教材可圖文并茂、動靜結合并配有本講的教學提示，針對重、難點知識點還可插入動畫，使教學難點和重點易學、易懂，生動形象。教師授課視頻可拍成錄像并可與電子教案一起制作成流媒體系統，講授錄像與PPT同步，達到傳統教學活動中現場聽課的效果，滿足學生網上非實時學習的需要。電子課件在制作時要注意風格統一、頁面美觀，圖片、圖示、表格、動畫等信息完整。教學動畫的制作要利用多媒體技術仿真性、可控性、交互性的特點，將計算機網絡中抽象原理動態化、教學難點具體化、教學方法形象化，既可單獨演示，又可穿插到網絡教材中。
2.1.2在線測驗子模塊
在線測驗子模式將充分利用網站為學生提供能夠滿足自測與考試等教學需求、題型難度區分適當、題量豐富的題庫。在功能上，根據用戶角色不同，可分為兩部分:對學生用戶的網上測驗部分和對教師用戶的題庫管理部分。
網上測驗為學生提供在線測試功能，包括分項測試、綜合測試和成績查詢3部分。學生登錄網站后，選擇對應的試卷進行測試。測試分為分項測試和綜合測試兩種，分項測試指試題按類型、內容劃分，綜合測試則不對試題進行劃分。測驗具有隨機出題、計時交卷、自動判卷和成績存儲功能，學生答題完畢后，在規定的時間內提交試卷，系統將自動評分并對成績進行存儲。學生可利用成績查詢功能獲得測試成績與錯題情況，即獲取測試反饋，從而進一步對課程學習結果查缺補漏。
題庫管理便于教師對題庫及時管理和完善，包括題庫更新、題庫維護和成績查詢3部分。其中，題庫更新可以實現對試題的增加、刪除及修改;題庫維護是指對題庫使用過程中出現的問題進行處理并解決;成績查詢則為教師提供查詢學生測驗成績的服務，便于教師隨時掌握學生學習動態。
2.1.3互動交流子模塊
互動交流子模塊通過專業論壇，為教師與學生、學生與學生之間提供了良好的交流平臺，可設計成3種交流方式:發帖問答、預約、在線咨詢。發帖問答方式類似于論壇方式，內容包括我要提問、我的問題、所有問題、焦點問題，學生和教師可隨意瀏覽、回應問答內容;預約為學生提供面向教員的預約解答服務，包括我要預約、預約領取和預約管理;在線咨詢則類似于聊天室方式，提供共同討論與私聊功能，可設計聊天室和記錄查詢兩部分。
教師和學生均可參與這3種交流方式，角色不同導致部分功能差異。其中，預約領取為教師特有功能，我要提問、我的問題、我要預約、預約領取和聊天室為學生特有功能;所有問題、焦點問題、預約管理、記錄查詢為共有功能。學生可通過發帖和問題關鍵詞描述提出自己的問題，并實時關注自己所提問題的回復、瀏覽情況，論壇的所有問題可按時間、關鍵詞、點擊量、回復次數進行顯示，焦點問題選擇顯示最近一周內回復次數超過某個值的問題，便于教師和學生有針對性地快速瀏覽。預約功能使學生與教師的交流更為靈活有效，學生可提交預約時間及問題描述以完成預約，教師對學生的預約請求進行回應即預約領取，預約管理提供預約修改、過時預約撤銷、預約成功及領取成功消息提醒的功能。學生和教師通過登錄聊天室顯示自己的在線狀態并進行組群討論、私人聊天，還可對保存在歷史記錄中的話題進行查找、回顧。
2.1.4作業管理子模塊
作業管理子模塊為教師和學生提供從作業發布到作業上傳、從作業批改到作業展示一體化的作業在線管理功能。作業管理子模塊中，教師可通過作業動態模塊了解作業動態，包括已發布的作業及相應的作業提交情況、作業批改情況;通過作業批改模塊對已提交的作業進行在線批改，根據完成情況打出分數、給出評價建議并決定其是否可作為優秀作業進行展示;課堂結束后，教師通過作業發布模塊選擇作業章節、描述作業內容、提出作業要求和設定截止日期，實現作業發布，還可通過作業管理功能模塊對所發布作業、已批改作業進行修改和刪除等。
對于學生而言，他們可通過最新作業模塊查詢到作業發布的最新情況，包括課程名稱、任課教員、發布時間、截止時間、已提交人數等，以提醒學生及時完成作業;通過作業上傳模塊，在截止日期前完成作業并上傳;通過我的作業模塊了解本人作業的完成情況、批改情況等。另外，作業展區提供了優秀作業展示，以供學生間相互學習借鑒。
2.1.5資源管理子模塊
資源管理子模塊為教師教學和學生學習提供課件、教案、文檔、電子書目、參考文獻、擴展讀物等共享資源。教師和學生均可上傳、下載課程資源或進行在線學習。資源按照課程名稱、文件類型、所屬類別、下載次數、上傳時間、關鍵詞等進行管理，以方便教師和學生快速找到所需的資源。
2.2新聞和展示模塊設計
為了便于學生及時了解教師的教學安排、教務的考試安排、重大教學活動安排，合理、有計劃地安排學習任務，教學網站中可設計新聞和展示模塊。展示子模塊是位于網站首頁的一個介紹網站與課程相關內容的平臺，便于用戶了解網站的基本功能，在功能設計上可分為新聞子模塊和展示子模式兩部分。
新聞子模塊的設計包括前臺顯示與后臺管理兩部分內容。前臺顯示中，新聞按發表時間順序依次排列于新聞首頁，不同級別新聞用不同顏色顯示，紅色表示頭條新聞，藍色表示重要新聞，普通新聞用黑色表示。新聞類別分為教學動態和網站更新兩類，教學動態包括課程安排、考試安排、重大教學活動安排等，網站更新一般是指網站功能的更新說明。后臺管理提供對新聞的添加、修改、查找、刪除、備份、恢復、上傳功能，是對前臺顯示新聞的編輯過程。
展示子模塊中，課程簡介用于介紹網絡課程的相關內容，包括歷史沿革、課程建設、課程標準;教員簡介用于介紹網絡課程教員的基本信息;網站簡介用于介紹網站的結構以及使用說明，是網站的幫助類說明展示區。
2.3評價模塊設計
評價模塊的設計重點是對評價體系的建立和對評價指標的設置。其中，評價指標應遵循全面反映教學質量、簡單易操作的原則。評價標準根據用戶不同，分為學生評價和教師評價兩部分。其中，學生評價用于學生對授課教師的評價，評價指標設計上可包括教學目標、教學內容、教學方法手段、課堂效果、教學態度、教學風格等，按不同的權值計算;教師評價用于授課教師對學生學習狀況的評價;評價指標設計上可包括學習目標、學習態度、課堂表現、作業質量、實踐教學等，按不同的權值計算。
3結語
計算機網絡課程教學網站充分利用網絡資源的豐富性、共享性和教學活動的交互性、靈活性等特點，通過登錄、課程學習、新聞和展示及教學評價四大模塊，建立了課程網絡化教育體系，實現了課堂教學模式與網絡教學模式在整個教學環節中相互交融、有機互補、交相并存。課程教學網站的建設經驗告訴我們，只有在認知主義、建構主義和關聯主義現代教學理論指導下，基于網絡教學的內涵，遵循課程教學的內在邏輯體系和學生的認知規律，堅持知識性與趣味性相結合、專業性與通俗性相結合的原則，按照實用性、系統性、專業化、特色化的建設思路設計網站功能和建設網絡資源，才能充分展示出網絡教學的表現力和感染力，使得各教學要素在培養學生能力和素質方面充分發揮作用，全面提高課程教學的質量與效果。
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