計算機應用型人才計算思維的培養的優秀論文

　　摘要 ：隨著我國國民經濟的快速發展，在經濟水平不斷提升，社會文明不斷進步，特別是在計算機學科體系不斷完善，計算機應用技術不斷發展的今天，采取有力措施來不斷培養計算機應用型人才，不斷提升計算機應用人才的技能，具有非常重要的作用。對于很多計算機

　　關鍵詞：計算機應用論文

　　摘要：隨著我國國民經濟的快速發展，在經濟水平不斷提升，社會文明不斷進步，特別是在計算機學科體系不斷完善，計算機應用技術不斷發展的今天，采取有力措施來不斷培養計算機應用型人才，不斷提升計算機應用人才的技能，具有非常重要的作用。對于很多計算機應用型人才而言，計算機思維的重要性毋庸置疑，計算機思維是計算機應用人才綜合素養的重要組成部分，本文將分析計算機應用型人才的所需要具備的素養，并分析計算機思維的重要性及培養方式。

　　關鍵詞：計算機；應用型人才；計算思維；培養方式

　　中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2016)01-0162-02

　　作者簡介：閻岳（1981—）女，重慶市人，碩士，重慶工商大學派斯學院，研究方向：計算機科學與應用。

　　隨著科學技術的不斷進步，特別是在科學技術不斷改變人們的生產生活方式，不斷推動人類社會發展的過程中，計算機應用型人才的社會需求量不斷增大。經濟發展、社會進步等都需要計算機應用型人才。在這樣的背景下，不斷提升計算機應用型人才的綜合素養，不斷加強計算機應用型人才的技能培養，不斷增加計算機應用型人才的實踐能力，是計算機應用型人才培養的主要側重點。在計算機應用型人才培養中，計算思維的培養是重中之重。

　　1計算機應用型人才培養中計算思維的價值

　　計算思維應該是每個學生，每個人都應該掌握的基本技能，計算思維強調得是學生的主動性和積極性，在面對新問題時，不是被動地等待答案，而是運用計算思維，采用科學的解決問題的方式來對問題進行剖析，以有效地實現問題的解決與處理。在計算機應用型人才的培養過程中，有效培養學生的計算思維，能夠幫助學生自主地創新性地解決問題，能夠幫助學生養成一種良好的思維習慣，能夠促使學生主動地進行問題的解決。可見，為培養學生的計算思維，首先應該明確計算思維的重要價值和重要特點。

　　1.1計算思維的培養有助于提升教學質量

　　在計算機應用型人才的教學過程中，由于計算機應用型人才本身屬于一種創造力和實踐性都較高的人才，因此在實踐的培養過程中，應該基于計算機思維進行探究式的教學，反過來這種探究式的教學能夠有效地提升教學質量。對于很多計算機應用型課程而言，在計算思維的講解過程中，很多教師為了提升計算思維的培養方式，為提升計算思維的培養水平，往往需要探索性地采用更加多元化的、更加開放的探究式教學。探究式教學本身屬于一種實踐性教學，在教學過程中，教師根據計算思維的培養目標和相關的課程內容，而明確教學目標，不斷提升教學的針對性，有效地創設教學的條件，不斷改良教學方式，進而有效地推動探究式教學的開展，從而提升計算機應用型課程的教學質量。因此，在計算思維的培養過程中，探究式教學與教學質量本身就是一種互相促進的關系。

　　1.2計算思維的培養能夠突出學生的主體地位

　　在計算機應用型人才的培養過程中，傳統的教學方式往往過分強調教師的主體地位，教師在教學過程中，根據教學內容及教學計劃來進行針對性的教學，這種教學方式限制了學生的積極性和參與性，難以有效地提升教學質量，也不利于學生綜合素養的培養和提升。而在計算機應用型人才的培養過程中，有效的融入計算機思維，能夠真正地凸顯學生的主體地位，能夠有效地提升學生的主動性和積極性。在計算機應用型人才的培養過程中，不斷培養學生的計算機思維，培養學生一種探究性的學習思維，鼓勵和引導學生帶來疑問進入新課程的學習，培養學生積極主動進行問題探究的能力。可見，在計算機應用型人才的培養過程中，有效地融入計算思維，本身就是對學生主動性和能動性的一種提升和體現。在當前的社會中，社會對計算機應用型人才的需求量很大，社會需要地不僅僅是理論基礎扎實的計算機人才，更是實踐能力和創新能力更加強悍的綜合性人才，而學生的實踐能力和創新能力，只要學生對教學內容感興趣，只有學生主動地投身到計算機應用型課程的學習過程中，才能真正得以提升。

　　1.3計算思維的培養有助于提升學生解決問題的能力

　　在計算機應用型人才的培養過程中，計算思維培養的目的不在于學生的理論知識和理論水平，也不在于學生的實踐掌握水平和技能，而是在于培養學生一種分析問題解決問題的能力。所謂的“授人以魚不如授人以漁”，就是計算思維培養的終極目標，通過在計算機應用型人才的培養中，有效地融合“計算思維”能夠幫助學生正確面對問題，培養學生一種良好的分析問題的能力，教會學生面對求解問題，從構思、設計、實現、運作等四個層面去分析、抽象，拿出應用計算機求解問題的思路，并以團隊式和工程化的方法去設計、實現和運作，以達到培養學生的綜合應用能力和創新思維能力的目的。因此，在計算機應用型課程的設計過程中，應該明確學生的計算思維，不斷培養學生的計算思維，進而不斷培養學生分析問題和解決問題的能力。

　　2計算機應用型人才培養中計算思維培養的路徑

　　在計算機應用型人才的培養過程中，計算思維的培養具有非常關鍵的作用，計算思維的培養能夠有效地提升學生的解決問題和分析問題的能力，能夠有效地促進學生的進步與發展，能夠有效地培養學生的實踐能力和創新精神。那么在計算機應用型人才的培養過程中，如何有效地培養學生的計算思維呢？

　　2.1以計算思維為核心，不斷加強課程教學改革

　　在計算機應用型人才的培養過程中，計算思維的培養發揮著非常關鍵的作用。在計算機應用型課程的教學過程中，應該不斷凸顯計算思維的重要性，明確計算思維的價值和核心地位，有效地發揮計算思維的重要功能，將計算思維與課程教學改革有效結合起來。課程教學改革的目標需要依據計算思維的培養來開展，課程教學改革的方向需要依據計算思維來實現，課程教學改革的動力要本著培養和提升學生的計算思維，只有這樣才能真正地培養學生的計算思維。在實際的教學過程中，教學課程的改革，應該側重于在計算思維的培養中，有效地結合一些學生身邊的現實案例，從現實案例入手來進行針對性的計算思維培養與教學。在案例運用和講解的過程中，要將講解的重點放在分析問題與設計問題的過程中，鼓勵和引導學生利用所學的計算機相關知識，來架構一些簡單的計算機程序，從而推動問題的解決。當然在教學過程中，不同學生的專業素養有所區別，不同學生的計算機專業技能不同，這就要求教師在計算思維的培養過程中，需要加強引導和督促，在幫助學生有效地運用所學知識來求解實際問題時，教師適時地拋給學生一些新的問題，激發學生探究和求知的欲望，積極運用計算思維來搭設簡易的計算機應用程序，進而實現問題的解決。如在講解計算機“程序設計基礎”的課程時，教師應該改變傳統的講解設計方法或者程序內容的教學方式，改為教授學生“思想和方法”，著重培養學生架構簡易程序，不斷解決問題的能力，培養學生的探究精神。

　　2.2以計算思維為重點，突出實踐教學

　　在計算機應用型人才的培養過程中，為提升計算思維的重要性，為有效地培養學生的計算思維，教師在教學過程中，應該突出計算思維的重要價值，不斷地加強實踐教學。在計算機應用型課程的教學過程中，教師應該注重實踐教學，計算機應用型課程本身就是一種實踐性很強的科目，在具體的教學過程中，教師應該多增設一些上機環節，鼓勵和引導學生積極地運用計算機技術來進行上機演練，積極地運用計算機來進行實踐檢驗，將所學的程序，通過上機的形式來自主的編寫出來，并通過計算機相關軟件來檢驗程序的正確性與否。在此基礎上，教師適當地布置一些簡單的程序題目，鼓勵和引導學生利用分組或者合作的方式，針對實際問題來編寫相應的程序，以有效地提升學生的實踐能力。此外，在實踐教學過程中，教師還應該注重凸顯學生的主體地位，鼓勵和引導學生積極地進行成果展示，通過互相交流，互相學習來擴散學生的思維，有效地提升學生的計算思維。

　　2.3以計算思維為基準，鼓勵多元化的計算思維

　　在計算機應用型人才的培養過程中，可能計算機相關程序是固定的，但計算思維卻不是一成不變的。計算思維應該是一種多元化的思維，教師在教學過程中，應該尊重和鼓勵學生積極的發散思維，積極地培養學生多元化的思維模式，尊重每一個學生，尊重學生的勞動成果，保護好學生的自尊心。在計算機應用型人才的培養過程中，為了有效地提升學生的主觀能動性，為有效地擴散學生的思維，教師對于學生的程序設計或者解決問題的方式，應該秉持一種包容的態度，正確審閱學生的計算思維，采用多元化的評價機制來科學合理地評價每一個學生，只有這樣才能真正地培養學生的計算思維，只有這樣才能有效地提升學生的積極性和主動性。

　　3總結

　　計算思維是學生必備的素質，計算思維是一種分析問題解決問題的能力和方法，在計算機應用型人才的培養過程中，計算思維的培養尤為重要。在計算機應用人才的培養過程中，為提升學生的計算思維，應該以計算思維為核心和重點，加強教學課程改革，不斷突出教學的實踐性，不斷豐富教學方式，采用科學的多元化的評價機制。

　　參考文獻：

　　[1]袁磊.計算思維在C++程序設計教學中的應用[J].計算機教育,2013(12).

　　[2]王小明.基于計算思維的算法設計與分析課程改革[J].計算機教育,2011(22).

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