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關于互聯網時代下的計算機應用課程建設的研究分析論文
【摘要】隨著信息技術的飛速發展，互聯網已經深入到我們工作和學習等各個方面�！盎ヂ摼W+高等教育”已經成為必然。高職院校如何以互聯網為載體，搞好計算機應用基礎課程教學工作，是當前高職教育工作亟待解決的問題。本文從“互聯網+高等教育”、計算機應用基礎教育的現狀、我們學院的具體課程改革措施方面進行了討論。
【關鍵詞】“互聯網+;”課程建設;資源整合
1引言
隨著科學技術的飛速發展，以互聯網為主要載體的信息技術更是突飛猛進，對人們的工作、學習和生活產生了巨大的影響。2015年聯合國教科文組織召開的國際信息化教育大會上通過的“青島宣言”中明確指出：信息技術可以改善學習途徑并使之多元化，提高學習質量。為了加快推動互聯網與各領域的深度融合，促進社會創新發展，國務院正式發布《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》�！盎ヂ摼W+高等教育”已經成為一種必然趨勢。起源于十九世紀六十年代的實業教育發展為至今的職業教育已經有130多年的歷史了，如今，高職教育已經占據中國高等教育的半壁江山。計算機應用基礎課程是所有高職院校都開設的基礎課程，新形勢下，如何利用網絡資源，推動“互聯網+”計算機應用基礎課程建設研究工作的開展，已經成為一項重要的工作任務。
2“互聯網+”與高等職業教育
隨著互聯網的普遍應用特別是大數據、云計算和移動互聯等技術的發展，高等職業教育也正朝著數字化、網絡化和智能化方向發展。2.1教育資源開發化傳統教學模式下，教育資源集中在校園這個有限的物理空間里，只限于課堂、實驗室、圖書館等場所。而今的信息時代，互聯網以巨大的存儲量和快速的搜索能力，成為人類前所未有的信息庫，隨時隨地滿足學習者信息采集的的各種需求�；ヂ摼W環境下，教育資源可以跨越校園、國家覆蓋世界，風靡全球的慕課就是“互聯網+教育”的產物。目前已有眾多的高職學院的不同學科正在進行慕課的建設和推廣。2.2學習方式主動化在傳統的教學模式下，學生按照學校的課程安排到指定的教室里聽課，今天的互聯網環境下，學習已經成為隨時隨地可以完成的事情，學習者可以突破校園的局限，脫離課堂和書本，實現時空上的自由。學習者自主選擇課程和單元，評價自己的學習效果，分享自己的學習體驗。
3基于“互聯網+”計算機應用基礎課程建設
3.1計算機應用基礎課程教學的現狀網絡時代，高職計算機應用基礎課程不僅要培養學生的辦公自動化軟件應用能力，還應致力于培養學生養成一種利用信息技術解決專業領域具體問題的能力，但是從我校各專業的計算機應用基礎課程設置來看，還無法解決這是問題，有的專業課時太少了，周學時2，開課時間一學期，一輪下來最少的只有28學時，只能學習些簡單的基礎知識和辦公自動化操作。另外，學生的自主學習能力不足，智能手機與互聯網的普及，給我帶來方便的同時，也綁架了部份意志力差的學生，他們大部分時間都是在玩手游、看視頻、聊天……。3.2計算機應用基礎課程整改措施3.2.1根據各專業的不同需求制定相應的課程標準我們學院有七個二級學院30多個不同專業，在5月份，新一輪招生工作開始時，根據各專業的具體情況制定不同的課程建設方案，先進行大量的調研工作獲得第一手資料，最后研究得出本專業所需的人才培養方案，確定具體的學時、能力需求、知識結構、案例等內容。3.2.2及時更新軟件、修訂教材以適應教學需求由于機器配置偏低，無法運行高版本的操作系統和相應的軟件，導致學生所學知識存在滯后性，經過學校的多方努力，我們學院增設了機房，提高了機器配置，保證學生所學知識具有一定的前瞻性，同時根據具體情況及時編寫教材，以適應教學需要。3.2.3運用現代技術手段，實現互聯網資源的整合互聯網和現代信息技術的突飛猛進，為課程教學資料的制作提供有力的支持。我們充分發揮網絡環境的優勢，開發了計算機應用基礎課程教學系列微課，在課程教學過程中應用，運用現代技術手段，實現多種媒體與資源整合應用，激發了學生的學習興趣，輔以藍墨云班課等手段，控制學生的出勤率，各位任課老師的教學視頻制作得更具吸引力，在一定程度激發學生的好奇心，讓學生們在賞心悅目中完成主動學習知識的過程，極大的發揮學生的主觀能動性，開發其潛能。3.2.4開發計算機應用基礎課程網絡考試評價系統。根據不同專業特點選擇不同的模塊和級別進行網上考核評價。考核是對教學效果的檢驗，考前復習是學生對前期所學知識的強化過程，我們在考試前給學生安排了大量的練習內容，學生可以根據自己的學習狀態有針對性的進行復習。
4結論
互聯網時代，千帆競發，百家爭鳴。計算機應用基礎課程是目前高職院校必開的基礎課程，更新教育理念、充分利用網絡資源是有效提高課程教學質量的方法和重要手段。實踐證明，教改后的課程教學提高了教學質量，改善了學生的學習。
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