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互聯(lián)網(wǎng)+臨床醫(yī)學(xué)《形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課》教學(xué)改革的探討論文
摘要：現(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們迎來了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，對(duì)于當(dāng)前高校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的組成部分，積極的融入互聯(lián)網(wǎng)元素，加快形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革具有重要意義，不僅能夠充分激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠有效提升教學(xué)效率及質(zhì)量。基于此，本文首先分析了當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀；其次探討了互聯(lián)網(wǎng)+臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革策略。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；臨床醫(yī)學(xué)；形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)改革
一、當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）結(jié)構(gòu)與功能分離
形態(tài)學(xué)各學(xué)科大多是以講述形態(tài)結(jié)構(gòu)為主的，在這其中，不乏有大量的形態(tài)生動(dòng)者，例如：微生物學(xué)以及寄生蟲學(xué)等等，但是也有部分學(xué)科是屬于形象但不生動(dòng)者。從根本上來說，微生物學(xué)和寄生蟲學(xué)，并不純粹的是形態(tài)學(xué)，因?yàn)樵谄渲猩婕暗酱罅康暮蜕锷钍贰⒐δ芟嚓P(guān)的內(nèi)容，其他學(xué)科所涉及到的并不多。結(jié)合辯證唯物主義理論，結(jié)構(gòu)和功能兩者之間存在著對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系的，所謂的形態(tài)學(xué)，其實(shí)就是將結(jié)構(gòu)和功能兩者分裂開來的，在這種以情況下，結(jié)構(gòu)也就必然會(huì)失去生機(jī)。簡(jiǎn)單來說，就是當(dāng)前形態(tài)學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)模式中存在著結(jié)構(gòu)和功能兩者分離的現(xiàn)象。
（二）理論與實(shí)踐分離
站在臨床醫(yī)學(xué)的角度上來說，形態(tài)學(xué)作為醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，主要講述的就是一些理論性的內(nèi)容，進(jìn)而更好的為臨床醫(yī)學(xué)服務(wù)。但是，通過深入的調(diào)查分析我發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)前關(guān)于形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課和臨床實(shí)踐兩者之間存在著一定的距離，往往在經(jīng)過一兩個(gè)學(xué)期之后，才會(huì)應(yīng)用于臨床實(shí)踐當(dāng)中，在這種情況下，也就導(dǎo)致了很多的內(nèi)容逐漸被遺忘，無法更好的應(yīng)用于臨床實(shí)踐。其實(shí)，這主要就是由于形態(tài)學(xué)理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐兩者的分離所導(dǎo)致的，這對(duì)于接下來的教學(xué)來說是極為不利的。
（三）局部與整體分離
形態(tài)學(xué)的很多學(xué)科，往往非常注重局部，但是卻忽略了整體。這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生在經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)之后，無法形成一個(gè)整體的概念，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)缺乏有機(jī)的聯(lián)系，這主要就是由于局部和整體兩者之間的分離所導(dǎo)致的的必然結(jié)果。
二、互聯(lián)網(wǎng)+臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革策略探討
（一）從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力著手，開展新型形態(tài)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)勢(shì)在必行
強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，可以說是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要目標(biāo)。現(xiàn)階段，通過實(shí)際的調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)，形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課大多是一些單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們很少進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，這在很大程度上影響著學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，如果學(xué)生無法掌握良好的實(shí)踐能力的話，必然會(huì)極大的影響到接下來的學(xué)習(xí)以及就業(yè)。而通過開展形態(tài)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)資源的共享，而且還能夠在很大程度上提升辦學(xué)效益。進(jìn)而將分散在各個(gè)教研室當(dāng)中的儀器設(shè)備，真正的應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮出學(xué)生的積極主動(dòng)性，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升實(shí)驗(yàn)效果。在這一過程當(dāng)中，我們可以通過增加一些有著較強(qiáng)的綜合性以及自主設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。
（二）圍繞教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
建立形態(tài)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)中心，不僅能夠拓展學(xué)生的視野，而且還能夠給予學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。在開展實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，我們要充分的結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，同時(shí)也要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中充分的借助所學(xué)的知識(shí)，舉一反三，促進(jìn)其創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。與此同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，對(duì)于參與實(shí)驗(yàn)的人員以及教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要具備完善的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要掌握一定的相關(guān)學(xué)科的技能。在這種情況下，也就需要教師以及技術(shù)人員能夠積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身的業(yè)務(wù)水平。除此之外，通過開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)的方式，還能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，更好的進(jìn)行接下來的形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
（三）逐步完成局域網(wǎng)的建設(shè)
互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，加快構(gòu)建完善的局域網(wǎng)具有重要意義。通過為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室配備完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備，使得學(xué)生更加清晰地觀察樣本，同時(shí)也能夠借助網(wǎng)絡(luò)以及多媒體教學(xué)課件來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生們借助實(shí)驗(yàn)設(shè)備所觀察到的實(shí)物和電腦當(dāng)中的標(biāo)本進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)比，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生們的印象。與此同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使得學(xué)生們能夠借助教學(xué)軟件來進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)，掌握自己對(duì)于知識(shí)的掌握程度。由此我們不難看出，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，積極的借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)軟件，有著巨大的優(yōu)勢(shì)，能夠在很大程度上提升學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。除此之外，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和醫(yī)學(xué)教學(xué)兩者之間的有機(jī)結(jié)合，這不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新，而且還極大的提升了教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。
三、互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的影響
（一）讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式的得到改變
隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的普及以及無線校園網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)，數(shù)字化學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生通過多元化的工具如搜索引擎、即時(shí)通訊軟件，電子閱讀器等獲取信息和學(xué)習(xí)知識(shí)，但這種學(xué)習(xí)媒體的多元化使知識(shí)呈現(xiàn)出碎片化和零散化的特點(diǎn)，從而產(chǎn)生了碎片化學(xué)習(xí)。碎片化學(xué)習(xí)容易造成學(xué)生注意力不集中、容易引發(fā)淺閱讀問題和弱化對(duì)復(fù)雜問題的思考能力。
（二）讓教師角色的進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生與教師具有同等機(jī)會(huì)獲取知識(shí)，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑不再局限于教師和課本。因而師生間關(guān)系由施教與受教、主導(dǎo)與從屬的關(guān)系變成了平等合作的關(guān)系。教師由教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者；學(xué)生由知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的參與者和反饋者。教師的職責(zé)不再局限于備課和講課，而是引導(dǎo)學(xué)生搜尋和學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建并完善知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生的分析和解決問題的能力。
結(jié)語：
綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，對(duì)于當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)提出了更高的要求。針對(duì)當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中所存在的一系列的不足，我們應(yīng)積極的采取一系列的有效措施，積極的應(yīng)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，并在豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升。
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