農村教師論文范文

　　在學習、工作生活中，大家都經常看到論文的身影吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的農村教師論文范文，歡迎閱讀與收藏。

　　農村教師論文1

　　小學英語教學的質量水平取決于小學英語教師的素質能力水平。然而，目前農村的教育條件相對比較艱苦，教學設備落后，農村小學英語教學開設不夠規范，英語教師師資緊缺，教師教育教學素質相對偏低，嚴重影響了英語教學質量，影響了學生素質的全面提高。因此，不論是從教育行政部門還是學校自身，都要努力提高農村小學英語教師素質，保證小學英語教學的質量，保障農村素質教育的實現。

　　1、提高教師素質，首先要加強師德修養

　　教育是塑造人的事業，教師擔負著傳播知識的重任，更是道德的實踐者和示范者。教師的職業性質決定了教師要擁有高尚的思想道德，要教書育人，為人師表。教師的品質、言行，潛移默化地影響著學生，而且這種影響是最有力的。所以，要提高教師的素質，首先要加強師德修養。

　　作為農村的英語教師，教學環境相對比較落后，學生學習英語的起點較低，教育教學工作中困難較多。所以，更要加強師德修養，嚴于律己，熱愛教育事業，熱愛學生，具有高度的事業心責任感。要以自己的熱情投入英語教學工作，堅守崗位，以嚴謹的治學態度，強烈的責任心，為學生創造良好的學習氛圍。

　　加強師德修養，要尊重學生，關愛學生。要設身處地地為學生著想，多一些關心多一些耐心，循循善誘，誨人不倦。作為農村英語教師，還要不斷學習開闊自己的知識視野，從而引領學生豐富知識儲備，為更好地學習英語奠定基礎。教師還要和學生經常溝通，既要獲得學生的信任又要充分信任學生，讓學生在一種輕松、愉悅的環境下投入學習。

　　2、加強培訓，豐富英語教學專業知識

　　受到農村自身條件的限制，農村英語教師獲得學習和培訓進修的機會很少，教學能力、業務素質相對較弱。一些教師未經過正規訓練，語言技能較弱，加之夾雜鄉音，而且專業基本功不扎實，又缺乏教學經驗。從教師的英語口語到課堂教學的組織，從對教學規律的把握到對教材的理解，從教學方法的靈活運用到，都相對滯后。這樣，嚴重影響了教學質量，因此，要加大培訓的力度，不斷提高農村英語教師素質。

　　首先，教育主管部門、學校要加大投入，創造條件，開展培訓工作。可以從教師自學和集中培訓兩個角度開展培訓。集中培訓應結合當地實際，有計劃、有目的地定期舉辦，可以利用雙休日、寒暑假進行，這樣，廣大教師有時間有精力參加學習。

　　針對農村學校的特點，農村小學英語教師的自學是一種自我培訓，可以有效提高自身素質。堅持學習有關的英語專業知識，閱讀相關的英語報刊、英語學科教育理論書籍，收聽收看英語節目，都可以促進自己知識的不斷更新，能力的不斷提高。另外，要學習新課標、新理念，更新自己的教學觀念。在先進理念的指導下，精心備課，鉆研教材，吃透教材。

　　3、開展教研，以活動促發展

　　教師的工作的性質決定了教師既要具有過強的`學科知識，又要具有較強的學科教學能力。一名優秀的教師不僅學術根底要深厚，學術視野要廣闊，還要與時俱進，不斷更新知識，把握教育發展動態，又要了解學生發展的規律，形成教育技巧、教學智慧。這就需要教師不斷學習，不斷提升自身素質。然而，現在大多農村小學在英語教師師資嚴重不足，教學設備落后，教師教學和提高業務的積極性不高，僅滿足于按部就班進行課本教學。學校缺少教學活動，缺少教研氛圍，教師缺乏業務進修的自覺性。因此，提高農村英語教師素質，不僅僅要加大培訓力度，還要通過開展教學活動，調動老師的積極性，促進其在活動中學習、交流、反思、提升。促使教師在發展方向上由經驗型向科研型轉化。如，開展教研會議、說課交流、年組教研、評課、匯報課、新秀課等，通過教學活動激發教師的學習熱情、責任感、上進心，在活動中營造良好的教研氛圍，在活動中提升教學水平。另外，在現有的條件下，可以與城市學校聯誼，讓校際之間、教師之間進行強弱結對互補，通過傳、幫、帶、研等形式共同提高。

　　4、加強管理，在評價中激勵教師

　　就目前農村小學英語教學現狀來看，要引起教育主管部門和到學校的重視，切實將小學英語課程開設起來，開設好。要不斷更新教育教學觀念，加強對小學英語教學的管理。還要在評價中激勵教師，促進教師不斷規范教學，加強學習，提升教學能力，提升自身素質。

　　要提高農村小學英語教師的素質，還要引入競爭機制，建立和完善獎懲制度、量化考核管理辦法，聘用制管理辦法等來提高現有英語教師的水平。俗語說，沒有規矩，不成方圓，學校要根據實際情況，把制度逐一落到實處，并做到以獎為主，以罰為輔，在評價中激勵教師，調動教師的積極性，形成了良好的教學風氣，激勵教師積極投入教學實踐，加強學習，不斷提高。

　　農村教師論文2

　　21世紀是一個人才競爭的世界，創新教育勢在必行。課堂教學是培養和發展學生創新精神、創新意識、創新思維和創新能力的主陣地，作為一名小學數學教師，特別是一名年輕的農村小學教師，如何在數學教學中培養學生的創新精神？我認為小學生年紀小，思維能力尚不發達，處于提高數學素質的起步階段，他們剛剛接觸數學，究竟怎樣才能引導學生喜歡數學，使他們在日常生活中用數學方法解決實際問題、達到課堂教學目的呢？從事數學教學多年，下面是我的幾點認識：

　　一、營造良好的學習環境氛圍，培養學生學習數學的興趣

　　在學生成長和發展的過程中，學習環境是關鍵的，給學生營造一個良好的學習環境很有必要。要營造一個良好的學習環境，應從教師自身做起，教師要主動參與其中。做好學生的思想工作，正確引導學生認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人。教師引導學生通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組的活動、定期開展優秀作業展、組織學生參加各類數學競賽、做好培優補差工作等形式，為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。在各種活動中，及時發現學生的進步，找出學生的閃光點，給予鼓勵，讓學生體會到成功的喜悅，激發學生學習數學的興趣。

　　二、使學生的數學學習聯系到實際生活中

　　小學生比較好奇、喜歡求知，希望被關注，這些都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲重的學生來講，本身就是一種滿足。其過程可以簡單地概括為：探究―滿足―樂趣―內發性動機產生，這就保證了學生主動地投入到教學活動中去。根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。

　　三、開發小學生的悟性

　　一個人的成績如何，首先看他有多大的悟性，數學教育家弗賴登塔爾反復強調：學習數學唯一正確的方法是實行“再創造”，也就是學生本人把要學習的東西自己發現并創造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行再創造的工作。以往我在“分數的初步認識”教學中先讓學生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導出“1份可以怎樣表示”。在學生無法用整數表示分得的結果時再引出分數。顯然這種教學不利于學生自主學習，不利于學生形成面對問題、主動搜索、溝通聯系及解決問題的能力。

　　四、多抓口算，培養學生的敏捷思維

　　口算題的課后鞏固練習，目前比較流行的`做法是要求學生每天完成“口算題卡”之類的專項練習若干頁，由于精力有限，教師往往并不親自批改這部分作業，而是要求家長代勞，或者要求優秀學生檢查，甚至也有極個別教師認為寫了就行，不會出錯的。這里存在兩個問題，一是總寫口算提卡，學生會感到厭煩，認為是一種負擔，從而不利于培養他們良好的學習興趣和學習習慣；二是教師不親自批改口算作業，會讓學生認為口算作業無關緊要，久而久之，會產生懈怠心理，不利于他們養成好習慣。因此，教師不能圖省事，只布置，不批閱。應該采取科學的方法，精選口算練習題，減小練習量，提高題目質量，當堂練習，及時批改，注意恰當評價，堅持激發興趣和口算能力的培養，堅持用最小的練習量實現最大的效益，才能真正做到減負增效、輕量高質。

　　當然，口算的教學總體情況是好的，我們要做的只是在原有基礎上改進一些小問題，以實現口算對思維敏捷的作用，準確迅速地解題是思維靈活的表現。抓口算基本訓練，能提高學生應用法則的能力。口算時應注意兩點：

　　1.不動筆，動筆計算不利于提高口算能力，亦不利于培養學生思維的敏捷性。

　　2.計算時要有速度的要求，使學生有一種緊迫感，它非常利于培養學生思維的靈活性。

　　教師要激活學生思維的靈活性。如，在學習乘法后讓學生在規定時間內從0～9的數字卡中任意拿出4張，編成一位數乘三位數的題目，再算出來。看誰編得題多，算得又對又快，在活躍的氛圍中，學生既鞏固了新知，又活躍了思維，也有了競爭意識。

　　五、錘煉心理

　　對學生的培養，很大一部分是對其心理的培養。比如學習的興趣，主動的學習情感與探究精神，鍛煉學生堅強的學習意志、學習毅力；樹立學生克服困難的信心，使其養成一絲不茍的學習態度，掌握學習方法。教師要結合數學教學培養學生進行初步的分析和概括，能對簡單的問題進行判斷、推理，學會有條理、有根據地思考問題。

　　六、培養學生的創造力

　　小學生的年齡小，但學習往往專心，聽課時間短，學習起來也比較馬虎，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于運用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問，向學生傳授知識，更重要的是教師要使學生主動獲取知識。教師要讓在解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學。課一開始，如何讓學生很快地進入學習狀態呢？這就要求教師善于創設新穎、獨特的導入方法，開啟學生思維的心扉。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”生活問題情景的有效創設，能收到“課未始，興已濃”的效果，同時把數學的學習延伸到學生生活的每一個角落，收到“潤物細無聲”的效果。從而激發學生探究問題的情趣與欲望，讓他們積極主動地投入到快樂的學習之中，從而培養學生的創造力。

　　總之，教師應該深入到學生的心里去，同時，給學生創設一個良好的學習環境，增加學生對數學的喜愛程度。讓學生思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力，讓學生體驗成功，從而激起強烈的求知欲望。

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