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時間：2022-10-05 21:25:14 論文范文我要投稿

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　　【小論文格式模板】

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　　一、紙張和頁面要求

　　A4紙，縱向單面打印。

　　頁邊距要求如下：頁邊距上下各為2 厘米，左邊距為2.7，右邊距為2厘米。

　　二、論文裝訂頁碼順序

　　1、封面(按標準格式裝訂)

　　2、論文摘要、關鍵詞(中、英文單獨成頁，不標頁碼)

　　3、目錄(要求至少有兩個層次，各層次需注明其在論文中的頁碼)

　　4、論文

　　①引言或緒論(單獨成頁。

　　頁碼從1開始標注，連續標注頁碼，至參考文獻止)

　　②正文

　　③結論(單獨成頁)

　　④參考文獻(單獨成頁)

　　三、章節目序號

　　章節目序號的級序規定如下：一、 (一) 1. (1) ①

　　四、排版格式

　　1、封面題目用三號楷體，居中;專業、學生姓名及指導教師姓名等用三號楷體，居中。

　　2、“摘要”，兩字中間空兩格，三號黑體，居中，加粗，上下各空一行。

　　摘要內容小四號宋體，行間距為“固定值”23磅。

　　“關鍵詞” 小四號黑體，加粗。

　　3、“目錄”，兩字中間空兩格，三號黑體，居中，加粗，上下各空一行。

　　目錄下的各章節標題(前面無空格(頂格))，小四號宋體。

　　行間距為“固定值”23磅。

　　4、“引言”，兩字中間空兩格，三號黑體，居中，加粗，上下不空行。

　　內容小四號宋體，行間距為“固定值”23磅。

　　5、正文內容，小四號宋體，行間距為“固定值”23磅。

　　所有段落和標題前均空兩格。

　　第一級標題字體加粗。

　　6、結論，兩字中間空兩格，三號黑體，居中，加粗，上下不空行。

　　內文小四號，宋體，行間距為“固定值”23磅。

　　7、“參考文獻”，三號黑體，居中，加粗，上下各空一行;內文小四號，宋體，每段前面空兩格。

　　沈陽音樂學院南校區關于本科畢業論文的規定

　　畢業論文是高等學校本科教學計劃的重要組成部分，是實現培養目標的重要教學環節，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創新精神的重要實踐環節。

　　畢業論文的質量也是衡量教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要依據。

　　為了加強本科學生畢業論文的組織管理，促進教學工作規范化，提高教學質量，特制定本規定。

　　一、畢業論文選題

　　(一)畢業論文選題應根據培養目標和教學大綱的要求，突出專業特點，具有一定的學術性或實踐性、創新性，份量和難度要適當，要把一人一題作為選題工作的重要原則。

　　(二)畢業論文的選題由教研室主任組織講師以上的教師擬定提出，經系學術委員會審核，由系主任批準公布，并報教學管理工作部備案。

　　畢業論文的選題，除少數切合培養目標要求并能使學生得到全面訓練的可作保留課題外，一般課題的選用不要超過兩屆。

　　(三)選題應理論聯系實際。

　　通過畢業論文的撰寫，使學生能獨立鉆研，并在此基礎上提出自己的學術見解，進一步深化學生的理論知識，培養學生正確的研究方法。

　　(四)各系應在畢業論文寫作開始前一個月(即畢業年級開學一周內)公布論文的題目。

　　畢業論文課題在落實到學生之前，指導教師要根據每個課題制定出更加具體、實際的課題及指導計劃。

　　(五)學生在本系公布的論文題目范圍內，根據自己的能力和專長進行選定，如無適合自己選擇的題目，也可以自行擬題，但必須通過上述選題的審批程序。

　　二、指導教師

　　指導學生完成畢業論文是教師的教學任務。

　　對畢業論文的指導各系應做全面、統一的安排，選派具有講師以上職稱，在教學和科研上有豐富經驗的教師擔任指導教師。

　　教師應按教學計劃的要求履行相應的職責：(一)指導學生立題，并對課題中的關鍵性問題向學生講解，同時對課題制定出具體的指導計劃。

　　(二)指導學生研究課題并做開題報告，向學生推薦參考資料、文獻，指導學生制定論文撰寫提綱和進度計劃。

　　(三)指導教師應按教書育人、因材施教的原則，根據學生的基礎和特點耐心指導，及時掌握論文撰寫情況和學生思想情緒，解決學生論文寫作過程中出現的問題。

　　(四)進行論文中期檢查，對所指導的論文質量及撰寫進度情況寫出評語。

　　三、畢業論文撰寫

　　(一)為使學生掌握科學研究的正確方法，受到科學研究的基本訓練，各系應開設以“怎樣撰寫畢業論文”為主題的專題講座，重點講解論文選題和制定撰寫計劃、查閱資料、論文撰寫及答辯等環節的要求和方法。

　　【本科畢業論文格式模板范文】

　　隨著現代信息技術的迅猛發展，網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網絡教學真正成為現實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。

　　陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“全國實施中小學'校校通'工程，努力實現基礎教育的跨越式發展。”“‘校校通’工程的目標是用5年到10年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網，使中小學師生都能共享網上資源，提高中小學的教育教學質量。”

　　“校校通”工程的啟動和發展，給中小學教學帶來革新的機會，為學科教學信息化奠定了物質基礎。

　　如何有效地利用網上的資源，建構基于網絡的現代教學模式是一個迫切研究的問題，而開展網絡教學模式研究的重要理論基礎之一就是網絡教學的設計與評價。

　　因此，開展網絡教學的設計與評價的探索與實踐研究有著十分重要的意義。

　　一、課題研究背景

　　(一)國內外的研究現狀

　　1、網絡教學的設計理論與方法的研究缺乏系統性

　　通過對國內外有關的學術刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《Educational Technology》等)、教育網站和國際國內有關學術會議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進行分析，網絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環境的設計和協作學習的設計等方面，缺乏系統的研究。

　　可以說，網絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。

　　例如，在網絡環境下如何利用網絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協商學習、利用工具進行創造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們去研究。

　　2、網絡教學的評價研究才剛剛起步

　　隨著Internet應用的普及，網絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。

　　然而，與傳統教學相比，網絡教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。

　　如何保證網絡教學的質量，建立一個行之有效的網絡教學評價模型，已成為網絡教學研究的一個重要課題。

　　時至2000年，教育部批準全國31所高校建立網絡教育學院，但卻沒有制定出如何保證網絡教育質量的相關政策。

　　美國國家教育政策研究所(The Institute For Higher Education Policy)于2000年4月也發表了一份名為"在線教育質量：遠程互聯網教育成功應用的標準"的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數據、評價數據如何促進教學等方面則很少涉及。

　　目前，網絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。

　　(二)課題研究的意義

　　1、促進網絡教學的發展，提高網絡教學的質量

　　由于網絡教學可以實現信息資源共享，在網上組織最優秀的教材和教法，使學習者在網上可以學到最新的知識，因此是教學改革發展的方向。

　　通過本項目的研究與實踐，使網絡教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環境，充分體現學生的首創精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網絡教學的質量。

　　2、尋找利用計算機技術和網絡技術實現學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案

　　3、完善和發展教學設計理論

　　網絡環境下的教學與傳統教學，不僅是教學環境的不同，在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區別。

　　通過本項目的研究，能夠解決網絡環境下，教學如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發展。

　　二、課題研究內容

　　(一)研究的主要內容

　　1、網絡教學設計理論體系的研究

　　包括教學目標的設計、建構性學習環境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。

　　2、基于網絡環境下的教學策略與教學模式的研究

　　(1)網絡教學策略的研究，如網絡環境下的教學內容組織策略、網絡環境下的教學情景營造策略、網絡環境下的教學對話組織策略、網絡環境下的的課堂管理策略等

　　(2)網絡教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等

　　3、網絡教學評價的內容體系、方法、步驟與模型的研究

　　4、網絡教學設計系統軟件的開發與應用

　　5、網絡教學評價系統軟件的開發與應用

　　根據上述研究內容，總課題下設如下子課題：

　　1、網絡教學設計與教學評價的理論研究(謝幼如、李克東)

　　2、網絡教學資源的開發(鄧文新)

　　3、網絡教學設計與教學評價系統的開發(柯清超)

　　4、Web課程的教學過程設計及支持系統的研究(陳品德)

　　5、網絡教學設計與教學評價理論的應用研究(余紅)

　　(二)課題的研究目標

　　本項目的研究目標是：運用現代教學理論與建構主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網絡教學的設計與評價的理論和方法，開發相配套的網絡教學的設計和評價系統軟件，探索普通中小學利用網絡資源進行網絡教學的途徑與方法。

　　(三)預期成果形式

　　1、論文與專著

　　發表有關網絡教學的設計與評價的一系列學術論文，出版專著《網絡教學的設計與評價》。

　　2、電腦軟件

　　開發《網絡教學設計系統軟件》和《網絡教學評價系統軟件》，制作《網絡教學設計》專題教學(學習)網站，建立《教學設計》多媒體資源庫。

　　三、研究方法與技術路線

　　(一)研究方法與步驟

　　本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。

　　對于較大規模的教學設計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。

　　對于個別帶有創新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，采用實驗研究的方法。

　　關于教學模式的評價和有關教學效果的分析，則采用評價研究方法。

　　研究步驟如下：

　　20XX年5月-20XX年8月，收集資料，建立模型

　　20XX年9月-20XX年1月，開發軟件

　　20XX年2月-20XX年8月，教學試驗，評價修改

　　20XX年9月-20XX年12月，擴大試驗，歸納總結

　　(二)關鍵技術

　　1、基于網絡的協作化設計思維工具的通訊模型的構建;

　　2、教學設計系統中師生教學活動的可視化表示與分析;

　　3、網絡教學的教學評價模型的構建;

　　4、網絡教學過程中學習反應信息的自動采集與處理。

　　四、課題研究價值

　　(一)創新點

　　1、建立網絡教學設計的理論體系與方法。

　　2、建立基于網絡環境的各類教學評價指標體系。

　　3、開發出操作性強、具有實際應用價值的網絡教學的設計工具和評價系統軟件。

　　(二)理論意義

　　傳統的教學設計是應用系統方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。

　　現代教學設計理論已經不拘泥于系統論的理論基礎，不強調對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開始強調教學設計的關系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學生的創新精神和實踐能力。

　　本課題的理論成果將完善和發展傳統的教學設計理論與方法。

　　(三)應用價值

　　1、通過課題的研究與實踐，總結并形成基于網絡環境下學科教學設計的理論與方法，優化中小學課堂教學結構。

　　2、通過課題的研究與實踐，探索并總結信息化時代如何改革傳統的思想和模式，使學生學會利用網絡資源進行學習的方法和經驗。

　　3、通過課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網絡資源的途徑與方法，形成一批優秀的網絡教學課例。

　　4、通過課題的研究與實踐，開發出具有應用推廣價值的網絡教學的設計工具和評價系統軟件。

　　五、研究基礎

　　(一)已有相關成果

　　1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優秀教學成果獎，其中《多媒體組合教學設計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學廣泛應用，《多媒體組合教學設計》(李克東、謝幼如編著，科學出版社)多次再版發行。

　　2、出版的《多媒體教學軟件設計》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業出版社，1999年)、《多媒體教學軟件設計與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學出版社，2000年)和《信息技術與學科教學整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數據電子出版社，2001年)在全國廣泛應用。

　　3、97年《多媒體技術在基礎教育改革中的應用實驗研究》和《小學語文"四結合"教學改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎教育改革科學研究優秀成果二等獎。

　　4、承擔國家"九五"重點科技攻關項目《計算機輔助教學軟件研制開發與應用》(簡稱96-750)《小學語文科學小品文》、《小學語文古詩欣賞》、《小學語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研制與開發，4個項目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優秀軟件，并由北京師范大學出版社和電子工業出版社出版，在國內及東南亞地區發行。

　　5、2000年所完成的《學習反應信息分析系統》獲廣東省高等學校優秀多媒體教學軟件一等獎，并出版專著《學習反應信息的處理方法與應用》(謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年)。

　　(二)研究條件

　　華南師范大學教育技術學科是國家級重點學科，華南師范大學教育信息技術學院是"211工程"重點建設學科單位，我國的教育技術學博士點之一。

　　華南師范大學教育技術研究所擁有從事計算機教育應用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。

　　他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學軟件、網絡教學應用軟件、學科教學工具、資源庫管理應用系統進行了深入的研究與探索，并已取得了實質性的進展和成果。

　　本研究所擁有先進的計算機軟件開發實驗室兩個、國家級的多媒體教學軟件制作基地一個，在國內教育技術領域方面處于領先地位。

　　(三)參考文獻

　　1、《多媒體組合教學設計》，李克東、謝幼如編著，科學出版社，1992年第一版、1994年第二版

　　2、《多媒體教學軟件設計》謝幼如等編著，電子工業出版社，1999年

　　3、《信息技術與學科教學整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數據電子出版社，2001年

　　4、《學習反應信息的處理方法與應用》，謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年

　　5、《Global Education On the Net》，高等教育出版社、Springer 出版社，1999年

　　6、《教學設計原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋杰著，華東師范大學出版社，1999年

　　7、《新型教學模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學出版社，1998年

　　8、全球華人計算機教育應用大會(GCCCE)第一屆至第五屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門)、2000年(新加坡)、2001年(臺北)

　　9、《改善學習--2001中小學信息技術教育國際研討會論文選編》，吉林教育出版社，2001年

　　10、《認知過程的評估》，J.P.戴斯、J.A.納格利爾里、J.R.柯爾比著，華東師范大學出版社，1999年

　　11、《教育技術學研究方法》，李克東編著，北京師范大學出版社，2002年

　　六、研究組織機構

　　本課題的研究人員由教學設計專家、信息技術教育應用專家、網絡技術專家、學科教學專家、中小學教師、教育技術研究人員與研究生組成，以大學的教育技術研究所為核心，主要以廣東、江蘇、浙江、福建等地區的部分中小學以及西部一些網絡環境較好的中小學為研究基地，輻射其他地區的中小學，借助信息技術產業的技術力量，實現理論、技術與學科教學的優化整合。

　　總課題組顧問：南國農教授(我國著名電化教育專家，西北師范大學)

　　李運林教授(華南師范大學電化教育系原系主任)

　　周君達教授(中央電化教育館原副館長)

　　蘇式冬教授(廣東教育學院原副院長)

　　許漢特級教師(廣州市教研室)

　　總課題組組長：謝幼如教授(華南師范大學教育技術研究所)

　　李克東教授(華南師范大學教育技術研究所所長、博士生導師)

　　總課題組成員：柯清超博士生(華南師范大學教育技術研究所)

　　陳品德副教授、博士生(華南師范大學網絡中心)

　　鄧文新講師(華南師范大學教育技術研究所)

　　余紅副教授(華南師范大學教育技術研究所)

　　總課題組秘書：王冬青博士生(華南師范大學教育技術研究所)