教育論文

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教育論文

　　教育有很多類型，教育論文如何寫，以下的教育論文，一起來看看吧。

教育論文

　　淺談個(gè)體教育與整體教育【1】

　　【摘要】技工學(xué)校的教育，不僅僅是智商的培養(yǎng)教育，也應(yīng)該重視情商的培養(yǎng)教育。

　　特別是在對學(xué)生整體教育的同時(shí)，也要加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)體的教育，使每一位學(xué)生都能在三年的學(xué)習(xí)和生活過程中，學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，快樂地成長，順利地完成學(xué)業(yè)，成為合格的技工學(xué)校畢業(yè)生。

　　【關(guān)鍵詞】個(gè)體教育整體教育

　　整體是由每個(gè)個(gè)體組建而成的，一個(gè)整體好與不好，由每一個(gè)個(gè)體的好壞來決定，一個(gè)班級好不好就要看教師對每一個(gè)個(gè)體的教育而花的時(shí)間和心血了。

　　通過對學(xué)生每個(gè)個(gè)體的教育，良好的學(xué)生整體就會逐漸形成，從而達(dá)到預(yù)期的目的。

　　那么，怎樣對個(gè)體、整體進(jìn)行教育和管理呢?

　　一調(diào)查摸底，建立檔案

　　現(xiàn)在技工學(xué)校的學(xué)生都是1990年以后出生的，比起“70后”、“80后”的學(xué)生，他們更前衛(wèi)、時(shí)尚、自我、叛逆，思想活躍，反應(yīng)敏捷，對新問題、新事物興趣濃厚，敢想、敢說、敢做。

　　要充分認(rèn)識到技校生的這些特點(diǎn)來進(jìn)行有效的教育，還得通過看檔案、與學(xué)生談話及個(gè)別聊天，摸清班內(nèi)每個(gè)學(xué)生的思想狀況。

　　1.建立學(xué)生整體檔案

　　新生入學(xué)的第一周，教師就要盡快地建立學(xué)生檔案，了解每位學(xué)生在初中時(shí)，誰做過班干部、獲過什么獎(jiǎng)勵(lì)、家庭基本情況、愛好特長、喜歡什么樣的班級和喜歡什么樣的老師、性格是外向還是內(nèi)向等，這對今后對學(xué)生進(jìn)行個(gè)體、整體教育管理尤為重要。

　　2.建立班委檔案

　　學(xué)生入學(xué)第一個(gè)月，教師要盡快地建好骨干隊(duì)伍，有了這個(gè)核心，才能帶動整體，實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。

　　班級的核心班委，是班上優(yōu)秀或較優(yōu)秀的個(gè)體學(xué)生組成的，這一部分個(gè)體，班主任如運(yùn)用得當(dāng)，教育培養(yǎng)好，工作布置起來就會如魚得水，開展得有聲有色。

　　同時(shí)也為學(xué)校學(xué)生會、校團(tuán)委提供人才。

　　此外，建立好班委檔案才能人盡其才。

　　3.建立重點(diǎn)學(xué)生的個(gè)體檔案

　　教師一般工作量較大，學(xué)生存在的問題也較多，如果不對學(xué)生進(jìn)行分層的科學(xué)管理，工作起來就會事倍功半，抓不到重點(diǎn)。

　　因此，在開學(xué)一個(gè)月后，教師要對班級重點(diǎn)個(gè)體學(xué)生建立檔案，根據(jù)學(xué)生個(gè)體問題的不同，采取不同的教育方法，問題嚴(yán)重的、屢教不改的，可升級提交給學(xué)生科長，按違反校紀(jì)校規(guī)處理，對學(xué)生整個(gè)管理起到“殺一儆百”的作用。

　　二制訂計(jì)劃，運(yùn)用方法

　　根據(jù)調(diào)查摸底情況和學(xué)校學(xué)生學(xué)科的計(jì)劃，制訂班級的工作計(jì)劃，采取各種方法，使每位同學(xué)都能得到學(xué)校的良好教育，順利完成三年的學(xué)業(yè)。

　　1.完善班規(guī)，制度育人

　　要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)對學(xué)生整體進(jìn)行全面教育，使大部分個(gè)體形成一個(gè)良好的整體。

　　新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就進(jìn)行一周的入學(xué)教育，然后進(jìn)行軍訓(xùn)，抓好這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，大部分個(gè)體基本上都適應(yīng)了學(xué)校的管理。

　　對于難以適應(yīng)學(xué)校管理的少部分個(gè)體，教師可根據(jù)班級上個(gè)體出現(xiàn)的不同情況，用完善班規(guī)的辦法對學(xué)生進(jìn)行教育，制定班級獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度。

　　如個(gè)別學(xué)生不愿意打掃宿舍衛(wèi)生、不去打掃清潔區(qū)、扣個(gè)人操行分也無所謂的，在執(zhí)行班規(guī)時(shí)，對不掃地的學(xué)生加扣操行分，由班主任帶著他們一起被罰掃，在教師的帶動下，他們就會聽從安排，逐漸養(yǎng)成每日打掃衛(wèi)生的習(xí)慣，去完成每天的值日生工作了。

　　當(dāng)然，教師還要做大量的思想工作，做到及時(shí)表揚(yáng)、支持班委工作，使校紀(jì)、班規(guī)能順利執(zhí)行。

　　2.利用外援，家校育人

　　要搞好個(gè)體學(xué)生思想道德教育，提高他們的組織紀(jì)律性，使之成為合格的人才，就要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的力量。

　　教師要掌握班里的每個(gè)學(xué)生的家庭地址、聯(lián)系電話，并隨時(shí)與家長保持聯(lián)系，主動與學(xué)生家長交流經(jīng)驗(yàn)，讓家長了解自己孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、思想、生活等情況，幫助家長在家里有針對性地對自己孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，鼓勵(lì)孩子參加公益活動，培養(yǎng)孩子用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，使個(gè)體學(xué)生通過家長、家校的共同教育，逐步地融入到良好的班級集體之中，從而使班級整體素質(zhì)得到提升。

　　3.職業(yè)規(guī)劃，目標(biāo)育人

　　有少部分個(gè)體學(xué)生，對進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)自信心不足，沒有學(xué)習(xí)的近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，不知學(xué)習(xí)有什么用，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只求能夠過得去，甚至是得過且過，學(xué)習(xí)上無精打采，上課睡覺、看課外書，開小差，不求上進(jìn)。

　　因此，教師在第一學(xué)期，首先，要指導(dǎo)學(xué)生擬訂適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)要求所有學(xué)生都要寫一篇自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓他們了解自己所學(xué)的專業(yè)，對自己未來的職業(yè)有系統(tǒng)的了解，使他們學(xué)習(xí)有方向，個(gè)個(gè)有奮斗目標(biāo)。

　　其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　一般在任課教師上課時(shí)，學(xué)生整體都能安靜學(xué)習(xí)，主要是在沒有教師時(shí)，學(xué)生個(gè)體是否能自覺地學(xué)習(xí)。

　　因此，教師必須開展一些活動，如讀書月活動，配合學(xué)校開展專業(yè)技能方面的各種大賽，在班級海選后，選拔獲得名次的學(xué)生參加學(xué)校的比賽，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　創(chuàng)造整體良好的學(xué)習(xí)氛圍，使個(gè)體學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺地參加學(xué)習(xí)，從不想學(xué)到“我要學(xué)”，使之能在兩年的理論課學(xué)習(xí)中完成自己的規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

　　三培養(yǎng)情商，開展活動

　　“情商”也叫情緒智力，它包括五種能力，即認(rèn)識自己、控制自己、自我激勵(lì)、認(rèn)知他人情緒的能力和維系良好人際關(guān)系的能力。

　　技工學(xué)校的畢業(yè)生有一定的智商，具備一業(yè)的就業(yè)基礎(chǔ)，但在工作中能否被認(rèn)可、被重視，還要看情商的高低。

　　因此，技工學(xué)校要培養(yǎng)出更高規(guī)格的畢業(yè)生，必須重視學(xué)生整體和個(gè)體情商的培養(yǎng)和教育。

　　1.自控能力的培養(yǎng)教育

　　處于青春初期的技校生具有明顯的情緒兩極化，比少年期更為突出，容易出現(xiàn)高強(qiáng)度的興奮、激動，或是極端的憤怒、悲觀。

　　情緒變化很快，不穩(wěn)定，常從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

　　在日常學(xué)習(xí)生活中，個(gè)體學(xué)生情緒躁動不安，在教室內(nèi)大喊大叫，摔砸東西，與同學(xué)爭論起來面紅耳赤，甚至發(fā)生激烈爭執(zhí)，從而影響班級整體的團(tuán)結(jié)。

　　對于出現(xiàn)的這些問題，教師首先要理解學(xué)生所發(fā)生的失控情緒，想辦法讓他們把心里話說出來或?qū)懗鰜恚@樣才能“對癥下藥”地去幫助他們。

　　因此班級要建立意見本和定時(shí)讓個(gè)體學(xué)生在黑板上亂寫亂畫，并利用班會課有針對性地進(jìn)行教育，從而提高個(gè)體學(xué)生的自控能力，塑造良好的個(gè)性。

　　2.自我管理和激勵(lì)培養(yǎng)教育

　　在現(xiàn)行的教育管理體制下，教師如何通過開展各項(xiàng)活動去培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生，使這個(gè)整體的每一個(gè)個(gè)體都得到更好的提升呢?首先，大部分學(xué)生入學(xué)后都能獨(dú)立自立，但有相當(dāng)一部分學(xué)生離開父母后，難以適應(yīng)學(xué)校的管理，教師就要與這些學(xué)生建立親密的師生關(guān)系，讓他們充分感受到愛，與他們可以做朋友，給他們提供充足的信任感和安全感。

　　在培養(yǎng)的過程中，通過開展“好人好事”“全月無違紀(jì)”“我為班級作貢獻(xiàn)”等活動，把活動貫穿于日常學(xué)習(xí)、生活和勞動之中，使他們能自己洗衣服、擺放好日用品、打掃清潔區(qū)、教室、宿舍的衛(wèi)生和排隊(duì)打飯等，還可通過開展激勵(lì)活動，制訂班級目標(biāo)，如“創(chuàng)先進(jìn)班級”“奪流動紅旗”“我行!我能行”等活動。

　　在活動中，要給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，要看到他們的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們在班級得到同學(xué)們的認(rèn)可后，會在各個(gè)方面大有轉(zhuǎn)變，自信心和自我激勵(lì)能力都相應(yīng)得到提高。

　　3.良好人際關(guān)系的培養(yǎng)教育

　　學(xué)生入學(xué)后，常出現(xiàn)“分幫派”的現(xiàn)象，即一個(gè)地方來的分一派，在班里說家鄉(xiāng)話，同學(xué)們在一起時(shí)，很容易產(chǎn)生誤會，不利于班級整體的團(tuán)結(jié)。

　　學(xué)校通過開展入學(xué)教育、軍訓(xùn)、球類比賽等活動后，大部分同學(xué)都能在班級這個(gè)整體中搞好團(tuán)結(jié)，互相友愛和幫助，但有的學(xué)生個(gè)體就不能做好，孤獨(dú)、好斗、不接納他人，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾，人際關(guān)系非常緊張，所以，教師一旦發(fā)現(xiàn)情況后，要及時(shí)到位，做好思想工作，開展各項(xiàng)活動。

　　如“一幫一”“善待自己，善待他人”“學(xué)會說話、善于溝通”“如果我是你”等活動，讓他們學(xué)會尊重、寬容別人，平等地對待所有人，樂于欣賞他人長處而不隨意侵犯他人，善于接納他人，向他人學(xué)習(xí)，聽取他人意見，這樣才會容易建立起良好的人際關(guān)系。

　　四結(jié)束語

　　總之，在重視學(xué)生整體教育的同時(shí)，也要重視學(xué)生個(gè)體的教育，它們是相互轉(zhuǎn)化的。

　　因?yàn)椋w是由每個(gè)個(gè)體組成的，當(dāng)個(gè)體達(dá)到最佳狀態(tài)時(shí)，這個(gè)整體才是最好的、最棒的。

　　因此，教師在制訂計(jì)劃、設(shè)計(jì)活動中，千萬不要忽略學(xué)生個(gè)體的教育，要使他們學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，在提高他們智商的同時(shí)，也要提高他們的情商，使他們能快樂地成長，成為祖國需要的人才。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]孫華.不同認(rèn)知方式個(gè)體的視覺整體優(yōu)先性研究[D].山東師范大學(xué)，2011

　　[2]堅(jiān)毅.個(gè)體—群體—整體—唯物辯證法范疇立體化之十[J].求實(shí)，2002(4)

　　感恩教育【2】

　　摘要：感恩是一個(gè)人的責(zé)任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現(xiàn)。

　　文章通過對用教學(xué)實(shí)踐的分析，說明了對中職學(xué)生持續(xù)開展感恩教育的必要性，闡明了感恩教育是貫穿于中職心理健康教學(xué)的一條紅線。

　　并提出若干有效開展感恩教育的途徑和方法，以促進(jìn)感恩教育的本土化，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的教育目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：感恩教育;中職生;心理健康

　　積極心理學(xué)興起以來，感恩與主觀幸福感的關(guān)系備受學(xué)者關(guān)注。

　　經(jīng)過近幾年的心理健康教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)感恩教育恰恰是貫穿于中職心理健康教學(xué)的一條紅線。

　　感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教學(xué)方法與手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實(shí)施的識恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。

　　它的本質(zhì)是一種以情動情的情感教育，是一種以德報(bào)德的道德教育，也是一種以人性喚起人性的人性教育。[1]

　　一、感恩教育的必要性

　　感恩是一種生活態(tài)度，是一種美德。

　　感恩應(yīng)該是社會上每個(gè)人應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼修養(yǎng)，也是人之常情。

　　目前社會上一些腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，正逐步腐蝕著人們的心靈，一味的索取不知回報(bào)使得一些年輕人變得自私冷漠，道德水準(zhǔn)滑坡。

　　對廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，它更是一種責(zé)任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現(xiàn)。

　　在實(shí)踐教學(xué)中，教師們經(jīng)過了解會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對父母、對老師、對社會、對恩人的主流感情是好的。

　　但中職生正處于身心發(fā)展不成熟、自我意識淡薄的特殊階段，加之社會的發(fā)展，在新舊價(jià)值觀的撞擊下，獨(dú)生子女享受了太多的愛和給予，從而養(yǎng)成了自私任性、坐享其成、牢騷滿腹、冷漠欺詐、推諉指責(zé)等缺陷性格。

　　表現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)、生活中就是迷失自我、漠視生命、冷漠恩人等心理特征，這些都是感恩缺失的一種表現(xiàn)。

　　在認(rèn)識自我的教學(xué)中，有一部分學(xué)生對自我認(rèn)識不清，定位不準(zhǔn)確，甚至角色紊亂。

　　十六七歲的生理年齡卻配套10歲左右小學(xué)生的心理年齡，說自己還是個(gè)孩子，不想長大，長大了太無聊太可怕等，只期望別人對自己的贊許，卻容忍不了別人的批評教育。

　　在情緒教學(xué)中，要教會學(xué)生做情緒的主人，就要打消學(xué)生“糟糕至極”、“必須一定”的不合理信念，就要打消學(xué)生只注重“個(gè)人利益”、“一味索取”的思想傾向，就要增強(qiáng)學(xué)生對他人的同情與關(guān)懷，仁慈與寬容、理解與諒解的情感教養(yǎng)，才能換位思考，感恩于人，抑制自己的消極情緒。

　　再看看我們的學(xué)習(xí)，當(dāng)下智能手機(jī)成為學(xué)生的“掌中寶”，“不懂不問只找百度”成為學(xué)習(xí)的應(yīng)對方式。

　　試問：這樣不負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)是否在感恩父母?是否在感恩老師?所以，感恩教育就是貫穿于心理健康的一條紅線，學(xué)生若懂得“識恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩”，心理健康教育的若干問題就能迎刃而解，從而實(shí)現(xiàn)“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展”的總目標(biāo)。

　　二、感恩教育的有效開展

　　研究表明，在校學(xué)生中女生比男生更有親社會性。

　　因此，女生更容易體會到他人給予的幫助，女生的感恩得分也高于男生。

　　[2]由此可見，針對陜西省電子工業(yè)學(xué)校目前男生數(shù)量多于女生數(shù)量的現(xiàn)實(shí)，利用學(xué)校這塊肥沃的土壤，及時(shí)加強(qiáng)對男生的感恩教育，增進(jìn)其親社會行為，可從以下幾個(gè)方面努力：

　　1.知恩記恩于心，報(bào)恩知恩于行。

　　從2008年鄒越老師在商丘六中分校的演講《讓世界充滿愛》，到2010年一橫感恩走進(jìn)咸陽彩虹中學(xué)，再到2013年于丹教授關(guān)于《感恩教育》的講座，都深深觸動到師生的心靈。

　　在課堂教學(xué)中，采取多樣的教學(xué)手段與方式，讓學(xué)生在這些名家講演中受到熏陶，有所領(lǐng)悟，才能更好地知恩記恩于心，報(bào)恩知恩于行。

　　2.校園環(huán)境，熏染感恩氛圍。

　　環(huán)境對一個(gè)人的影響是巨大的。

　　學(xué)校始終將良好教育氛圍的營造作為一種重要的教育資源和教育途徑，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在共同參與這種文化氛圍的營造過程中得到熏陶和啟發(fā)，從而提供良好的環(huán)境。

　　為營造良好的教育氛圍，從校園布置著手，從教學(xué)樓的標(biāo)語、圖片，到宣傳櫥窗里張貼的展板，都緊緊圍繞“感恩”這個(gè)主題精心設(shè)計(jì)，以此讓“校園的每一個(gè)角落都述說著感恩”的話題;班級里通過黑板報(bào)、教室布置比賽，使“讓學(xué)校的每一個(gè)班級充滿感恩的氣息”;提倡學(xué)生設(shè)計(jì)“感恩畫、感恩卡、感恩詩、感恩報(bào)”等一系列活動，讓學(xué)校每一個(gè)活動都充滿感恩，富有生機(jī)。

　　3.孝心作業(yè)可大可小，貴在堅(jiān)持與落實(shí)。

　　識恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩是一個(gè)系統(tǒng)、長期的連鎖教育。

　　在課堂內(nèi)外，筆者會持續(xù)布置一些孝心作業(yè)，如在挫折教育中，讓學(xué)生感謝父母給予自己健康的體魄;在與人交往中，感謝曾經(jīng)幫助過自己的老師、朋友等;在社會與我的教學(xué)中，感謝自然、感謝社會、感謝心靈，使學(xué)生感受到自己身邊的美好，之后循序漸進(jìn)，再讓學(xué)生親口感謝父母的養(yǎng)育之恩、老師的教導(dǎo)之恩、同學(xué)朋友的幫助之恩，幫父母做家務(wù)，理解老師教學(xué)、幫朋友分擔(dān)憂愁等。

　　讓學(xué)生先識恩、知恩，而后再感恩、報(bào)恩和施恩。

　　4.感恩是一種美德，它無所不包。

　　鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩。

　　感恩是一種美德，是一種積極的情緒，是受惠者在接受到施惠者的恩惠后內(nèi)心產(chǎn)生的一種沖動，它促使受惠者為已受到的恩惠做出回報(bào)。

　　[3]但感恩并非“還”債，即便沒有機(jī)會報(bào)答幫助的施與者，也要樂于幫助其他需要幫助的人。

　　它無所不包，大到大恩大德，小到舉手之勞;它可以是經(jīng)濟(jì)金錢和物質(zhì)上的幫助，也可以是感情上的給予、支持，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)贊許的微笑，一片肺腑之言，都可以是恩惠。

　　讓學(xué)生理解感恩的涵義才能有效開展報(bào)恩和施恩。

　　5.收集或編寫感恩語句，時(shí)刻告誡學(xué)生。

　　學(xué)生自己的智慧之光是一種助燃?xì)猓?jīng)“瀟灑一支煙，父母半身汗”的語句令無數(shù)學(xué)生觸動，甚至自慚形穢。

　　因此，充分利用學(xué)生的智慧，及時(shí)收集或編寫感恩的語句，作為促進(jìn)感恩教育的手段顯得很有必要。

　　在教學(xué)中，學(xué)生收集的語句，如“父母之恩，水不能溺，火不能滅”、“吃水不忘挖井人，前人栽樹后人乘涼”、“欺人是禍，饒人是福”、“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”等等，都很有教育意義。

　　三、借鑒國外研究，促進(jìn)感恩教育的本土化

　　目前，西方心理學(xué)家已對感恩干預(yù)進(jìn)行檢驗(yàn)研究，其中，“細(xì)數(shù)恩惠”(counting blessing，即細(xì)數(shù)生命中值得感激的人或事，并把它們列舉記錄下來)和“感恩拜訪”(gtatitude visit，即要求參與者寫一封感謝信并把它郵遞給施恩者或在施恩者面前閱讀信件)的干預(yù)方法可以顯著提高個(gè)體的幸福感狀況，[4]學(xué)校可以將此研究成果應(yīng)用于心理健康教育課程中。

　　如，2013年9月，山東科技大學(xué)團(tuán)委針對青島校區(qū)2013級新生啟動“寫一封家書”的感恩教育活動，就很值得借鑒。

　　但中國人的感恩與西方的感恩存在巨大差異，加之中國人在情感表達(dá)方面向來比較含蓄和內(nèi)斂，所以，促進(jìn)感恩教育的本土化發(fā)展將成為一種趨勢，也將成為心理健康教育實(shí)踐者研究的又一主題。

　　有位哲學(xué)家說過，世界上最大的悲劇或不幸，就是一個(gè)人大言不慚地說沒有人給我任何東西。

　　學(xué)校的德育工作應(yīng)該重視感恩教育，讓孩子學(xué)會知恩、感恩，父母的養(yǎng)育之恩，老師的教育之恩，社會的關(guān)愛之恩，軍隊(duì)的保衛(wèi)之恩，祖國的呵護(hù)之恩……從家庭、學(xué)校開始，學(xué)會尊重他人。

　　以平等的眼光看待每一個(gè)生命，尊重每一份平凡普通的勞動，也更加尊重自己。

　　經(jīng)常懷著感恩之心，才會心地坦蕩，胸懷寬闊，自覺自愿地給人以幫助，助人為樂。

　　總之，“種植什么，都沒有種植感動來得愉快”，感恩教育作為貫穿于中職心理健康教育的一條紅線，其提綱挈領(lǐng)的作用不容忽視。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]劉建嶺，感戴：心理學(xué)研究的一個(gè)新領(lǐng)域[D].鄭州：河南大學(xué)，2005.

　　[4]孫配貞，江紅艷.感恩的心理學(xué)研究進(jìn)展[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，38(4).

　　賞識教育【3】

　　摘要：沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民;沒有教不好的孩子，只有不會教的父母(老師)。

　　每個(gè)人都渴望得到賞識、尊重、理解和關(guān)愛。

　　賞識是熱愛生命，善待生命，是學(xué)生生命中無形的土壤、空氣、陽光和水。

　　"賞識教育"是承認(rèn)差異，挖掘閃光點(diǎn)，允許失敗的教育，是讓孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?/p>

　　關(guān)鍵詞：賞識教育; 體驗(yàn)成功; 尊重人格; 培養(yǎng)自信

　　賞識教育是人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)，"四個(gè)糖果"的教育故事激勵(lì)著無數(shù)教育工作者為之實(shí)踐，其基本理念是："沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民;沒有教不好的孩子，只有不會教的父母(老師)!"現(xiàn)代賞識教育的創(chuàng)史人周弘老師用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用這種理念培養(yǎng)了一大批"周婷婷"，被新聞媒體稱為"周婷婷現(xiàn)象"，創(chuàng)造了現(xiàn)代賞識教育成功的先例。

　　哈佛心理學(xué)家大開威廉·詹姆士有句名言："人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。

　　"由此可見，每個(gè)人最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和關(guān)愛，就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在"我是好孩子"的心態(tài)中覺醒，而不是經(jīng)常抱怨學(xué)生，使他們自暴自棄，在"我是壞孩子"的意念中沉淪。

　　因而今天的教育應(yīng)是賞識教育。

　　賞識是熱愛生命，善待生命，是學(xué)生生命中無形的土壤、空氣、陽光和水。

　　"賞識教育"是承認(rèn)差異，挖掘閃光點(diǎn)，允許失敗的教育，是讓孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?/p>

　　作為教師，要充分運(yùn)用贊賞與肯定的教育方式，贊美學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能。

　　1.組織活動，讓后進(jìn)生在進(jìn)步中體驗(yàn)成功

　　世上沒有教不好的學(xué)生，就看你會不會運(yùn)用"賞識教育"這把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。

　　蘇霍姆林斯基說過："請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)的愿望。

　　"教學(xué)實(shí)踐表明，許多學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域里開展活動時(shí)都非常投入且充滿自信，好勝心特別強(qiáng)。

　　因此，在日常教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多地組織各種興趣班，舉辦形式多樣的競賽活動，如普通話比賽、籃球比賽、書法美術(shù)比賽、文藝演出、作文比賽等，讓后進(jìn)生也能有展現(xiàn)各種能力的機(jī)會與舞臺，讓他們也能在集體活動中體驗(yàn)成功的歡樂，感受集體的溫暖，學(xué)會在競爭中合作，在合作中競爭，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)自身的潛能。

　　在平時(shí)，對后進(jìn)生要注意肯定與鼓勵(lì)，哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，這對拉近師生間的距離，調(diào)動學(xué)生的積極性是很重要的。

　　2.態(tài)度寬容，讓后進(jìn)生在錯(cuò)誤中健全人格

　　一位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀;大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。

　　這無疑是對寬容最為生動的注釋。

　　而我要說：教師寬容每一位學(xué)生，不論其優(yōu)劣，故教育無比崇高。

　　筆者有過這樣一個(gè)體驗(yàn)：有一次公開課，教室后面坐滿了聽課的領(lǐng)導(dǎo)與教師，而這時(shí)一位平時(shí)上課經(jīng)常睡覺的學(xué)生氣喘吁吁地跑進(jìn)來，所有人的目光都轉(zhuǎn)向了他，我看著他，只是平常地說了句："雖然你遲到了，但看你的樣子一定是遇到了什么事情趕過來的，快去上課吧。

　　"沒想到這節(jié)課他表現(xiàn)了前所未有的積極。

　　爾后，他經(jīng)常主動找我談心，說他的苦惱，談他的快樂，而在他面前，我常常只是一個(gè)積極的傾聽者，讓他知道老師在乎他說的話，重視他的感受。

　　明顯地，他自信多了，也開朗了不少，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。

　　所以，維護(hù)學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，是我們成功溝通的金鑰匙。

　　3.善于用賞識性評語，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信

　　老師評語是對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的重要一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的重要方式之一。

　　傳統(tǒng)的操行評定忽視了教育民主，忽視了學(xué)生的個(gè)性。

　　教師無形中將學(xué)生分為"好"與"差"，無形中使好學(xué)生更好，差生更差。

　　為此，我在工作中嘗試將傳統(tǒng)的操行評定改為正面引導(dǎo)的賞識性評語，從而使每一個(gè)學(xué)生都感到自信，受到激勵(lì)。

　　寫評語的時(shí)間不必局限于期末，也不必拘泥于"學(xué)生手冊"，可以靈活掌握。

　　如在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語："你真棒!""加油!""你進(jìn)步了!""老師贊賞你的好學(xué)精神!""你是好樣的!"等等。

　　這樣做，不僅是對學(xué)生完成作業(yè)的肯定，而且也是對他們的鼓勵(lì)和促進(jìn)。