教育教學論文
互聯網技術的應用，也為整個教育教學活動提供了很多便利性。下面小編整理了教育教學論文，希望對你們有用!
教育教學論文
談運用互聯網技術進行教育教學的實踐
摘要：“互聯網+”時代對我國教育行業產生了深遠影響，因此互聯網技術對教育教學的改革和推進也值得我們探討。
與傳統教學方式相比，運用互聯網技術進行教育教學最大特點是可以實現教學信息實時互動。
只要在同一時間，即使師生不在同一地點，也能夠實現教學過程。
關鍵詞：“互聯網+”;互聯網技術;教學模式;運用探索
“互聯網+”是21世紀形成的一個新概念，通過對信息技術、通信技術的合理整合，使得社會各個行業都能夠通過網絡這一公共平臺進行緊密聯系。
如此一來，才能在不同領域中取得新的進展。
互聯網與教育行業也息息相關，本文結合互聯網技術在教育教學中的應用現狀，對“互聯網+教育”的意義、方式進行探索分析。
一、運用互聯網技術進行教育教學的意義分析
隨著網絡技術和信息技術的不斷進步，使得教育行業中的服務理念、工作手段以及育人環境得以不斷的優化，而且互聯網技術在教育教學中所起到的作用也越來越重要。
“互聯網+教育”其實就是信息技術與教育教學整合的體現，這既是課程教學發展的重要趨勢，也是教育行業的需求。
1.增強學生獲取、加工、利用信息知識的能力
利用互聯網技術進行教育教學能夠不斷提高學生獲取、利用、加工信息知識的能力。
隨著現代化水平的不斷提高，信息知識已經成為社會中的基本資源，信息素養也已經成為人們所必須具備的基礎素養，人們掌握信息知識的能力也變得越來越重要;信息技術已經滲透到社會生活的各方各面，所以社會對人們篩取、分析、加工、利用信息的能力提出了更高的要求。
在教育教學中運用互聯網技術，不僅改革了教學方式，拓寬了學生的視野，而且也能夠讓學生在學習中極大限度地貼近現實生活，融入網絡時代。
2.豐富師生交流互動的方式
互聯網技術與教育教學的深度融合，為課堂帶來了新的生機。
隨著教師備課電子化、手段信息化、資源云端化的教學模式創新的不斷深入，學生也擁有了更多的機會進行科學探索，這對其創新思維的形成具有潛移默化的作用。
互聯網技術的應用，也為整個教育教學活動提供了很多便利性。
例如，在如今的師生交流溝通中，時常通過QQ、微信、微博等網絡即時通訊方式進行。
教師與學生的網絡交流互動中，除了闡述相關知識點概念以外，還會用圖片、視頻等多媒體形式進行講解。
這樣一來，學生可以更加清晰明了的理解教師的意圖。
不僅如此，有些教師創建了個人二維碼，學生只要掃描二維碼，就能夠清楚地看到具體的解題步驟。
3.培養學生解決實際問題的能力
利用互聯網技術進行教育教學的新模式與傳統教學模式的根本區別就在于能力的掌握與否。
在信息技術不斷發展的今天，知識和技術已經成為第一生產力，同時也是社會生產力、經濟競爭力的重要組成要素。
在這種信息技術和社會機構不斷改革進步的今天，學生的適應能力、應變能力以及解決問題的能力就變得至關重要;為此，我們必須改革教學方式，保證學生解決實際問題能力的不斷提升，如此，才能夠最大程度的開發學生潛力，學生的能力培養問題就能迎刃而解。
二、運用互聯網技術進行教育教學的實踐要點分析
1.培訓教師進行網絡授課
目前，我國教育行業缺乏從事網絡授課的專業教師，許多教師普遍都是“半路出家”，缺乏網絡授課的能力。
在互聯網技術與教育教學的深度整合過程中，網絡授課是一種主要的授課方式。
我國教師的網絡教學缺乏以下幾方面的能力：教學設計能力、協調學生學習互動學習的能力、運用和整合先進技術的能力等。
毫無疑問，教師在教育教學中應該注意自身素質的提升，只有不斷提升自己網絡教學能力，才能夠為學生提供更加優質的教學服務。
2.注意互聯網教學平臺的搭建
在網絡教學方面，搭建和打造網絡教學平臺至關重要。
為了更好的實現互聯網技術與教育教學的深度融合，我們需要打造一個全新的網絡教學平臺，并且在教學過程中不斷進行完善。
筆者認為該平臺的搭建標準包括以下幾個關鍵詞：平臺技術標準化、用戶開放化、高度個性化、知識共享化。
只有達到這4個“標準”，才能夠實現教學資源的有效整合，進而把網絡教學打造成為培訓和教學的雙平臺。
如此一來，才能夠真正幫助教師通過網絡教學實現教育，并且也能夠為學生提供更加豐富的科學知識資源，方便學生學習。
3.統籌網絡課程建設體系
隨著區域行業經濟事業的進步與發展，“互聯網+”的作用也越來越明顯，為了為社會培養更多的優質人才，應該不斷優化人才培養模式，逐步實現人才培養模式由單一學科培養教育到互聯網背景下寬口徑背景的轉變;并且統籌網絡課程建設體系，通過網絡技術的應用，實現學科布局和專業結構的不斷優化，進而使得學生培養的專業覆蓋面不斷拓寬。
還應該不斷提高在線開放課程的建設水平，為跨學科學習提供平臺保障，進而為社會培養出更多的全方面發展的技術人才，實現“互聯網+”時代學生培養的有效性和針對性。
三、結束語
互聯網技術為教育開辟出了一片“新的前景”，面對互聯網技術與教育教學深度融合的挑戰，教師和家長都應該進行深入探索和思考，應該把握好網絡教學的方向，通過合理、恰當、有效的互聯網技術應用方式，為學生提供更加便捷、優質的教育教學。
如此，才能夠讓“互聯網+教育”走得更高、更遠。
參考文獻
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提升林區義務教育教學質量思考研究
摘要：結合實際，針對提升林區義務教育教學質量的目標、路徑進行了探討。
關鍵詞：林區義務教育;教學質量;路徑
1林區教育的發展定位
改革開放30多年來，教育在快速發展中也暴露出了不少的問題：片面追求升學率有增無減，學校發展重規模不重內涵;城鎮化讓城市學校越來越擠，鄉村學校逐漸凋敝，均衡教育與教育公平的問題日益凸顯;各種教育觀念、先進技術、發展模式讓人眼花繚亂，教育的本真、常識卻漸行漸遠;經濟、教育的一體化讓林區間、校際間、學生間的教育發展逐漸趨同，地域文化、學校特色、學生個性逐漸模糊……作為基層林業局的教育局局長，面對紛繁復雜的環境與諸多需要解決的問題，我認為保持發展的定力、選擇適合林區實際的發展定位至關重要。
近年來，林口林業局在教育教學工作開展中，不斷提高教育質量、促進教育公平、改善教育生態上取得一些突破，這也正是因為我們在發展定位上有著“十年磨一劍”的執著與堅守。
我們始終堅持林區教育在整個教育中的基礎性地位，因此才有了“板凳坐得十年冷”的理性與堅韌;始終堅持“讓師生過一種幸福快樂的教育生活”的教育追求，才有了教育生態的持續好轉和教育質量的全面提升;始終堅持把素質教育作為林林區教育的發展重點，才有了“讓林區學校樸素而體面地活著”的教育精彩;始終堅持扎根林口林區文化，立足林口林區實際，才有了我局教育鮮明的林口林區印記。
2怎樣確立林區教育的發展目標
在“十三五”新的起點，林區教育應有新的追求。
我們應該追求更加綠色的教育生態。
自然生態需要綠色，教育生態更需要“綠色”。
綠色的教育生態就是要讓教育剔去浮華、遵循規律、順其自然，讓教育回歸寧靜、回歸常識、回歸本真;綠色的教育生態就是要讓“尊重每一個孩子的個性差異”成為共識，讓“做適合每一個孩子的教育”成為共同的行動;綠色的教育生態就是要充分發揮好評價的“指揮棒”功能，用綠色評價撬動林區教育的健康持續發展，而不是殺雞取卵、竭澤而漁式的短期功利的破壞性發展。
教育生態的轉變，關鍵在于理念的引領。
這些年，林口林區教育以樸素教育理念引領發展，遠離喧囂與浮躁，面對活生生的人靜心做教育：教育活動著眼于學生的生命成長與個性化發展，讓教育返璞歸真、從容不迫;質量評價著眼于學生的操行評定、學業水平、體質測評、動手能力、興趣特長等德智體美的各個領域，讓評價指向“完全的人”;課堂教學著眼于師生地位的轉變，讓學生回到教育的正中央;學校建設著眼于地域特色與文化傳承，讓林區學校百花齊放、異彩紛呈。
我們應該追求更加全面的教育質量。
全面發展的質量不僅是各種教育的協調發展，還是每所學校的均衡發展，更是每個學生的和諧發展。
學前教育、義務教育、普通初中、高中教育共同組成了林區教育的主體，它們都需要用力、用智、用心，但涵蓋了學生成長九年的義務教育無疑應該更用力、更用智、更用心。
城鎮化使城區學校規模不斷擴大，發展壓力與日俱增，但林區小規模學校分布面更廣，更面臨著整個教育“兜底”的重任，絲毫馬虎不得。
我們應該追求更有品質的教育均衡。
林區間、校際間發展的均衡是實現教育公平的基礎，沒有教育的均衡，就沒有教育的公平。
但均衡是個相對的概念，今日的相對均衡，必定被明天的發展所打破。
教育管理要做的不是“均貧富”，也不是抑制發展快的，削減發展好的，而是在共同發展的基礎上，讓相對薄弱的發展得更快更好，以此縮小彼此間的差距，不斷實現新的均衡。
實現教育均衡必須有機制創新來保障。
有了機制的保障，教育均衡才能做到有章可循和可持續性。
這些年，林口林區教育一直致力于機制創新，先后建立了條件改善長效機制、師資補充優化機制、特殊群體關愛機制，按照“定點改造薄弱學校、項目傾斜邊遠學校、全面升級林區學校”的發展策略穩步推進學校發展與布局調整，全局教育發展成果受到了《黑龍江電視臺》《黑龍江林業報》《全省森工要聞》《教育家》等媒體的高度肯定。
更有品質的教育均衡必須借力教育的現代化。
教育的現代化除了基礎設施的標準化，信息化建設是關鍵。
《建議》指出：“推進教育信息化，發展遠程教育，擴大優質教育資源覆蓋面。
”優質教育資源除了設備的先進，更在于教育觀念的先進和教學方法的高效。
借助網絡信息化平臺、有線電視實現不同林區、林區間的優質資源共享，林區教育的均衡化品質必將得到大幅度提升，這應成為“十三五”期間推動林區教育均衡發展、促進教育公平的最大著力點。
3林區教育的發展路徑
“條條道路通羅馬”，但只有符合教育規律、符合學生生命成長規律的發展路徑才是完成《建議》目標任務科學有效的發展路徑。
這些年，教育教學改革風起云涌，各種教育思潮百舸爭流，林口林區教育沒有盲目跟風，而是在甄別借鑒中取其精華為我所用，堅持“只有適合的才是最好的”，走上了一條自我改革、不斷創新的內涵發展之路。
內涵發展是一種相對于粗放發展的精細發展，是一種相對于傳統模式發展的新常態發展，是一種相對于只顧眼前發展的可持續發展，是一種相對于同質發展的特色化發展，是一種相對于僅追求片面質量發展的全面質量發展，是一種相對于忽視人的發展的立足于人的發展。
除了抓住教育質量這一內涵發展的永恒主題，林口林區教育這些年還注意在以下方面同時發力。
第一，把校園文化作為內涵發展的靈魂。
文化的魅力在于其獨特的引領力、感召力和影響力。
校園文化內化于心，外化于行，浸潤著學校的每一件物，訴說著學校中的每一件事，改變著學校中的每一個人。
學校的品位因文化的積淀而個性鮮明，校園的生機因文化的點綴而蓬勃盎然，教育的生態因文化的潤澤而綠色健康。
我們必須要有強烈的文化育人意識，做出符合學校地域風貌和歷史沿革、體現學校辦學思路和理念、彰顯學校愿景和精神的校園文化。
第二，把書香校園作為內涵發展的基礎。
一個有內涵的校園，一定是一個彌漫書香的校園;一個彌漫書香的校園，一定是一個能夠讓師生過上幸福教育生活的校園。
要改變當下教育的喧囂與浮躁、短視與功利、淺薄與虛妄，最快捷的路徑就是倡導師生閱讀，讓我們的校園都成為書香校園。
第三，把有效課堂作為內涵發展的關鍵。
課堂是撬動教育內涵發展的支點，教育的一切問題都可以通過課堂來解決。
真正的有效課堂是學生成為學習的主人、讓所有學生都會學、讓所有學生都學會的課堂;是課前有期待、課中有創造、課后有回味、師生有成長的課堂;是教師能動、學生主動、師生互動、課堂生動的課堂;是學講結合、關系和諧、氣氛融洽、質量不錯、負擔不重的課堂;是師生變地位、教育變簡單、課堂變有效、學習變輕松的課堂。
第四，把課程建設作為內涵發展的載體。
課程是學校教育的核心，是學校教育特色的標志。
一所學校如果沒有自己的課程資源，僅有刻板劃一的教育內容和方法，學生便沒有選擇的機會，教育便只有共性而沒有個性，只有服從而沒有自主，學生就會千人一面，教師就會停步不前，學校就會成為一潭死水，更談不上內涵發展。
十年樹木，百年樹人。
五年的時間對發展教育來說可能太短，但我們只要有對教育、對學生的一往情深，只要有主動改變、主動發展一方教育的自覺，只要我們盯緊目標以踏石留印的決心堅持走下去，五年后，我們一定能迎來林區教育更加蔚藍的天空，一定能實現林區教育發展新的突破，一定能交給職工群眾一個更加滿意的結果。
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