高校通識教育實踐論文

時間：2022-10-01 01:41:31 論文范文我要投稿

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高校通識教育實踐論文

　　在通識教育的組織形式上，一些重點高校也進行了一定的探索，比較普遍的做法就是成立本科生學院，負責本科生低年級的教學和日常管理。

高校通識教育實踐論文

　　第一篇：我國高校通識教育實踐研究

　　一、我國通識教育的現狀

　　在本科生學院，新生入學后不分專業，按照大類分班，實行通識教育和基礎教育，兩年后再分專業，實施專業教育。

　　這種方法主要是借鑒美國的哈佛大學和耶魯大學的培養模式，是通識教育在中國的新的探索。

　　其中比較著名的有北京大學的元培學院、復旦大學的復旦學院、浙江大學的竺可楨學院、南京大學的匡亞明學院以及西安交通大學的書院制等，他們都結合自己學校的實際狀況進行通識教育的探索。

　　二、存在的問題及分析

　　1、對通識教育的認識還不夠明確

　　現在開展的通識教育仍帶有素質教育的色彩。

　　雖然二者有很多的相似之處，但通識教育更多的要體現在知識的融合，僅憑一些人文素質類課程是不能達到應有的效果的。

　　在通識教育的實施上，僅有一些國家的重點院校積極探索推行改革，大部分的普通院校則采取了一種比較緩和的態度，改革的力度和步伐較慢，大大影響了通識教育的實施速度和質量。

　　2、管理上缺乏相應的組織和制度保障

　　在管理上，我國只有少數重點院校成立了相應的本科生學院，專門管理通識教育的開展，而其他多數院校則還是依靠原來的教務和學生管理部門開展，具體體現在開設通識類的課程。

　　這樣就大大減弱了通識教育開展的力度，額外工作任務的增加，勢必會影響原有工作部門的工作任務，影響其工作的效率。

　　同時在具體的實施層面，普遍缺乏相關的制度保障，通識教育的開展比較凌亂和松散。

　　課程的開設以及學生的咨詢缺乏相應的機制。

　　3、通識教育的課程體系缺乏系統性和質量保證

　　在各個高校開設的公共課中，教育部規定的課程占有很大的比例，如政治課、軍事理論以及外語等，而可供學生選擇的課程數量有限，很多學校采取了抽簽等方式，間接限制了學生的選課，一定程度上影響了通識教育的效果。

　　在教學方法上，大部分采用大班講授的方式，這可以擴大選課的人數，但師生缺乏溝通和交流，沒有相應的討論，學生只是聽課被動的接受知識而已。

　　三、對策思考

　　(一)明確通識教育的地位，深化通識教育的理解

　　在實際的實踐中，學校的人才培養目標的制定要充分體現通識教育的理念，在課程的設計中要體現通識性，正確處理通識教育和專業教育的關系，改變其附屬地位。

　　同時各個學校應根據自身的情況，建立相應的實施機構。

　　這個機構中要包括日常事務的管理，課堂的開發及管理，以及通識教育的考評。

　　在該機構中，還應包括相應的咨詢機構，負責對學生選課上課的指導，解釋各類的課程設置。

　　(二)開發系統的通識教育課程體系

　　通識課程的開設應為學生提供一個更廣闊的視野。

　　因此，在課程的設置上應該涵蓋人文科學、社會科學、自然科學以及道德修養等方面的內容。

　　在課程的性質上，應區分核心課程、公共課程和選修課程。

　　其中核心課程，更突出內容的基礎性，為學生呈現全面的學科知識。

　　選修課可根據學生的興趣愛好選擇，豐富學生的課外視野。

　　同時在課程的設置上應注重融合性，促進各個學科之間的相互融合。

　　(三)建立一支科學合理的教師隊伍

　　通識教育質量的高低，很大程度上取決于教師隊伍的素質。

　　高水平的教師隊伍是成功推進通識教育的保障。

　　在我國高校，教師對待通識課程的認真態度，遠低于專業課，課前往往備課不足，作業要求較低。

　　因此，在實施通識教育中要嚴格要求教師的質量，引導教師對通識課程的重視。

　　在教師的選拔上，鼓勵教授開設通識課程，增強其對學生的吸引力，注重教師的專業分布。

　　作者：張朋飛段勝楠單位：大連醫科大學

　　第二篇：高校計算機通識教育滲透教學探討

　　一、前言

　　計算機公共基礎課程作為大學通識教育的重要組成部分，在人才的全面素質教育和能力培養中承擔起重要的職責，不僅要培養學生對計算環境的認識，更重要的是培養學生應用計算機技術解決專業問題的計算思維能力。

　　本文提出的計算思維指導下的專業滲透教學方案是指根據學生的專業，將計算思維與專業課程進行融合，讓學生感受到利用計算思維求解專業問題的魔力，專業滲透教學方案是計算思維能力培養的落地手段之一。

　　二、高等外語院校計算機通識教育的特點和現狀

　　1.計算機公共課程授課特點

　　(1)授課對象是非計算機專業學生授課對象主要是文科專業學生，在實際教授中應以應用為主要目的，充分考慮授課對象的接受能力，在教學內容安排上避免大量理論知識的灌輸。

　　(2)授課班級情況復雜隨著高考招生制度的改革，高校學生人數不斷增加，同時由于地域及經濟差異，城鄉高中學生的計算機知識基礎差距懸殊。

　　(3)學科知識更新快計算機技術的高速發展使得計算機學科的教學內容更新速度超出其他任何學科。

　　2.目前計算機公共課教學模式及問題

　　當前各高校計算機公共課教學大都采用分階段、分層次等教學模式，但都沒有達到十分理想的效果，原因有：①新生入學時計算機水平參差不齊，導致有些學生覺得課程過于簡單，而有些學生則感覺學習吃力。

　　②在高校大班授課環境下，教師難以兼顧個別學生，教學效果打折。

　　③教學內容和實際應用有差距。

　　許多學生對計算機的實際操作很感興趣，但對教材中的理論知識學習卻興味索然，實踐與理論嚴重脫節。

　　三、計算機通識教育專業滲透教學方案的可行性

　　1.專業滲透教學方案的依據

　　隨著社會信息化不斷向縱向發展，社會與專業本身對畢業生在計算機應用能力方面的要求也與日俱增，而且呈現多樣化趨勢。

　　針對大學文科各類專業，既要根據社會對畢業生的就職需求開設相應的計算機應用課程，還要根據其專業的需求開設一些具有文科專業特色又能與文科專業結合的計算機課程。

　　專業滲透教學方案旨在提高學生的綜合能力，為學生早日形成職業角色意識和能力提供有力支持，計算機通識教育與專業學習相結合，能夠模擬真實工作情境，有效提高學生的興趣和關注度。

　　2.來自實證調研

　　為了解外語專業畢業生的就業走向和職業技能需求，我校一直保持對畢業生進行跟蹤調查。

　　調研結果顯示：100%的用人單位認為職員要精通電子文檔編輯;85%的用人單位認為最好能具備較高水平計算機技能，如精通或者熟悉網絡、數據庫方面的操作。

　　此外調研結果還顯示：80%以上的用人單位迫切需要在工作上“多面手”的員工。

　　四、專業滲透教學方案的實施策略

　　我校在進行計算機通識教育專業滲透探索中，對選取哪種計算機公共課和專業課程進行了充分論證。

　　首先，根據高等學校文科專業大學計算機教學基本要求及學校專業設置的特點，我校開設“Flash動畫設計與制作”課程為公共選修課，培養學生的動畫制作能力、多媒體文件獲取和加工能力、自主學習能力和團隊協作能力。

　　其次，作為以外語專業為主的外語類院校學生來講，商務禮儀是其文化修養、交際能力的外在表現，對于塑造良好形象，擴大國際商務交往，促進事業成功都具有十分重要的作用。

　　因此，選取我校的省級精品視頻公開課“國際商務禮儀”作為專業課程滲透至選修課“Flash動畫設計與制作”的教學，學生在學期期末要制作一個以禮儀為主題的完整作品。

　　專業滲透教學方案指導下的計算機公共課程教學安排如下：

　　1.案例講解

　　教師在課前為學生準備任務導讀內容，如難度適宜的教材、短小的教學視頻等，讓學生在課前對所學內容有所了解。

　　課堂上，教師展示與學生的專業文化知識結合的Flash動畫案例，加強學生對Flash動畫制作的感受。

　　同時，學生在教師的引導下，對案例進行模塊化分析。

　　分析案例時一般包括兩個方面：一是利用以往知識可以處理的效果;二是本次教學內容處理的效果。

　　在講解過程中教師應注重主干課程與所滲透專業的基礎知識的傳授和基本技能的培養，并且強調積累實戰的經驗和技巧。

　　2.任務驅動

　　任務驅動是指在課堂內，學生在教師指導下針對某一項技能進行的模擬活動的過程。

　　在學生實際操作的過程中，教師應對學生在動畫制作中的共性問題及時糾正，不斷規范操作，并與學生共同討論和總結案例中所用到的理論知識和操作技巧。

　　學生在獨立完成實踐操作的過程中獲得了成功的體驗，有助于提高他們的學習信心。

　　專業滲透教學思想指導下的實踐任務實質上是為學生布置一個切合實際問題的模擬情境，引導學生相對獨立地分析問題，調整方案，最終解決問題，從而積累實踐經驗，將理論與實踐巧妙結合。

　　3.項目合作

　　項目合作則是在課后實施的綜合實踐任務，學生可以將在課堂上學到的相關內容付諸實踐，以體驗和校正自己的理解，把知識真正地升級成為屬于自己的實踐能力，通過一個完整項目的實踐提高培養自身的綜合素質。

　　項目完成后可以設置現場展示和講解環節，引導學生對項目完成情況進行互相評價、取長補短，延續學習的效力。

　　計算機通識教育專業滲透的實施絕不能只有課堂上的理論講授，還必須注重實踐環節在計算機教育中的重要作用。

　　教師應利用實踐課程訓練學生的動手操作能力，通過模擬工作環境幫助學生掌握理論課上學到的基礎知識，使學生能將這些知識內化成自己的操作能力。

　　五、教學效果評價

　　我校在計算機通識教育的成績考核方面，平時成績以學生在課堂上參與討論和每項任務的完成情況作為依據，期末課程設計則以小組合作的形式，要求學生在所提供的動畫形式、動畫主題中自主選擇、連線搭配創作，教師和學生從內容、設計、技術、美工、創意五個方面，一同分析、評價項目合作的最終作品。

　　我校“Flash動畫設計與制作”公共選修課針對大二以上本科生開設，每學期開設兩個班，每班60人，我們將兩個選課班級分成A組、B組，A組按照傳統教學方案進行教學，B組按照專業滲透教學方案進行教學，將學生的期末成績進行方差分析，比較A組、B組是否符合正態分布以及分數分布趨勢，其中顯著水平p=0.05，實驗的部分結果如圖2所示。

　　實驗結果在顯著性水平p=0.05下接受原假設，認為A和B兩個班的總成績服從相同的分布。

　　從圖2可直觀地看出兩個班的總成績的經驗分布圖形的位置與走勢基本一致，可認為兩個班的總成績服從相同的分布。

　　同時也可以較明顯地看出，B班的成績優于A班，即采用專業滲透教學方案的計算機公共課程教學效果更出色。

　　六、計算思維指導下的專業滲透教學方案的思考

　　1.專業滲透的原則

　　專業滲透教學方案需要按照一定的原則開展：一是課程關聯原則，開展專業滲透應考慮計算機公共課程和專業課程各自特點以及相互間的關聯，學生更傾向于學習與本專業相關的計算機知識和技能。

　　二是就業導向原則，堅持以就業為導向，專業滲透的最終目的是服務于就業需求，高校應與用人單位、畢業生之間建立長期、穩定的聯絡機制，了解雙方的需求，合理調整教學安排，與時俱進。

　　三是適量原則，在專業滲透過程中要把握合理的滲透程度，以便學生掌握和吸收。

　　四是充分利用本校資源，專業滲透的開展應優先考慮本校的自身資源，特別是優勢學科、特色學科的資源，經濟、有效地進行專業間的滲透和組合。

　　2.專業滲透教學方案的研究方向

　　外語類院校計算機通識教育專業滲透實踐教學方案具有較大的后續研究空間，如嘗試與“翻轉課堂”教學模式進行靈活結合，該模式具有視頻化、模塊化、開放化等特點，比較適合自我約束、自學能力俱佳的本科生。

　　教師在不斷完善實踐教學方案的過程中，還需將研究思路逐漸擴展到高校計算機通識教育專業滲透實踐教學教師團隊的建設與發展、專業滲透式教材的開發等問題的研究上。