探析現代教育技術環境教學

　　教學中，對現代教育技術的運用和追求無可厚非，但沒有相應的硬件配置，用現代教育技術開展教學只能是“美麗的神話”。同時，硬件設施直接影響軟件的品位、質量及教學效果。

　　第一篇：現代教育技術環境教學改革關系探析

　　一、軟硬統一的關系

　　軟硬統一的關系指的是現代教育技術運用過程中的軟件和硬件的關系。

　　硬件，不僅僅指錄音機、投影儀等設施，重要的是教師運用現代教育技術的整個硬件環境，包括網絡配置、信息資源等。

　　軟件，除教師自身素質外，現代教育技術所需要的支撐平臺、教學氛圍、評價機制都需要健全完善和有機整合。

　　只有實現了現代教育技術運用中軟硬件的統一，才能確保課堂教學的高效、優質。

　　二、取舍統一的關系

　　現代教育技術在課堂教學中的運用，具有形象性、直觀性、應用廣、效率高等特點，但在具體運用過程中，對共享資源的取舍，直接影響教學效果。

　　有的教師以突出教學重點、突破難點加以取舍;有的是為活躍課堂氣氛，這些都是值得肯定的。

　　但素材的篩選、技術的運用，不是簡單的音像剪輯組合，更不是聲、形、色的堆砌。

　　它有形式的取舍、素材的取舍、講授內容的取舍、技術手段的取舍。

　　如《我的戰友邱少云》一課，選擇的資料很多，像戰斗背景、個人經歷等等，講授角度也紛繁多樣，像愛國主義、意志品質等等，講授輔助形式也五花八門，像電影資料、個人傳記等等。

　　如果面面俱到，這堂課定是熱鬧非凡，但它不會達到真正的教學目的。

　　通過實際教學我發現:一個人在非凡的環境下遵守紀律需要非凡的意志。

　　所有的資料、輔助形式都為這個中心服務，會取得良好的效果。

　　三、抑揚統一的關系

　　在課堂教學中運用現代教育技術時，如何處理好傳統與現代的關系，也就是現代教育技術怎樣與教師、學生有機地合為一體。

　　現代教育技術的優勢，是傳統教學手段望塵莫及的。

　　但它也不是“萬能筐”，什么都能裝。

　　教學效果的好壞，取決的因素很多，如學科差異、學生差異、教師差異等等。

　　《游子吟》這一課，講授過程中，要把握詩歌的意境，結合現實教會學生知恩圖報的道理。

　　要達到這一目的，使用再多的現代教育技也不如挖掘教師的文學素養、人格魅力、激發學生的思想感受效果好。

　　要是生搬硬套，只會無益于教，有損于學，最終“兩敗俱傷”。

　　故在現代教育技術環境下，正確對待教學中現代教育技術的抑揚統一關系，顯得迫切而必要。

　　四、素質教育和知識積累的統一關系

　　建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證。

　　但在教學中，如果片面強調現代教育技術的運用，人為夸大它的效果和作用，“積累知識、傳承文化”的教育意識會被淡化，素質教育也難實現，課堂教學就成為一塊只開花、不結果的試驗田。

　　實踐中我發現，小學生對現代教育技術的理解與我們的初衷背道而馳，他們的注意力只在興趣愛好上。

　　如《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，講作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”。

　　作者在媽媽的鼓勵和爸爸的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家。

　　文章目的是讓學生通過學習感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用。

　　只有把握好這一點，輔之以合理的現代教育技術手段，才能很好地培養學生想象能力和分析問題的能力，對他們的情感態度和價值觀起正確的導向作用。

　　因此，在現代教育技術環境中，處理好素質教育和知識積累的統一關系，才能切實提高教育技術手段和信息化程度，全面推進素質教育。

　　五、總結

　　現代教育技術環境下的教育教學改革，需要在理論研究和教育教學實踐中不斷地探索研究，只有處理好各種關系，把現代教育技術有機地融入現代教育體系，教育才能更有效地發揮功能，也才能為人類社會的發展做出更大的貢獻。

　　作者：陳鳳蓮 單位：甘肅省張掖市甘州區新墩中心學校

　　第二篇：現代教育技術為語文學習創造條件淺議

　　一、搭建情境平臺

　　語文課上，可以運用多媒體教具，通過音頻、視頻、幻燈片等多種方式，激發學生強烈的求知欲和學習的積極性，搭建情境平臺，從而有利于新課的學習。

　　如在學習《荷花淀》這篇課文時，可以運用圖片的方式，向學生展現荷花淀的景色，讓學生感受這篇戰爭題材作品的特殊之處，充分體驗孫犁小說的語言特色，進而了解“荷花淀派”清新自然、樸素洗練、如荷花一樣根植于泥土的風格。

　　二、創建閱讀空間

　　職高學生要學習專業技能，學習語文的時間不多，很難有精力去尋找適合的課外讀物。

　　計算機有著存儲容量大，易于傳輸的優勢。

　　教師可以為學生尋找適合閱讀的書目輸入計算機中，學生通過計算機便可以輕松讀到與教材相關的、適合閱讀的文章。

　　可以說，計算機為拓展學生的課外知識創造了很好的條件。

　　職專語文教材中的一些歷史題材的課文，學生理解起來比較困難。

　　借助多媒體教具，教師可以預先準備與課文密切相關的素材，讓學生提前閱讀，了解事件發生的歷史背景，拉近學生與文本之間的距離，減少學生與文本的陌生感，促進學生課后主動尋找相關內容，達到了正向循環的效果。

　　每堂課的學習終點，又是新認知活動的起點。

　　課堂的延伸和拓展十分重要，教師應該努力實現課內課外相結合的開放式學習格局。

　　三、優化結課方式

　　結課是一節課的最后環節，它的作用是總結課堂教學內容，深化學生對課文內容的理解，同時引起學生課后閱讀的興趣，拓展學生的閱讀面。

　　運用現代教育技術手段結課，可以優化結課方式，充分提高學生的學習興趣。

　　運用現代教育技術結課方式可以有兩種：一是延伸擴展式結課，指講讀完課文以后，利用多媒體教具，把學生的視點由課本引向課外，喚起學生探索知識的興趣，提高學生閱讀能力與寫作水平。

　　二是欣賞深化式結課。

　　這種結課方式是借助音頻視頻等方式，讓學生進行與課文內容密切相關的視聽欣賞。

　　它不僅可以深化學生對課文內容的理解，也可以提高學生的欣賞水平與能力，強化學生對課文內容的記憶。

　　作者：竇冰 單位：遼陽縣中等職業技術專業學校

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