視覺識別系統評價體系的運用分析論文

　　一、問題的提出。

　　隨著高等教育改革的深入，高等教育規模的日益擴大，發展日益迅猛，高校招生市場逐步從賣方市場轉變為買方市場。面對高等教育市場上越來越激烈的競爭，對于歷史積淀不深，硬件設施不強的地方院校，要想在競爭中脫穎而出，只有依靠 “軟實力”的構筑，才能在競爭中取得一席之地。而 “軟實力”,指的就是良好的高校形象。高校形象不僅是高校聲譽等在社會公眾中的直接反映，還是一所高校最寶貴的無形資產。而學校視覺識別系統，是彰顯學校形象的核心，是學校形象的靜態識別符號，它將辦學理念、文化特質、行為規范等抽象概念轉換為具體符號，以標準化、序列化、統一化的手法，凸顯學校個性，塑造學校獨特的品牌形象[1].然而目前在國內，地方院校仍對高校視覺識別系統的認識不一，因此在實踐過程中的表現不一。

　　如有些高校在視覺識別系別構建中，目的性很強并且較清晰，而有的學校則比較模糊； 有些地方院校視覺識別系統的構建較注重與其歷史、社會等因素的結合，特色明顯，而有些地方院校 “模仿”痕跡嚴重。因此，本文擬在已構建好的 《地方院校視覺識別系統評價指標體系》的基礎上，以 XX 學院為例，通過對 XX 學院視覺識別系統進行評價，以便更清楚地認識地方院校在視覺識別系統的構建上的長處及不足，從而為其視覺識別系統的實施策略提供理論指導和實踐參考。

　　二、地方院校 “視覺識別系統評價指標體系”的構建。

　　通過對 XX 學院教職工和學生發放 “關于視覺識別系統各要素重要性”的調查問卷，對問卷中的數據進行因子分析和處理，找出了在視覺識別系統建設中起重要影響作用的因素，確定了視覺識別系統評價指標內容和結構。并通過進一步計算各因子方差貢獻率和因子負荷量在總量中的比例，確定了指標的權重，最終建立了視覺識別系統評價指標體系。

　　三、XX 學院視覺識別系統的評價。

　　研究團隊以 “視覺識別系統評價體系”中的三級指標為調查問卷的主要內容，其調查問卷選用的陳述分別為 “很滿意”、 “滿意”、 “一般”、 “不太滿意”、“不滿意”五個等級，對應的分值分別為 5、4、3、2、1.本次研究主要采用德爾菲法和模糊綜合評價法進行評價數據的分析[3].本次研究咨詢教育方面的專家并發放問卷共 13 位，經過對這 13 位專家所給出的答案，統計的數據情況分析如下：

　　每項指標的平均值等于該項評語分布情況乘上對應分值的總和，則這 10 項三級指標的單項評價的平均值如下：

　　根據模糊綜合評價法分別對二級指標： 公關元素、裝飾元素和基本元素進行評價，得到如下的結果：

　　四、總結與分析。

　　（ 一） 從 XX 學院視覺識別系統的總體評價結果可以看出，其評價結果為 2. 719,如果按 “很滿意”、“滿意”、“一般”、“不太滿意”、“不滿意”,對應的分值為 5、4、3、2、1 來看，其評價結果介于 “不太滿意”和 “一般”之間，這說明，XX 學院的視覺識別系統還有非常大的提升空間。

　　（ 二） 從二級指標的評價值來看，只有公關元素達到了一般，其它兩類都在一般以下，這說明裝飾元素和基本元素仍需加緊建設。

　　（ 三） 三級指標的最后評價值及排序說明，10個指標中只有一半達到了平均值 （ 3 分） ,還有一半處于平均值以下。從排序可以看出，大家對學校標準字還比較滿意，評價值達到了 4,說明學校標準字只需稍作修改即可。對學校標志和交通用品的滿意度僅次于學校標準字，處于滿意和一般之間； 而對于排名靠后的學校標準色、宣傳及會議用品滿意度不高，說明在這兩個方面須努力建設，特別是最后一名： 教職員工服飾，評價值僅為 2,說明學校在教職員工服飾的建設方面應給予關注，增加投入。

　　參考文獻：

　　[1] 邱娜，朱丹。 校園文化形象識別系統的意義及應用 [J]. 牡丹江教育學院學報，2010,122 （ 4） : 66,117.

　　[2] 楊丹。 新建地方本科院校視覺識別系統評價體系構建研究---以懷化學院為例 [J]. 懷化學院學報，2014,33 （ 3） : 116 -119.

　　[3] 陳丹。 高校形象建設評價指標體系的構建及應用---以昆明理工大學為例 [D]. 昆明： 昆明理工大學，2010: 23 -43.

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