數控教學團隊精神文化建設研究與實踐論文

時間：2022-10-08 09:01:53 數控畢業論文我要投稿

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數控教學團隊精神文化建設研究與實踐論文

　　摘要：本文以數控技術專業教學團隊航天職業素質建設為例，介紹了專業教學團隊精神文化建設的實施途徑和措施，以期對同行有借鑒意義。

數控教學團隊精神文化建設研究與實踐論文

　　關鍵詞：教學團隊航天職業素質精神文化

　　教學團隊“是指為完成共同的教學目標、建設目標，由教學任務相近的教師組成，由教學水平高、學術造詣深的教授領銜與負責，有合理的知識結構與年齡結構，有有效的溝通與合作機制，有合理配置教學資源的途徑，經常性地開展教學內容與教學改革的教研，經常性地開展教學經驗交流，經常性地開展學術合作，實現優勢互補，實現共同發展，實現攜手前進的教師群體”[1]。教育部發布的“質量工程”中對高職教學團隊的含義可以界定為：以產學合作教育為共同的愿景目標，為開發、設計某個專業（群）人才培養方案而明確分工協作，相互承擔責任的少數知識技能互補的個體所組成的團隊[2]。根據不同專家的觀點總結，我們可以看出教學團隊是一個具有共同教學方向、共同愿景的團體。本文將以數控技術專業市級教學團隊建設為例，重點闡述團隊文化建設和團隊精神建設。

　　我院隸屬中國航科集團，航天精神和航天文化應該在每位教師身上要有很好的體現。因此，數控技術專業教學團隊的建設目標為：探索與航天企業共建教學團隊的機制，打造航天職業素質過硬、專兼結合的優秀教學團隊。這里所說的“航天職業素質”可細化為：執行6S行為規范，樹立“嚴、慎、細、實”的航天企業作風，體現“自強不息、無私無畏、敢想敢為、盡善盡美”的航天企業精神，貫徹航天企業管理理念，發揚“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”的載人航天精神。那么如何才能打造出一支航天職業素質的過硬的教學團隊呢？經過深入研究與實踐，筆者獲得一定的經驗與體會。

　　1 教學團隊航天職業素質建設途徑

　　1.1 建章立制，創造教學團隊精神文化建設的土壤

　　教學團隊建設要樹立“以教師為本、以教師為主體”的理念，要進一步解放思想，增強團隊成員自身精神層次提升的自覺性和緊迫感[3]。另外，還要制定有關專業教學團隊航天職業素質培養的一系列配套政策和支持措施，從新進教師到專業帶頭人，每人每學期、每年除了有自己的專業技能、業務水平提升計劃之外，還應當有自身的精神、文化層面的提升目標，每個人都不能游離于團隊航天素質建設的良好氛圍之外。將成員的航天素質考評滲透到職稱認定和評優活動中，提高團隊成員文化建設的驅動力。總之，通過一系列規章制度的建設，為團隊精神文化建設創造良好環境。

　　1.2 多渠道，多方位，多形式進行團隊精神文化建設

　　在團隊航天素質建設過程中，可采取邀請航天專家、航天企業宣傳部門負責人來校進行航天文化和航天精神解讀，每年新進教師在上崗前必須參加一次航天文化和航天精神培訓。另外，團隊成員還可采取去航天企業掛職鍛煉、與航天企業優秀現代班組對口交流、參加航天企業內部培訓，以及校企共同開發課程，共建實訓基地、共建教學團隊、共同研發課題和技術推廣等途徑，使團隊成員多形式、多途徑的接觸航天企業，深入航天企業，與航天內部員工建立良好關系，耳濡目染的塑造航天職業素質。

　　另外，團隊還可組織成員與航天企業職工進行文化聯誼活動，通過輕松的氛圍，與航天企業員工建立深厚的友誼，在生活中成為好朋友，在日常生活接觸中，接受航天企業人員的優良品質和職業素質的熏陶。

　　總之，團隊成員要塑造自身的航天素質，首先必須要接觸航天企業、深入航天企業、和航天企業的人員交朋友，不拘泥于形式，多渠道，多方位，多形式進行團隊精神文化建設。

　　1.3 分類型、分層次進行團隊精神文化建設

　　團隊成員的來源是不同的，這就要求應按類型不同，進行航天職業素質培養。如直接由高校直接畢業來校的教師，前往航天企業一線進行掛職鍛煉，在一線較為繁雜的工作中培養技能和陶冶精神；若是由企業進入團隊的教師，則應定期參加團隊組織的航天企業參觀和技術交流活動，在不斷的接觸交流中，了解、學習航天精神，塑造個人的航天素質。

　　團隊成員的航天素質培養采用分層次培養方式。這里的分層培養主要操作方式為：新進教師由團隊負責聯系航天企業安排培訓和交流機會；雙師素質教師由教師自行聯系或由團隊安排航天企業培訓；骨干教師或專業帶頭人則采用定期互訪、研討會等形式進行交流。分層次的另一層含義指：新進教師在航天企業生產一線培訓、雙師素質教師在航天企業一線或車間技術部門交流、骨干教師在航天企業廠技術部門交流、專業帶頭人在航科集團下轄的研究所科室進行交流。

　　通過分類型、分層次的操作模式，使團隊每位成員的培訓活動實施起來易于實現，即有渠道去、有地方去，為團隊精神文化建設鋪提供了保障措施與手段。

　　1.4 樹典范、從頭抓進行團隊精神文化建設

　　專業帶頭人是教學團隊的組織者、引導者和推動者[4]，是團隊精神文化建設的“魂”，團隊精神文化建設過程中，時刻要圍繞這個“魂”。團隊要具有航天職業素質，專業帶頭人必須要有過硬的航天職業素質和深厚的航天文化底蘊。以專業帶頭人為領導，推動團隊精神文化建設，要及時樹立團隊精神文化建設典范和標兵，以榜樣效應催進成員的積極性。

　　團隊的精神文化要樹立和傳承，就要從源頭抓起，即從新進教師和青年教師入手，可采用結對幫扶、導師制等途徑提升青年教師和新進教師的航天職業素質。

　　1.5 人文關懷促進團隊精神文化建設

　　為增多航天企業職工和團隊成員的交流與接觸機會，并本著關注成員的工作、生活和身體健康的宗旨，團隊組織了一系列登山，紅色旅游，社會調研考察等活動，一方面帶動成員進行身體鍛煉；另一方面通過集體活動促進成員間，以及成員與企業職工之間的交流。團隊文化建設工作從團隊成員的工作、生活和思想實際出發，時刻把成員的需要和冷暖放在心中，關心、理解、體貼成員，在全心全意為團隊成員服務的過程中增強團隊精神文化建設工作的感召力和影響力。

　　2 結語

　　專業教學團隊建設作為“質量工程”的重要組成部分，是高職院校今后相當長時期內的中心工作，團隊精神文化建設則是團隊建設的根本，縱使團隊的成員如何變化，團隊的精神始終不變，這也是保障團隊經久不衰處于不敗之地的根本。對于數控技術專業教學團隊來講，過硬的航天職業素質就是該團隊的精神文化的靈魂。

　　參考文獻

　　[1] 俞祖華，趙慧峰，劉蘭昌.本科高校教學團隊建設的理論與實踐探索[J].魯東大學學報（哲學社會科學版），2008.

　　[2] 王洪.高等職業教育教學團隊建設標準的研究[J].北京聯合大學學報（人文社會科學版），2009.

　　[3] 曹鈺.基于校企合作背景下高職院校專業教學團隊建設[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2012.

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