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小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐研究論文
新課改與素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，基礎(chǔ)教育中加強對學(xué)生的特性培養(yǎng)與潛力開發(fā)是重要目標(biāo)。但通過對一些地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實際情況予以了解和分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)之中依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性、有效性不強，難以有效教授和培養(yǎng)學(xué)生，有礙學(xué)生全面發(fā)展。對此，教師應(yīng)當(dāng)將目光落在分層教學(xué)上，通過對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行分離分層，以此來培優(yōu)補差，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。總之，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，更為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效實施分層教學(xué)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中實施分層教學(xué)的意義及原則
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育重視學(xué)生差異、提倡培優(yōu)補差，此種情況下，為了使每位學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中收獲知識，教師在規(guī)劃設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)注意優(yōu)化教學(xué)資源配置，使之能夠在實際應(yīng)用的基礎(chǔ)上要盡可能實現(xiàn)個性化教育，解決不同層次學(xué)生之間的矛盾，豐富教學(xué)方法與手段，滿足同一班級內(nèi)部多個層次學(xué)生的進(jìn)步需求。當(dāng)然，以往所開展的小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動是很難做到這一點的。所以，教師要嘗試創(chuàng)新教學(xué)方式方法，將適用的、新型的教學(xué)方式方法有效地應(yīng)用于書醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中，使之達(dá)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的要求。參考相關(guān)資料，確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實施分層教學(xué)是非常有意義的。分層教學(xué)本身是一種循序漸進(jìn)的動態(tài)化教學(xué)策略，在具體實施的過程中能夠考慮學(xué)生的實際情況，進(jìn)而動態(tài)化的調(diào)整和分層教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生，以便相同水平的同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同討論、共同解答問題，從而做到有效學(xué)習(xí)，是每個同學(xué)的數(shù)學(xué)知識水平都得以提高。基于以上內(nèi)容的分析，確定分層教學(xué)的有效實施是非常有意義的。而參考相關(guān)資料，確定保證分層教學(xué)有效落實需要遵循以下原則。
1.客觀性原則。也就是要明確教學(xué)要求及教材內(nèi)容，客觀的設(shè)計和制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等。
2.動態(tài)性原則。也就是要根據(jù)學(xué)生的實際情況，如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、認(rèn)知能力、身心發(fā)展等情況來靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并且做到實時跟進(jìn)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中實施分層教學(xué)的有效策略
基于以上內(nèi)容的分析，確定分層教學(xué)是一種具有有效的教學(xué)模式，將其有效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)之中，通過改變數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，考慮到每個學(xué)生的實際情況，進(jìn)而有針對性地教授和培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高自身數(shù)學(xué)知識水平。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程和總有效實施分層教學(xué)呢？筆者參考相關(guān)資料并總結(jié)了自身工作經(jīng)驗，提出了以下三點建議。
1.教學(xué)目標(biāo)分層。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是要能夠貼近學(xué)生，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之積極主動地參與教學(xué)活動，有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。為了真正做到這一點，在具體規(guī)劃與開展數(shù)學(xué)分層教學(xué)的過程中，首先要科學(xué)合理地設(shè)置分層的教學(xué)目標(biāo)。教師可以從學(xué)生入手。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)和管理學(xué)生的過程中，注意觀察和了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性格特點等相關(guān)方面。進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實際情況來制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。
2.學(xué)生分組分層。為了保證數(shù)學(xué)分層教學(xué)能夠遵循因材施教的原則，有針對性地教授和培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生能夠在原基礎(chǔ)上逐漸提升，所以在規(guī)劃與實施數(shù)學(xué)分層教學(xué)時還要注意對學(xué)生進(jìn)行分組分層，也就是根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行單一組和混合組的分類。其中單一組是將同一層次的學(xué)生分到一個小組中，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平來制定教學(xué)計劃，如面對優(yōu)秀小組，數(shù)學(xué)教學(xué)計劃主要以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主；面對中等生小組，數(shù)學(xué)教學(xué)計劃主要通過設(shè)置問題，鼓勵學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)為主。
3.教學(xué)內(nèi)容分層。為了保證分層教學(xué)充分發(fā)揮作用，教師要充分考慮數(shù)學(xué)課本和課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求來合理規(guī)劃和分層教學(xué)內(nèi)容。如果我們的課堂只講了這一點點東西，部分優(yōu)秀的學(xué)生就會覺得太簡單，課堂上很無聊。那么如何科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分層呢？首先按照學(xué)生的分組分層，確定每個層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而圍繞教學(xué)目標(biāo)來確定規(guī)劃設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，如直接選取教材上基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，適當(dāng)拓展課本上的知識，設(shè)計一些課外的，富有挑戰(zhàn)性的知識，以便有針對性地教授不同層次的學(xué)生，促使其能夠在自己的水平線上有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，逐步提高自身知識水平。
通過以上分析，確定分層教學(xué)的關(guān)鍵是因材施教，尊重學(xué)生的個體差異。當(dāng)然，要想使分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中充分發(fā)揮作用，教師應(yīng)當(dāng)注意做好教學(xué)目標(biāo)分層、學(xué)生分組分層、教學(xué)內(nèi)容分層等，以便不同的教學(xué)內(nèi)容能夠針對不同層次的學(xué)生展開，使之可以有效學(xué)習(xí)，逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣和信心，為促使自身更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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