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基于材料科學與工程學院專業碩士培養模式的研究論文范文
2015年底國家出臺了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，要求全面深化教育綜合改革，全面提高人才培養質量。2016 年初教育部將《教育部2016年工作要點》印發給全國各高等院校，指出要緊緊圍繞提高教育質量這一戰略主題，加快推進教育現代化。我國自1991 年設立專業學位教育制度以來，經過二十幾年的努力和建設，其中專業碩士學位教育得到飛速發展。專業學位以專業實踐為出發點，強調社會實踐和應用創新，在專業技術上培養出受到系統訓練的高層次人才。但是，由于我國開展專業學位碩士教育的歷史不長，還沒有充分把握專業學位碩士的培養模式，依然存在許多制約專業學位碩士教育快速發展的深層次矛盾和問題，如考核形式固定、培養過程各環節存在缺陷、評價指標單一等。
我校作為教育部直屬、國家“211 工程”重點建設大學，國家教師教育“985”優勢學科創新平臺建設高校，確立了“以教師教育為特色的綜合性研究型大學”的建設目標，以加強工科及應用學科發展的指導思想。材料科學與工程作為重點發展學科，確定了以“高起點開局、高標準要求、高水平運作、高速度發展”的研究型學院目標，以精細材料的制備、結構與性能研究為主要特色的材料學科發展戰略。本學院根據教育部的指導方針政策以及國內外科研院所和大型企事業單位的基本需求，大力開展專業碩士創新實踐能力和市場競爭力方面的改革創新，不斷深入探索優化專業碩士的培養模式。本文總結我院與各企事業單位聯合培養專業碩士的具體實施細節，提出了一套行之有效的培養模式，為提高專業碩士培養質量和探索新型培養模式提供了借鑒經驗。
一 課程設置的靈活性
課程設置在專業碩士培養環節處于核心位置，是整個培養過程中的基礎。各高校專業碩士學制設置年限不盡相同，一般為2~3 年。在課程安排上，專業碩士要與科研院所和企事業單位基本需求相結合，反映本行業的發展動態，形成適應于行業發展的課程框架。專業碩士理論教學授課少而內容多，同時所開設的課程內容既有聯系又有交叉。為了讓學生在有限的時間內掌握各門專業知識，授課教師們分別有針對性傳授教學內容，讓學生對知識形成感官印象，并了解到所學知識的應用方面。在課程講授過程中，決不能照本宣科，要緊跟科技發展的步伐，把本學科領域發展的新動態、新技術、新理念傳授給學生。條件允許下，邀請同領域專家學者和企事業單位資深技術人員進行前沿知識講授、現場答疑互動等，以豐富專業碩士的課程內容。
二 導師隊伍的多元性
師資隊伍是保障人才培養水平的關鍵，也是提升學科核心競爭力和綜合實力的重要因素。我院所有教師均具有博士學位，其中在國外獲得博士學位或進行過博士后研究的教師占教師總數的50% 以上，形成了年齡結構、學歷結構和學緣結構比較合理的學術研究隊伍。學院根據專業碩士的培養目標和培養方式，為了滿足其教育發展需要，建立了完善的導師遴選制度。在雙導師制制指導下，導師們具有側重點培養專業碩士，其中要求主導師不僅具有深厚的專業理論基礎和完善的知識結構，也要求具有豐富的企業工作經驗和工程應用背景。此外，學院有計劃地遴選經驗豐富的企業工程師擔任校外導師，使學生把理論知識轉化為實際工程實踐能力，使科學問題研究具有針對性和實效性。專業碩士進行課題研究時，校內導師主要從理論基礎學術角度進行指導，校外企業導師運用專業技能水平和組織管理能力從實際應用角度進行輔助指導。由此可見，高水平的科研平臺和多元化的師資隊伍是材料科學與工程學院專業碩士培養的根本保證。
三 管理模式的創新性
隨著專業碩士招生人數和要求的放寬，在管理模式中的缺陷和弊端逐步凸顯出來，比如管理隊伍不合理，導師教書育人意識變弱，學生態度不端正等。我院針對現有的管理模式進行調整和完善，采取學生集中管理和導師責任制相結合的培養模式。學院通過制定相關政策，充分發揮導師教書育人、學生嚴謹治學的理念。在規范和嚴格的管理制度下，對學生進行思想上的引導，從而扭轉專業碩士學習意識淡薄、創新能力弱、整體質量下降的局面。導師采取管教相結合的辦法，加強對專業碩士的跟蹤管理，建立起企業化的打卡簽到管理模式。通過這種方式，讓導師快速及時地掌握學生工作信息。要求學生對自己和同學負責，在實驗室和教研室充分利用學習時間，確保專業碩士學習的自覺性和高效性。同時，建立系統的獎懲制度，這不僅適用于導師，也適用于專業碩士。我院對教書育人表現突出的導師給予鼓舞和獎勵。按照學院業績考核標準進行評估，讓導師得到應有的回報，彰顯其教育價值。
四 創新培養的系統性
針對我院專業碩士的培養目標和社會需求，學院以抓學習實踐過程就是提高專業碩士質量為出發點，從學生步入實驗室的第一天起，就對學生的學習生活進行系統性地規劃。為了使學生盡快融入導師的團隊，讓學生從安全角度了解實驗室的規章制度并進行人身安全和設備安全方面的培訓。由具有豐富經驗的前輩針對新進學生講解所需設備的使用要求和操作方法，使學生有種從書本到實際的直觀印象。新進學生通過借鑒模仿前輩的學習方法和思想，結合自身的特長設計實驗并進行組內發表。既讓提高學生的實驗操作能力和創新能力，又促進其科學問題的解決能力和表述能力。學院每年在年末舉辦一次全院大會，教職員工分別匯報一年工作總結，要求專業碩士以墻報形式發表研究內容，通過與同學、老師們之間的交流，總結并升華科研內容。通過以上系統化的鍛煉學習，鼓勵學生走出學校參加國內外專業學術活動，提高專業碩士的專業技能。
五 評價體系的合理性
基于培養目標和培養模式的不同，學術碩士和專業碩士的評估體系在論文要求和科研能力方面具有不同的側重點。學術碩士注重理論和研究能力的考查，而專業碩士的培養明顯側重分析、解決問題和創新能力的考查。我院具有適合專業碩士的人性化評價系統，例如，學生參與導師團隊的橫向、縱向項目研究，在其中發揮重要作用并取得一定的成績，但由于這些科研成果涉及到國家、企業核心技術而不能公開，無法體現學生的工作成績和能力，學院會按照導師提供的專利、實驗產品、學生的實驗報告等材料對學生進行系統評估，致使學生的畢業就業均不受影響。根據不同的培養過程執行與之相對應的評價體系，以此充分調動專業碩士的學習科研積極性，培養多層次的科研人才。
總之學院針對專業碩士在多培養模式環境下，明確培養目標，通過靈活性的課程設置、多元性的導師隊伍、創新性的管理模式、系統性的創新培養、合理性的評價體系，充分發揮高校教書育人的辦學理念，為國家培養高質量的應用型創新人才。
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