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中俄體育學科碩士研究生培養過程比較研究論文
摘 要：本文對中俄兩國體育學科碩士研究生的入學形式、學制、課程設置等環節進行比較分析，得出各自的優劣之勢，借鑒其先進經驗為我所用。
關鍵詞：體育學科；碩士研究生；培養過程；比較研究
研究生擴招后，短期內培養了大批體育人才，實現了跨越式發展，但出現了培養質量下降等問題。俄羅斯的體育教育發達，又與我國有著相似的國情，在此研究其體育研究生教育，拿其優勢之處為我所用。
1入學形式及學制的比較分析
1.1入學形式
我國碩士研究生考試分為初試和復試。初試由國家統一命題、確定分數線，考生通過初試分數線后參加復試。復試由招生單位組織，綜合考慮入選者素質進行錄取。實際上，初試的分數更重要。
俄羅斯碩士研究生的入學考試沒有復試，入學考試科目比我國多一口試。口試占有很大的比重，內容上較注重本科的畢業論文，這種考核方式可以考察出學生的實際能力、有利于發掘人才。
相比，我國的招生制度不夠靈活，缺點是把很多有特長的考生拒之門外，體育學科是特殊的學科，應考慮報考專項技術專業的考生側重于其專項技術基礎。
1.2學制
俄羅斯多數學校采取2年制。將體育碩士研究生的學習定位于過渡學習階段，主要培養應用能力。
我國體育學科碩士研究生的學制一般為3年，其中一年半為學習時間，一年半為論文寫作。也有很多學校實行彈性學制，在修滿規定的學分后就能申請學位。
在我國，目前很多學校對學生選課沒有限制，很多學生用一年時間就把所需要的學分修滿，并沒有認真去鉆研課程，然后用兩年的時間去完成一篇質量不高的畢業論文，沒達到培養要求。相比之下，彈性的學習年限有利于學生潛能的發揮，提高培養效率。
2課程設置的比較分析
俄羅斯體育學科碩士研究生的課程設置非常注重科研與實踐，課堂講授學時數與實踐學時數的比例為1：2，教學與自學的學時數比例也為1：2。俄羅斯體育碩士課程厚專業基礎，要求掌握的知識涉及到體育的各個領域。
我國體育院系的課程設置，基本上都將課程分為學位課程和非學位課程，非學位課程為選修。大部分學校必修課與選修課比例為3：1。
我國的課程設置實際上暴露出的弊端已為眾學者公認：從總體上來說，專業知識不深，非專業知識不廣，缺少前沿性知識，教材落后，；課程間融合不夠，缺乏銜接，有內容重復；課程設置隨意性較強，存在因人設課現象；注重理論學習，輕運動技術水平提高，導致了理論脫離實際。
3科研與實踐的比較分析
俄羅斯的研究生培養非常重實踐，實踐的學時數與課堂授課學時數的比例為2：1，學分數也占有很大的比例。俄實行邊學習邊實踐的教學方式，即學習一段課程后就進行實踐，然后再學習再實踐，能夠有效的將理論運用到實際中去。
我國通常要求研究生在讀期間公開發表一篇省級以上論文，在第四學期安排一定學時數的實踐，計入學分，但沒規定具體內容。
我國研究生參加實踐的機會并不多，因為體育學科的導師大多沒有科研課題；學校的科研經費不足，提供不了多少經費支持；到體育比賽、體育產業中實踐的也是極少數，參加教學與訓練學時數又少，因此，在客觀上難以提高學生的科研與實踐能力，因而在此方面很有必要向俄羅斯學習。
4導師指導的比較與分析
我國體育學科基本上是師徒制方式培養研究生，學生在入學一段時間后，以師生互選的形式確定自己的導師，然后在導師的指導下按照培養方案的總體要求和自己的研究方向,制定個人的具體培養計劃,全程接受導師指導，因而導師起著非常關鍵的作用。
目前我國存在兩大弊病：一是學生人數急劇增多，導師的數量跟不上去，為了充實導師隊伍，不得不降低導師的進入門檻,從而制約了研究生培養質量的提高；二是規范導師隊伍的制度不完善，對導師沒有制約機制，有些導師沒有責任心，根本就不顧及對學生的培養，甚至有的導師將自己對社會不滿或對某件事情不滿的情緒灌輸給學生，對學生產負面影響。
俄羅斯研究生培養也施行師徒制，不同的是學生在入學前就先確定了自己的研究方向，教研室根據其研究方向推薦導師，其導師是非常負責任的，治學態度認真，經常與學生溝通，如果學生不積極，老師會主動聯系學生，在論文指導上投入很大精力。
5學位論文的比較與分析
兩國的學位論文撰寫與答辯的程序基本相同。在選題上，俄羅斯要求圍繞解決理論和實踐上的實際問題來選題，撰寫論文過程中導師經常檢查與指導；而我國僅要求在專業范圍內選題,學生往往視手中掌握材料來確定論文題目，很多導師無暇指導或是不負責任很少指導。
前蘇聯時期研究生的畢業論文審查相當嚴格，有定期的執行計劃檢查，不能按計劃執行的將被開除。有的研究生培養單位沒有論文審查資格，論文須送到論文審查委員會進行評審。但在當今俄羅斯教育發展參差不齊，有的學校放松了要求，培養研究生的質量不如以前了。
我國的論文評審現狀也是基本上全能通過，答辯已趨于形式，俄羅斯在這方面已經給我們敲響了警鐘，沒有嚴格的執行制度是不行的，要建立嚴格的執行制度是來保證論文的質量。
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