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新視域下初中數學教學應注重培養學生能力
在新課程標準深入實施的今天，教學改革正在如火如荼地進行，對學校素質教育和課堂教學改革提出了新的更加具體的要求。作為新課程理念貫徹和學校教育教學目標的直接實施者，教師要在指導學生掌握基礎知識的同時，將學生能力的培養作為教育教學的重要目標和追求，扎實做好學生能力素質的培養。在初中數學教學中，結合實踐體會，我認為應著重培養學生以下幾種能力。
一、注重引導，培養學生獲取多種解題方法的能力
新課程理念實施以來，廣大教育教學工作者在進行課堂改革的過程中，往往注重自身教育理念的樹立和教學技能的培養，忽視了學生學習的過程是一個師生、生生之間相互作用，共同進步發展的雙邊互動的過程。在教學過程中教師要將學生學習理念進行有效的轉變和提升，讓學生學習觀念與教師理念同時進步和提高。“授之以魚，不如授之以漁”。為此，教師在教學過程中，要善于根據學生學習實際，利用數學豐富的內容知識，做好學生學習方法的引導，讓學生形成有效的學習方法，更好地獲取數學新知識，更新學習新觀念。在教學的過程中，要教會學生進行新舊知識聯系、分類歸納、數形結合及比較分析等學習方法解答數學問題、
二、強化實踐，培養學生靈活創新的思維能力
創新思維能力是學生學習能力的重要組成部分。在數學學習過程中表現為能夠在解答問題的過程中，從全方位、多角度思考問題，找到關鍵點，解決問題。因此，教師要創設適宜學生進行創新思維的問題情境，提供學生進行問題探究的時間和空間，鼓勵學生克服畏難怕苦的畏懼情緒，敢于動手大膽實踐操作，讓學生在動手操作、動腦思考、動口表達的“多項統一”中認識事物，掌握規律，提高創新思維水平，使學生真正成為探索未知，尋求真理的探索者、研究者和發現者。如在解方程(1997-x)2+(x-1996)2=1時，為調動學生探究學習的主動性，要求學生獨立思考與求解，在解題過程中，學生自己進行方程的求解，解答后得出了答案。這時，我要求學生聯系以前所學的內容，讓學生根據所學知識重新解答，我對學生解題方法進行適時地指導。這樣，學生通過研究自己去發現、暴露思維過程，培養了探究和創新能力。
三、聯系生活，培養學生應用數學知識解決問題的能力
數學來源于生活，又時時刻刻服務于生活。數學課程標準明確指出:“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，能從現實生活中發現并提出簡單的數學問題，體驗數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決。”人們在解決許多問題的過程中，都需要運用到數學知識來進行問題的解答。如駕駛員在路程問題中走什么樣的路線最合理，最節約時間;體育場游泳池放水和注水在什么條件下不影響游泳者的娛樂等等。為此，教師在教學過程中，要經常將教材內容與學生生活實際進行有效地聯系，將問題設置到學生學習生活中，讓學生在解答問題的過程中，設計出最佳的解決方案，通過解答過程，掌握解題的科學方法，提高解題的能力。例如，在一元一次方程學習的過程中，為提高學生實際運用數學知識的能力，我提問:“移動公司進行上網收費的促銷活動，共有兩種優惠政策:第一種是記時制:3元/小時，第二種是包月制:60元/月。同時，還要另外收取通信費1。3元/小時。現在有一個用戶他平均每月上網時間為20小時，他選用哪種上網方式比較合算?若上網時間為t小時，需要多少費用?”我要求學生進行解答，這種讓學生解答實際問題的方法，能夠有效提高學生智力和解題的能力，促進學生思維能力的發展。
四、注重交流，培養學生互助合作的學習能力
在現代社會，人與人之間的真誠合作，是個體身心健康發展的必要條件。當今世界，許多發明創造都是集體智慧的結晶。因此，學生在學習過程中，需要同學之間的相互合作，取長補短，實現學生整體的進步和提升。在教學過程中，教師要抓好學生在小組合作交流過程中個體與群體、交流與傾聽之間的關系，讓學生在和諧、平等、愉悅的氛圍中開展小組合作交流活動，充分展示各自的思維方法。教師要使學生在交流中互通觀點，發表見解，互相學習，取長補短，在互助中，借鑒不同觀點，拓寬思路，打開眼界，汲取集體的智慧，從而培養學生團結互助的合作意識、團隊精神和交往能力，增進學生的協作意識，讓學生在共同學習交流中實現學習效益和學習能力的共同進步和提升。
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