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信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中的運(yùn)用論文
一、信息技術(shù)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用，不但充實(shí)和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且解決了在常規(guī)教學(xué)中信息量不足的問題，進(jìn)而擴(kuò)展了學(xué)生的視野。受到時間、空間、環(huán)境等多種因素的限制，在常規(guī)課堂教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)是無法滿足的。如果教師利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，豐富的現(xiàn)代化資源，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)的整合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩。現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，可以拓展教師的知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，使教學(xué)更具有時代氣息，貼近現(xiàn)實(shí)生活，同時也使教材“活”起來，讓學(xué)生容易理解數(shù)學(xué)，更加熱愛數(shù)學(xué)，廣泛應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如在《圓柱的側(cè)面積計(jì)算》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件展示三種不同的圓柱，讓學(xué)生想想圓柱的側(cè)面展開圖是什么形狀？教師要求學(xué)生進(jìn)行討論，答案有長方形、正方形、平行四邊形，這時，教師再通過課件進(jìn)行演示三種圓柱的展開圖，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，有的展開是長方形，有的展開是正方形。教師再讓學(xué)生仔細(xì)觀察，圓柱底和高與圓柱側(cè)面展開圖的長方形的長和寬有什么關(guān)系？然后根據(jù)長方形的面積公式，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。通過學(xué)生的自己觀察，獨(dú)立思考，使學(xué)生解決問題的能力明顯提高，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的有效性。
二、信息技術(shù)可以改進(jìn)課堂教學(xué)的模式
傳統(tǒng)的“課本--教師--黑板”教學(xué)模式，在信息技術(shù)輔助教學(xué)引入后被打破了，以豐富的、生動有趣的、立體的方式呈現(xiàn)了教學(xué)信息。利用PPT、flash等多媒體課件，多方位展示了幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、旋轉(zhuǎn)、伸縮等變換，把抽象的數(shù)學(xué)問題簡單化、具體化。例如《認(rèn)識角》的教學(xué)中，教師要求學(xué)生借助鐘面指針、扇面等實(shí)物進(jìn)行觀察圖中有哪些角？讓學(xué)生對角的認(rèn)識有了初步印象之后，教師再通過多媒體課件進(jìn)行實(shí)物演示，從實(shí)物演示中抽象出角，并讓學(xué)生觀察角有什么特點(diǎn)。然后通過課件上閃爍著的亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生馬上領(lǐng)悟出角是怎樣形成的。教師接著在進(jìn)行演示教學(xué)，通過動態(tài)顯示，讓學(xué)生得出結(jié)論：角的大小與開口有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。這樣，那些看似靜止的死物動了起來，化靜為動，使學(xué)生正確、清晰的獲得了概念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)而使抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象、有趣，起到事半功倍的效果，也很好的實(shí)施了素質(zhì)教育。
三、信息技術(shù)可以改變課堂教學(xué)的方法
信息技術(shù)的優(yōu)勢是強(qiáng)大的交互性，有了交互性，就能及時反饋信息，真正實(shí)現(xiàn)師生、生生的多向交流，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。如在“年、月、日”的教學(xué)中，在傳統(tǒng)的中，學(xué)生學(xué)習(xí)范圍僅局限于教材中年、月、日的關(guān)系，以及平、閏年的判斷和大月、小月、二月的劃分等等。雖然學(xué)生能夠很快掌握知識，但是教學(xué)目標(biāo)十分單一，無趣味性，枯燥的概念學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。在實(shí)施“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合”教學(xué)后，教師可以事先給學(xué)生提供相關(guān)的資料，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等平臺收集并初步整理信息。上課時，大量的信息來自不同的渠道，學(xué)生爭相發(fā)布自己的成果，教師再與學(xué)生共同處理收集到信息，使整個課堂氣氛充滿了活力。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了上述的知識，更讓學(xué)生知道了二月的由來，閏年的產(chǎn)生等。
四、信息技術(shù)可以調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣
在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在課堂教學(xué)中，最好的老師是興趣，沒有興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，只會扼殺學(xué)生探求知識、追求真理的欲望。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，時間一長，學(xué)生很容易疲倦，會出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象，此時，如果教師選用合適的信息技術(shù)手段來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，就會創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維動力，能夠讓學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生有了新的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，使他們潛力得到充分發(fā)揮，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。總之，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂整合，是現(xiàn)代教育技術(shù)的體現(xiàn)，是信息時代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的主要途徑。在課堂教學(xué)中，只要合理使用多媒體，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中優(yōu)勢，就一定能夠達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的目的，進(jìn)而提高學(xué)生的素質(zhì)教育。將信息技術(shù)的應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單純傳授知識、訓(xùn)練解題能力的場所，而是給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間，使學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，是信息技術(shù)進(jìn)入課堂的又一轉(zhuǎn)變，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，教師要積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)課程與數(shù)學(xué)課程的整合教學(xué)，在最短的時間里找出最佳教學(xué)途徑。
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