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職業高中數學課程教學改革途徑論文
摘要：隨著社會與科學技術的騰飛，數學已經逐漸應用于人類生活的各領域。目前職業高中的數學課程教學效果，并不能滿足社會與企業的需求，難以達到有效地強化學生數學知識。因此，對于職業高中數學課程教學的革新勢在必行，職業高中應加強數學課程教學改革的力度，加快數學課程課程革新的步法，在全方位上提升數學課程教學的質量，提高數學課程教學的效率，最終達到促進職業高中的發展，為企業提供高質量、高技能的人才。
關鍵詞：職業高中；數學；課程教學；教學改革
本文對職業高中教育與普通高中教育的辦學宗旨不同，招生方式與生源不同，培養方向與課程內容不同分別進行描述，對職業高中數學課程教學改革為滿足社會需求，為完善生源問題，為彌補教學現狀進行分析，并提出職業高中數學課程教學改革的有效途徑。
1職業高中教育與普通高中教育的區別
1.1辦學宗旨不同
普通高中的辦學宗旨是輔助學生順利升學，增強學生的知識儲備，為大學提供人才。而職業高中的辦學宗旨則是服務社會，輔助學生參加工作，培養學生的就業能力，為社會提供高技能、高水平的技術人才與服務人才。
1.2招生方式與生源不同
職業高中的招生方式主要是通過公開招收與本院校教師到各所初中招生來完成的，生源多以初中學習成績較低、性格較為頑皮的初中畢業生與社會上想重新投入學習的青少年為主，此類生源通常存在文化基礎較低，學習能力較差等情況。而普通高中生源大多數都是學習成績較高，中考成績較好，學習能力較強的初中畢業生，此類生源整體素質較為優秀，文化基礎較高。
1.3培養方向與課程內容不同
在培養方向上，職業高中是根據社會與企業的需求，根據學生的個人特點，進行的對學生的教學工作，主要培養學生的工作能力，而普通高中是培養學生的學習能力；在專業課程設置中，職業高中大多是為滿足企業需求而設置的專業課程，并且除文化課外，格外重視實踐性的專業課程，會增添實習環節，鍛煉學生的實踐能力，而普通高中只設置文化課；在教學內容中，職業高中通常以職業技能做基礎，以提升職業技能內容為主，而高中則是以文理雙科內容為主，主要強調知識的系統與完整。
2職業高中數學課程教學改革的必要性
2.1為滿足社會需求
在當今經濟飛速發展的時代，三大產業中工業的比例正在逐漸提升，相關企業對于技術人才需求的數量與質量也在逐漸加大，而且我國現階段多數地區經常出現優秀技術人才短缺，專業技術人才水準不高、技術水平較低等狀況，這些因素都在一定程度上制約了經濟的發展，滿足不了當今社會的需求。職業高中的教學宗旨是以提升學生就業能力，強化學生技術水平，讓學生具備高層次、高水平的職業技能為核心目標，其教學過程是根據社會與企業的相關需求來設置教學課程、選取教學內容，從而達成職業高中為社會與企業提供優質技術人才的基本意愿。然而，在實際教學過程中，職業高中的教學方式過于落后，教學內容并沒有遵循院校的教學宗旨，導致教學內容不吻合實際需求，學生對于學習喪失興趣，教育出來的學生對于提供的企業并不喜歡，不愿意加入，甚至不會進入該企業工作，形成了學生畢業即無業的狀態。因此，職業高中為滿足社會需求，改革數學課程教學是必要的。
2.2為完善生源問題
由于職業高中的招收方式具備很強的公開性，招收條件也較低，其吸納的學生通常都是學習分數較低，對考普通高中放棄信心的初中畢業生或是已經生存于社會，但仍想通過學習提升工作層次的青少年。同時，數學與其他科目不同，數學更需要強大的邏輯思維與計算能力，需要一定的學習基礎。這就會出現學生對于學習數學喪失信心，放棄學習數學，過于重視新開設的專業課而輕視數學學科等問題。因此，職業高中應對數學課程教學進行合理、科學的改革，以增添學生興趣，樹立學生信心。讓學生重視數學，熱愛數學，并有效學習。
2.3為彌補教學現狀
根據對職業高中課程教學現狀分析可以看出，在職業高中，大部分學生由于沒有升學壓力，通常會出現學習氛圍過于消極，學校學生流失程度較高，學生過于注重職業方面教學，不重視數學課程，數學學習興趣不高等現象，導致數學課程教學的效果不高，效率較低。因此，為彌補當前教學現狀，充分優化數學課程教學的實際效果，提升數學課程的教學效率，對于數學教學課程的革新就勢在必行。
3職業高中傳統數學課程教學中存在的問題
3.1應用教學大綱力度較低
數學教學大綱能夠指明課程的性質、評價標準、目標與特點，能夠指導教師進行數學課程教學，對于數學課程學教學具備不可或缺的重要意義。在職業高中課程教學的現狀中，教師通常并不會采納教學大綱，教學導向與實際教學大綱不符，忽略了教學大綱在指導方面的功效。而導致教師不遵循教學大綱進行課程教學的核心因素，就是教學大綱的牢固性過強，比較迂腐。雖然隨著社會的發展，各地職業高中已經擬建了新型的教學大綱，并且對數學課程教學的相關要求進行了規定，但各地職業高中仍然沒有進行落實，不重視教學大綱，應用教學大綱的力度較低，這就在一定程度上影響了實際數學課程教學的效率、效果與質量。
3.2教學模式與內容不合理
在我國職業高中的實際課程教學中，各地職業高中數學教師仍然延用傳統教學模式。在這一模式中，教師通常處于主導位置，嚴重缺乏對于學生的關心，沒有對學生的心理以及實際學習能力進行充分的了解，沒有考慮到學生的個性化需求，忽視了學生主體地位。同時，由于數學教學的內容本身難度系數較高、單一性較強，且枯燥乏味，而職業高中學生的數學基礎又較差，這就導致在實際教學中容易出現學生對數學學習失去興趣，數學課堂教學質量低下等狀況。此外，在數學教學內容中融入社會需求能夠在一定程度上豐富教學內容，延展教學資源。而目前職業高中教師對于社會需求的了解程度并不夠，沒有將社會需求充分地融入到教學內容中，這也是造成數學教學內容過于單一的因素。
4職業高中數學課程教學改革的有效途徑
4.1充分應用教學大綱
教學大綱能夠有效地指出職業高中數學教師的教學方向，為教師進行數學教學提供一定的基礎。因此，職業高中數學教師應加強對教學大綱的重視程度，提升教學大綱的應用力度，充分應用教學大綱，以教學大綱為基礎，利用教學大綱的指導功能與輔助功能進行教學，提升實際數學課程教學的質量與效果，最終達到職業中為企業提供優質人才的根本目的。
4.2優化教學模式
只有具備一定程度的學習動機，才能引發學生的學習數學、參與數學學習活動等行為，而能夠創造學生學習動機，提起學生學習興趣的有效措施就是提出問題、設置問題。通過問題化教學模式，能夠讓學生在回答過程中完成對于數學的學習，能夠讓學生樹立學習數學的積極性，并增加師生之間的互動頻率。應用幽默有趣的語言方式進行數學課程教學，能夠讓學生學習變得更加輕松，消除學生在心理上的壓力，讓課堂氣氛變得更加活躍。因此，職業高中教師應充分使用詼諧性、趣味性較高的表達方式，應該在學生學習數學出現困難與興趣程度降低時，主動拋出問題。同時，高職數學教師在對學生的作業與學習效果進行批改、評價時，應采用積極的評價方式，對學生進行鼓勵、支持，消除職高學生由于初中數學成績不高，產生的厭惡數學、消極、不自信等心理。此外，由于職業高中學生的年齡較低，心理發展還不成熟，容易對英雄與模范事跡進行模仿，職業高中數學教師可以在教學時，抓住學生此類的心理成長規律，對數學方面的成功人士與事跡進行講述、傳播，為學生樹立學習數學的榜樣，以增強學生的學習興趣，勾起學生的求知欲望，提升學生的自信心。
4.3完善教學內容
在數學的發展史中，包含著國內外數學家的數學軼事與相關貢獻，包含著數學思想發展的過程，能夠讓師生共同理解數學思想，提起學生學習數學的興趣，激發出學生強烈的求知欲望，讓課堂氣氛變得更加活躍。同時，在職業高中的數學課程中，部分課程的難度系數不僅較高，與學生所學專業的關聯也甚少，對學生的用處也較低。因此，職業高中的數學課程教學中，教師在教學內容里應充分融入數學史，豐富、完善教學內容，彌補課程自身的不足，應刪除難度系數較高又與學生所學專業關聯甚少的課程，減緩學生的學習負擔，增添其他方面課程的教學時間。
5結束語
數學這門學科是職業高中學生的必修課，在學生的學習生涯中占據著重要位置。雖然目前相關政策已經對數學課程教學提出了一定要求，對其性質、任務、目標也進行了管理，但實際教學現狀仍不能滿足各方面要求。因此，職業高中數學課程教學的改革應充分考慮企業與學生的需求，結合教學實際，對教學模式與內容進行優化、完善，充分激發學生學習數學的主動性，強化學生的數學思維能力，增強學生的學習質量與學習能力，為學生將來畢業參加工作打下良好的基礎，為與職業高中合作的相關企業提供優質的人才。
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