數學教學德育的滲透論文

　　在數學教學中，教師不僅要讓學生掌握一些相關的理論知識，還要有意識地向學生滲透德育，這是一個重要的教學目標。數學課程的教學，不僅是要保障學生對于理論知識的理解，而且要培養學生嚴謹科學的治學態度，從而使學生對于課程學習有正確的思想觀念。正因如此，滲透德育才是課程教學中一個重要目標，也是豐富學生課堂學習的收獲與體驗的方法所在。

　　一、愛國主義教育的有效滲透

　　德育可以體現在很多不同的方面，給學生適當滲透愛國主義教育，便是一個非常好的教學切入點。數學學科經歷了漫長的發展與演進過程。在這個過程中，那些偉大的科學家的研究與付出，為這門學科的發展作出了卓越貢獻。其中不乏一些我國的非常著名的科學家，他們也為這門學科的研究貢獻了自己的力量。教師可以有意識地找到這些范例，讓學生感受科學家的治學精神。這既是對于學生的一種積極感染，也能夠讓學生感受到我國那些偉大的科學家的聰明才智，進而激發學生內心的愛國情懷。例如，在講“勾股定理”時，教師可以收集大量國內外相關資料，介紹我國遠在西周時期就已經得出了該結論，這比西方國家早了近半個世紀；在講“圓及其性質”時，教師可以告訴學生我國古代著名的科學家祖沖之是世界上把圓周率精確到小數點后第七位的第一人，這一成果比西方國家早了幾百年。這些事實的陳述，能夠幫助學生了解我國數學發展的歷史和數學家光輝的事跡，激發學生的民族自豪感和自尊心，涌起對祖國強烈的熱愛之情。同時，這些偉大的數學家的事跡，也是對于學生的一種積極感染，有助于學生內心對于數學課程的學習熱情的激發。

　　二、辯證唯物主義觀的有效體現

　　在數學教學中，教師同樣可以給學生滲透辯證唯物主義觀的教育，這對于學生價值體系與判斷標準的形成都是一種積極輔助。數學課程本身有著很多辯證唯物主義思想的體現，透過對于這門學科的學習，能夠培養學生良好的治學態度、治學方法與治學精神，這些都是學生在數學課堂上的積極收獲。在教學中，教師要有意識地滲透對于學生的引導，讓學生的辯證唯物主義思想得以形成。這不僅能夠幫助學生有效學習這門學科，也是學生的很多數學思想形成的良好依托，能夠加深學生對于學科的領會。數學是一門自然科學，它的出現和發展本身就體現了辯證唯物主義的觀點。例如，一次函數與二次函數、方程與不等式等，通過講解它們之間的聯系與區別，有助于培養學生對于事物間存在聯系與轉化等觀點的認知。又如，講授正數與負數、直線與曲線、常量與變量等，可以培養學生的對立統一的觀點。由此可見，在數學教學中，不僅能夠培養學生分析問題和解決問題的能力，還能夠讓學生接受辯證唯物主義的教育。在教學中，教師要加強對于學生的引導，并且要有意識地滲透辯證唯物主義思想，這些都是展開對于學生德育的有效途徑，并且能夠讓學生對于數學學習有豐富的體驗。

　　三、培養學生嚴謹的治學態度

　　培養學生嚴謹的治學態度與治學精神同樣非常重要，這是在數學教學中滲透德育的一個教學切入點。很多時候，學生之所以學不好數學，這和學生的學習方法與學習態度有關。遇到困難與障礙后沒有應有的探究精神，對于很多問題的思考只能從單一角度展開，這些都不是正確的治學態度與治學方式。因此，在教學中，教師要深化對于學生的引導，要加強對于學生治學態度的培養，并且要不斷培養學生的獨立思考與自主探究的能力，讓學生能夠展開對于知識的應用與實踐。這些都是有價值的教學內容。良好的學習習慣的養成，對于學生今后的數學學習能夠起到很好的輔助作用。例如，勾股定理看似有些抽象，但教師可以將其融入到具體的生活例子中。教師可以以學校教室為研究對象，讓學生用卷尺測量教室的窗戶，檢驗窗戶是不是直角。學生經過測量長度、計算之后就會得出教室窗戶是直角這一結論。這樣一個簡單的例子，能夠幫助學生形象地理解勾股定理，學生也能以生活的實踐檢驗課本上的定理和結論，這個過程充分體現出嚴謹的治學態度的重要性，也是對于學生知識應用與實踐能力的一種培養。在展開對于學生的德育的過程中，加強對于學生治學態度的培養非常重要，這不僅能夠讓學生養成良好的學習習慣，也能夠讓學生的自主學習能力得到發展。

　　總之，在數學教學中，德育的滲透可以有很多不同的教學切入點。首先，教師可以適當地滲透愛國主義教育，這是一個非常好的德育展開角度。教師同樣可以滲透辯證唯物主義觀的教育，這對于學生價值體系與判斷標準的形成都是一種積極輔助。培養學生嚴謹的治學態度與治學精神非常重要，這不僅能夠讓學生養成良好的學習習慣，也能夠讓學生的自主學習能力得到發展。

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