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淺談自主學習與高中數學課堂教學論文
摘 要：二十一世紀是一個追求創新與超越的世紀，新的時代，構建和諧社會對人的規格和素質提出了新的要求，要構建旨在培養學生自主探究學習能力和創新思維能力的學習方式，在高中數學課堂教學中更應如此。
關鍵詞：自主學習 研究性學習 創新思維
二十一世紀是一個追求創新與超越的世紀，新的時代，構建和諧社會對人的規格和素質提出了新的要求，為了培養符合社會期望的高素質人才，就必須轉變傳統的學習方式，構建旨在培養學生創新精神和實踐能力的學習方式，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
那么在高中數學課堂教學中，如何充分發揮學生的自主學習呢？經過一段長時間的摸索，我認為應從以下幾點入手：
一、培養興趣，激發主動性
興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情調色彩的心理趨向。興趣是學習的摯友，是學習的原動力，凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它、掌握它。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉悅的體驗，學生會越學越想學、越學越愛學。
1、導課激趣。導課導得好，可以先聲奪人，抓住學生的思維，吸引注意力，使其進入最佳學習狀態。如我在《函數的單調性》這一節的導語：“同學們，在語文中‘單調’一詞是枯燥、乏味的意思，而在數學中函數竟然還具有單調性，那么數學中的‘單調’還是語文中的意思嗎？你們猜一猜。”學生們一下子提高了興趣，從而也就會主動地去探究。
2、直觀激趣。數學研究的對象抽象，有時需要用一些直觀的事物去講解，尤其是講一些立體幾何題時，直觀就顯得更為重要。如在講《面面垂直的定義和判定》時，可問學生：“為什么教室的門無論開多大角度都始終與地面保持垂直？”這樣可以從視覺上給予刺激，調動學生的興趣，讓學生在直觀觀察中發現真理，使學生積極主動地思考其成因。
3、情境激趣。創設問題情境，讓學生身臨其境去體驗，能激發學生的興趣和求知欲望。
如在講《平移》這一節時，可這樣說：“同學們想一想，在你們上體育課時，體委一聲令下——‘向前兩步走’，你們是怎么走的？你們的先后位置有什么變化？”學生興趣盎然，最終體驗理解了平移是沿同一方向移動相同的距離。
二、研究性學習
即在教師的指導下，根據教學目標和內容，讓學生學習、討論、研究，從中培養學生的能力。
1、抽象知識具體化。如在講集合這個概念時，對于剛升入高中的學生來說有些抽象，那么在舉例時要注意具體化。如老師可以以所教班為例：｛微機一班同學｝，或是｛微機一班課桌｝，這就真真切切讓學生體會到了集合是什么，從而讓學生自己研究總結出集合的定義。 2、聯系實際，培養能力。如在講函數的實際應用時，可出這樣一道題：小張家想利用一面墻，再用竹籬笆圍成一個矩形雞場，他家已備足可圍20m長竹籬笆的材料。設計問題：（1）矩形雞場的長和寬各是多少米時，雞場面積最大？最大面積是多少？（２）討論：函數的哪些知識涉及到求最值問題？
研究性學習徹底改變了傳統的教學模式，從基礎知識的傳授，轉移到運用基礎知識分析解決實際問題的能力培養上來，打破了課堂教學的封閉性，使課堂教學社會化、開放化，并貫徹學以致用的原則，極大地調動了學生的自主性和獨立性。
三、突破常規，開發思維
在實際教學中，教師可大膽創新，采用反常規教學法，設計課堂活動，創設情境，充分調動學生，喚起學生的需求，激活學生所必需的生活體驗，讓學生充分展示自己，成為學習的主人。
1、鼓勵性評價，保護創新思維。在現實生活中學生的種種創新思維表現常與錯誤、缺陷、頑皮、任性等相聯系，這使得一些教師常常產生錯覺，并在語言上不自覺地壓抑或扼殺學生創新思維的萌芽，其結果只能培養學生墨守成規的習慣。因此教師應正確對待學生的標新立異，多給學生創造性思維活動的機會，鼓勵學生成為勇于嘗試和探索、在失敗和挫折面前不氣餒、不斷進取、具有積極和健康心理的開拓型人才。在一種寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的環境中，學生的思維會變得十分活躍，教師要及時地抓住學生的一些稍縱即逝的心氣、獨特的想法，給予鼓勵和表揚，學生只有獲得教師的鼓勵和肯定之后，其創造性思維才會得以發展。
2、手段多樣化，刺激思維。“教師不宜講得太多，應該讓學生有發言的機會。”據此，我們嘗試開展了課堂討論，組織課堂競賽，讓學生到黑板上繪畫函數圖像，在黑板上演示一些練習，并說明思路，利用多媒體組織教學……通過以上教學手段，學生不僅有一種親臨其境的切身感受，同時也滿足了他們的好奇心，活躍了課堂氣氛，刺激學生思維，促使他們努力探究數學科學知識的奧秘。
以上主要從三個方面談了自主探究學習與高中數學課堂教學，有很多不全面和不足之處，敬請指正。
總之，在新一輪課程改革的指引下，我們教師應該順應時代潮流，使學生的學法和教師的教法有機地結合起來，努力培養出具有高素質的人才。
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