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小學(xué)語文五年級(jí)教育隨筆
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),說起隨筆,大家應(yīng)該都有印象吧?隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評(píng)論不拘,篇幅短小。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文五年級(jí)教育隨筆,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文五年級(jí)教育隨筆1
語文是人類文化的重要組成部分,對(duì)學(xué)生影響深廣。良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)好語文的前提條件,為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中,教師大都把聽、說、讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn),習(xí)慣于動(dòng)口不動(dòng)手,比較重視讓學(xué)生讀書、思考、議論,讓學(xué)生一遍又一遍地讀書,積極地思考,熱烈地討論,卻很少讓學(xué)生在課上寫。課堂上學(xué)生讀、思、議,整節(jié)課顯得熱鬧非凡。語文的知識(shí)點(diǎn)多,字、詞、句、段、篇,樣樣都不能忽略,課堂上學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)很少,主要是怕耽誤時(shí)間。學(xué)生偶爾動(dòng)動(dòng)手,也只是寫寫筆記,打打符號(hào),造成學(xué)生“眼高手低”。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言,想一想說一說好象都會(huì),寫起來卻感覺吃力。這樣一來,造成成績(jī)測(cè)試中閱讀題普遍失分較多。在語文課上,我們有很多機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生寫。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)可以“隨便寫、隨便畫”的本子。讓學(xué)生隨意性地“亂寫”。記生字時(shí),讓他們把易錯(cuò)的字寫寫,多少不限;課文中有些不易講解的詞句,用筆畫一畫,教師講十句不如學(xué)生畫一畫印象深刻。教師也可提出問題,讓學(xué)生用最簡(jiǎn)短的句子寫出來,老師巡視檢查,了解學(xué)生,做到心中有數(shù)。
閱讀教學(xué)中,課前預(yù)習(xí)要質(zhì)疑,有些問題可以用問號(hào)表示,就直接標(biāo)在書上,有些問題無法用問號(hào)標(biāo)出的,可以寫在本上;結(jié)束一篇課文的學(xué)習(xí)后,可以寫出自己的收獲,仍然有不理解的地方,可以寫下來,通過各種方式解決。這種方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑,釋疑的
能力,更重要的.是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,“有疑而問”,養(yǎng)成隨時(shí)留意問題的習(xí)慣。
在語文教學(xué)中,必須注意的是,閱讀課上的寫,絕不能等同練筆。一方面它形式自由,學(xué)生完成時(shí),只要自己認(rèn)識(shí),能描述出來,用符號(hào)替代,用詞串聯(lián),寫關(guān)鍵字,都可以。另一方面,它的內(nèi)容不受限制,凡是能培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力的,都可以寫。但要避免寫的內(nèi)容過多,老師讓學(xué)生寫的內(nèi)容必須經(jīng)過仔細(xì)推敲,要以能培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的,不能什么都寫,要有目的,有計(jì)劃。
實(shí)踐證明,語文課堂上學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手,可以有效地提高學(xué)生地閱讀能力,寫作能力,促進(jìn)學(xué)生綜合能力地提高。同時(shí),還充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,既強(qiáng)化綜合訓(xùn)練,又促進(jìn)學(xué)生讀、寫、思的有機(jī)結(jié)合。
小學(xué)語文五年級(jí)教育隨筆2
新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué),課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去感受,用自己的方式去研究,用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟,從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語文教學(xué)的根本,到底給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面:
(一)給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。
1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有情感的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,或直觀演示、或猜謎語、或進(jìn)行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《世界上的第一個(gè)聽診器》這篇課文時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上跟我一起一邊做動(dòng)作,一邊讀課文。當(dāng)做完一遍,我讓學(xué)生說說聽診器的發(fā)明過程,學(xué)生們有點(diǎn)疑惑,我變換了學(xué)習(xí)方式讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次,孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,這時(shí),我趁熱打鐵說愿意把這段背下來嗎?孩子們手舞足蹈,背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了,玩得開心極了,你會(huì)幸福無比,感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的
和諧。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:我在教學(xué)“請(qǐng)、清、情、晴”這組形近字時(shí),這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:學(xué)生說:“太陽出來天就晴,應(yīng)在青的左邊放日,地上灑水就清潔是清,心里有事老想著是情”
2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《登罐雀樓》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩,使學(xué)生們了解到了更多的古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要
做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,讓課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《北大荒的秋天》描寫的是碩果累累的是秋天,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗的秋天,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!
小學(xué)語文五年級(jí)教育隨筆3
板書是語文課堂教學(xué)的“眼睛”,是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度的概括和濃縮;是幫助學(xué)生更好地理清課文思路,了解思想內(nèi)容的藝術(shù)形式。簡(jiǎn)潔明了的板書,不但能給學(xué)生留下深刻的印象,而且也直接影響到課堂教學(xué)的效果。由于語文學(xué)科本身的復(fù)雜、靈活和多角度的特點(diǎn),以及學(xué)生在課堂上以記錄板書為主的學(xué)習(xí),語文教學(xué)中的板書就顯得尤為重要了。
板書的形式很多,有在教學(xué)中不盡人意的板書:如“一片空白”式(只講不寫)、“隨心所欲”式(憑興趣想啥寫啥)、“隨寫隨擦”式(固定位置寫)、“五彩繽紛”式(啥都寫)……但也有很多可取的板書:
一、圖示式
通過圖示可以揭示課文的主旨,且更直觀、形象。如《古井》這篇課文,主要講鄉(xiāng)親們到井邊挑水的情景和鄉(xiāng)親們幫助村里一對(duì)挑不動(dòng)水的'老人挑水,卻不要報(bào)酬。這些內(nèi)容突出了古井不僅源源不斷地為鄉(xiāng)新們提供泉水,而且還陶冶了人的性格,所以作者把古井比作一位溫情的母親,用她甜美的乳汁哺育著她的兒女。
我在上這一課時(shí),首先在黑板正中畫了一口古井,讓學(xué)生腦海中初步有了“井”的概念。然后激發(fā)學(xué)生閱讀課文,
二、提綱引領(lǐng)式
這種板書比較適合學(xué)生對(duì)長(zhǎng)課文的把握,只要抓住了主干,那么枝葉就很容易添上去了。
三、一般規(guī)律式
這是教者最常用的、從文體特點(diǎn)入手的一種方法。雖然它便于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握,但一成不變教條容易使學(xué)生產(chǎn)生怠倦感。
總之在語文教學(xué)中,板書不是可有可無的,它是整個(gè)語文教學(xué)過程中教者向?qū)W生傳授知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。至于用什么板書形式那要根據(jù)具體課文而定,只要能為教學(xué)服務(wù),在教學(xué)中能起到事半功倍的作用,就是最好的。
小學(xué)語文五年級(jí)教育隨筆4
人教版五年級(jí)語文第九冊(cè)第五單元屬于語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí),主要培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)語言文字學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感,在實(shí)踐學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生搜集并處理語言文字信息的能力,在教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)版塊我都會(huì)想到讓學(xué)生在課下需要搜集什么素材,課堂上素材的展示以何種方式呈現(xiàn),我感動(dòng)的是全班55個(gè)學(xué)生他們的課外學(xué)習(xí)積極性全被調(diào)動(dòng)起來了,每當(dāng)看到孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)本上所完成的各類搜集作業(yè),作老師的我心里很欣慰,因?yàn)樽鎳?guó)語言文字的美感烙印在了學(xué)生的心田。
今天上午第二節(jié)課,又到了語文課時(shí)間,孩子們特別興奮,他們都盼望著能夠在課堂上展示他們搜集到的諧音字歇后語及笑話,期盼給全班同學(xué)帶來樂趣與快樂。隨著我在課堂上宣布:“同學(xué)們,下面讓我們走近大家搜集的材料,一條條歇后語,一個(gè)個(gè)諧音字的笑話,付老師提個(gè)要求,起來回答的同學(xué)只說出歇后語的前半部分,后半部分留給同學(xué)們搶答,回答不出的再由出題者進(jìn)行回答。”真是一語激起千層浪,班級(jí)變得更加活躍生動(dòng)了。
張同學(xué)第一個(gè)出題:從河南到湖南。同學(xué)們都在迷惑,小機(jī)靈鬼xx起身作答:“南(難)上加南(難)!”張xx同學(xué)一臉的沮喪,可把xx高興的'要命。我在心里慨嘆這兩個(gè)小家伙,真是聰明過人吶。xx同學(xué)第二個(gè)出題:“窮木匠開張。”壞了,我也不知道這歇后語的答案,班里一下子變得寂靜了,接連有三四個(gè)同學(xué)都說錯(cuò)了,我只能將答案交給恩超同學(xué)了,他大聲地說出了答案:“只有一鋸(句)!”我連忙回答說:“這個(gè)歇后語實(shí)在是太妙了,誰能說句話呢?”同學(xué)們回答后,我也造了個(gè)句子,令全班同學(xué)捧腹大笑:“老師給我們上課,總是窮木匠開張,只有一句!”調(diào)皮可愛的孩子們望著我傻傻地笑,我也開心地笑了。
本節(jié)課的第二個(gè)任務(wù)是交流諧音字的笑話,我想到了為鍛煉同學(xué)們的膽量,培養(yǎng)他們講笑話的能力,勇敢地在講臺(tái)上表現(xiàn)自己,我提議:“請(qǐng)準(zhǔn)備好講笑話的同學(xué)到臺(tái)前展示,不過有一個(gè)要求,如果你的笑話不能讓大家發(fā)笑,就不能回到位子上坐下,笑的人不包括本人和付老師,因?yàn)楦独蠋熖焐鷲坌Γ莻(gè)樂天派。”
劉同學(xué)到講臺(tái)上講了一個(gè)全新的“枇杷與琵琶”的故事,里邊還有一句打油詩,全班同學(xué)聽后笑得前仰后合;特別是xx同學(xué)的“竹竿與豬肝”的笑話,真是笑死我了,同學(xué)們都笑得不成樣子了!說有個(gè)縣令說話是方言,派出他的手下去買竹竿,因?yàn)橥伦植磺澹窒侣牫闪速I“豬肝”,順便在集市上敲詐了賣豬肝的人,多要了兩只耳朵,高興地回去了!誰知縣令看后卻大罵起來,“我讓你買竹竿,誰讓你買豬肝的,你的耳朵呢,哪去了?”他的手下慌里慌張地從口袋里掏出了敲詐的豬耳朵,說:“耳朵在這兒呢!”這個(gè)諧音字的笑話令每個(gè)同學(xué),當(dāng)然也包括我,笑得簡(jiǎn)直肚子疼,笑得眼淚都流出來了。
講笑話的還有王同學(xué),平時(shí)見她聲音唯唯諾諾的,沒想到今天的她也勇敢地站在了講臺(tái)上;張xx同學(xué)竟然在臺(tái)上學(xué)起了地主的樣子,雙手一直掐著個(gè)腰,語氣十分相像。
看到如此開心的課堂,我總結(jié)了幾句話:“同學(xué)們,我們祖國(guó)的語言文字真是樂趣無窮,奧秘?zé)o窮呀!希望大家能夠在課外繼續(xù)搜集關(guān)于語言文字的有趣素材,從小做起尊重我們的漢字,弘揚(yáng)我們的漢字文化。”最后我以一個(gè)“小心地滑”的笑話結(jié)束了本節(jié)課。
小學(xué)語文五年級(jí)教育隨筆5
自從從事教師這一行,當(dāng)一位好教師就是我的目標(biāo)。一年來,我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對(duì)待我的工作。現(xiàn)在又到年末,現(xiàn)對(duì)一年來的工作進(jìn)行總結(jié)。
1、思想品德方面:
在一年的教育教學(xué)工作中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家的有關(guān)教育方針,熱愛教育事業(yè),始終不忘人民教師職責(zé),愛學(xué)校、愛學(xué)生。作為一名教師,我從自身嚴(yán)格要求自己,通過政治思想、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長(zhǎng),為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教育教學(xué)方面:
一年來我一直擔(dān)任高年級(jí)的語文學(xué)科,在工作中嚴(yán)格要求自己,刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷提高業(yè)務(wù)水平,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),探索教育教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教育教學(xué)方法。
一、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵
在教學(xué)中,深刻體會(huì)到要以學(xué)生為主個(gè)人工作總結(jié),以學(xué)生的發(fā)展為主。首先,必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán),尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán),尊重學(xué)生探究精神個(gè)人工作總結(jié),尊重學(xué)生的思維成果。做到這些,才能夠放手讓學(xué)生去思考,讓學(xué)生探究。
二、分層合作,是實(shí)現(xiàn)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式必由之路
學(xué)生的層次不同,思考的效率不同,往往會(huì)造成一些學(xué)生怕于思考,懶于探索個(gè)人工作總結(jié),依賴別人的思想。教學(xué)中如果讓好中差混成一個(gè)小組,這樣好的學(xué)生永遠(yuǎn)成為領(lǐng)頭人,成為代言人,而差生永遠(yuǎn)就在小組中得不到重視。要解決這個(gè)問題必須實(shí)行分層分小組合作的方法,在課堂上,根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù),學(xué)生在層次相同,能力相同的情況下有了思考問題的時(shí)間,這樣就達(dá)到了分層次合作的目的,也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
語文教學(xué)最忌千篇一律,容易使學(xué)生厭煩。如果千篇一律地字詞教學(xué),課文分析,歸納總結(jié),這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇課文也不知自己這堂課進(jìn)步了多少。五年級(jí)的學(xué)生,字詞教學(xué)完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個(gè)能力而且有各自獨(dú)特的方法。在教學(xué)中個(gè)人工作總結(jié),我一般字詞教學(xué)只作為一個(gè)檢查過程。課文分析看是那一類文體,新的文體傳授給新的方法。然后,讓學(xué)生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學(xué)生明白這節(jié)課要達(dá)到什么樣的水平,解決哪些疑難問題,_道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實(shí)效高效。
四、規(guī)范作業(yè)
學(xué)生學(xué)習(xí)新課和知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化,要靠一定的作業(yè)來鞏固提高。通過規(guī)范化的作業(yè)使學(xué)生的思路明晰,條理清楚。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個(gè)鮮明觀點(diǎn),而規(guī)范化的作業(yè)可以使學(xué)生的習(xí)慣得以形成。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、多開展語文實(shí)踐活動(dòng)
利用課堂課余及班隊(duì)活動(dòng),進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)期語文教學(xué)餓一個(gè)重要方面。在主題班會(huì)上,進(jìn)行說“新學(xué)期的打算”、“時(shí)時(shí)刻刻注意安全”、“我愛學(xué)校”,如何利用制作等一系列活動(dòng),鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力都有顯著提高,不管是誰站起來都能說上一會(huì)兒。
六、制定幫教方案
對(duì)個(gè)別的差生,能悉心輔導(dǎo),經(jīng)常面批作業(yè),找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié),及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。例如,自己經(jīng)常利用課余時(shí)間,落班輔導(dǎo)學(xué)生,有針對(duì)性地制定幫教計(jì)劃,有目的有計(jì)劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上,采用多提問,多檢查,及時(shí)疏導(dǎo),及時(shí)反饋的形式,努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí),在班級(jí)中開展互幫互學(xué)小組,進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生端正思想,互相學(xué)習(xí),互想促進(jìn),形成你追我趕的.良好學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí),自己還注意“兩手抓”:一方面培養(yǎng)好尖子生,一方面通過尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生,以先進(jìn)幫助后進(jìn),以好帶差,促進(jìn)雙贏效果。
3、遵守紀(jì)律方面:
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中,尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事,能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí),勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽,從不鬧無原則的糾紛,處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行,毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
4、工作業(yè)績(jī)方面:
隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高,本人在教學(xué)之余,還擠時(shí)間自學(xué)教育教學(xué)理論并積極進(jìn)行各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),掌握了多媒體課件制作的一些方法。上學(xué)期我應(yīng)上級(jí)的號(hào)召,積極到邊遠(yuǎn)學(xué)校支教,在支教學(xué)校發(fā)揮自己的光和熱,受到支教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。被評(píng)為市級(jí)支教先進(jìn)個(gè)人。
這學(xué)期,五星學(xué)校承擔(dān)了課題研究的工作,在此項(xiàng)工作中,我先后承擔(dān)了課題研究展示課的任務(wù),并受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),經(jīng)過學(xué)校評(píng)價(jià)組評(píng)比為一等獎(jiǎng)。
小學(xué)語文五年級(jí)教育隨筆6
通過本學(xué)期的教學(xué),我以為,我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是,離開了全面地看問題,離開了變化發(fā)展地看問題,把什么都來個(gè)一刀切,肯定是不行的。因此,新課程中的語文教學(xué),盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的:
1、對(duì)于小學(xué)生來說,以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖:
一、主動(dòng)學(xué)習(xí),刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;
二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。
三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;
四、大膽、大方、大聲說話,說普通話習(xí)慣;
五、愛惜書本文具的習(xí)慣;
六、好問的習(xí)慣;
七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;
八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣,要悉心引導(dǎo),嚴(yán)格要求,點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說,培養(yǎng)學(xué)生的`寫字習(xí)慣,要讓學(xué)生寫一筆好字,就必須要求有一定速度,必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。
2、即具有熱愛祖國(guó)語言文字的感情,學(xué)習(xí)語言文字的激情。我認(rèn)為,某種意義上說,語文是一種活態(tài)的,有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點(diǎn),語文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。因此,離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國(guó)語言文字的感情;熱愛生活,熱愛生命的感情,語文課是無法上的,至少是無法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中,需要學(xué)生的真情和激情的投入,這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說。學(xué)生在語文課堂上,必須進(jìn)入“角色”,我們常說的:不動(dòng)感情不讀書;拒絕偽讀等等,其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面,需要引導(dǎo),需要熏陶,需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是,千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽,這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生,如:學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感;機(jī)械重復(fù)的抄寫;教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等,都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解,試想,如果學(xué)生看了課表,某節(jié)課是語文,眉頭都是皺的,語文課還怎么上?筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,學(xué)生對(duì)語文的情,來自于趣,要讓學(xué)生對(duì)語言文字有興趣,對(duì)美好生活充滿熱愛和向往。一旦學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了,主動(dòng)性強(qiáng)了,對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解,并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn),學(xué)生對(duì)語言文字的愛,對(duì)語文學(xué)習(xí)的激情,都來源于教師對(duì)學(xué)生的愛。有種提法,筆者很贊成:用讓大愛溫暖課堂!
3、會(huì)讀書,即具有各種基本的讀書技能。
一、學(xué)生要會(huì)朗讀,要?jiǎng)忧榈刈x書;
二、學(xué)生要會(huì)默讀,要能做到默讀中注意力集中,不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視,抓住主要內(nèi)容等;
三、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、瀏覽。
四、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑、解疑,學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫。會(huì)讀書,自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達(dá)到。這些,就應(yīng)當(dāng)說是個(gè)死任務(wù)了。當(dāng)然,不同年段有不同的要求。與此同時(shí),還要讓學(xué)生在讀書中學(xué)會(huì)說話,學(xué)會(huì)寫,學(xué)會(huì)交際。即具有一定的表達(dá),交際能力,要求達(dá)到不同標(biāo)尺下的能說、能寫和與人交際的的標(biāo)準(zhǔn)。
某種意義上說,語文課程的人文性和工具性是虛與實(shí)的關(guān)系。但務(wù)虛還要?jiǎng)?wù)實(shí)!即必須給學(xué)生打好語文基礎(chǔ),為他們現(xiàn)在的發(fā)展,也為他們終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。換句話說,語文學(xué)科的人文性和工具性是對(duì)立統(tǒng)一的,萬萬不可割裂開來。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中,受到人文熏陶和關(guān)懷的同時(shí),通過各種各樣的語文實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)語文知識(shí),習(xí)得基本技能,掌握學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生心理、人格、品德等方面的發(fā)展。一味突出工具性,就走上了老路;一味突出人文性,則從一個(gè)極端走到了另一個(gè)極端,也是違背辯證唯物主義原理的。因此,要萬變不離其宗:為學(xué)生的發(fā)展著想、著眼。
小學(xué)語文五年級(jí)教育隨筆7
語文教學(xué)又改革了,一堂課應(yīng)該學(xué)生的參與不得少于20分鐘,應(yīng)以學(xué)生為主體,以前一直是老師占據(jù)舞臺(tái),這回一定要落到實(shí)處,而且語文一定要出模式。老師們聽了這些,低頭不語,唉!教語文真難。
普聽課終于聽到了六年級(jí),沒辦法躲也躲不掉,怎么上呢?當(dāng)我跟同組的老師說講《黃河象》的全篇時(shí),他們連連搖頭說內(nèi)容太多講不完,是呀,若都顧及一節(jié)課真夠緊張的,而且也有蜻蜓點(diǎn)水的可能,忽然我想到前不久我們六年級(jí)搞了中小銜接“走進(jìn)三中的活動(dòng)”,人家的教學(xué)把新課中簡(jiǎn)單的內(nèi)容引入預(yù)習(xí),在新授課上反饋既節(jié)省了時(shí)間又達(dá)到了預(yù)期的效果。于是我在想何不這樣試試。
對(duì)于這課,第二部分科學(xué)家假象黃河象化石的形成學(xué)生理解起來并不難,因此我留了預(yù)習(xí)作業(yè)“讀文章二段科學(xué)家假想的內(nèi)容,畫出關(guān)鍵詞,旁批你讀懂的內(nèi)容。說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”當(dāng)上課交流時(shí),老師直接檢查預(yù)習(xí),孩子們匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果頭頭是道,老師適時(shí)的點(diǎn)撥很快總結(jié)了“熱、渴——想喝、深陷——久埋”即故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。隨后我問這樣的故事是科學(xué)家們憑空瞎想的嗎?有什么依據(jù)嗎?孩子們很快找到因?yàn)辄S河象出土?xí)r“斜斜地插在沙土里,腳踩著礫石”既而我?guī)ьI(lǐng)孩子找到科學(xué)家們由此推想到了黃河象失足落水那一瞬間的情景,我追問那一瞬間是指哪一幕,引導(dǎo)學(xué)
生讀出來。根據(jù)板書我再追問因?yàn)槭裁蠢舷蟛派钕菟校⒆觽兓卮鹨驗(yàn)樗牒人耍覍W(xué)生讀出來,老師接著問因?yàn)槭裁此@么想喝水,很多同學(xué)舉手說因?yàn)樗剩易屵@些人站起來一起讀出課文,當(dāng)我再追問因?yàn)槭裁袋S河象這么渴,全班同學(xué)都舉手說因?yàn)樘焯珶崃耍蠹乙积R找到相關(guān)內(nèi)容讀出來。孩子們表現(xiàn)很積極,這樣一環(huán)扣一環(huán),本來是一種很理性的`東西,即科學(xué)家們當(dāng)時(shí)的推想,這么一來,孩子們感到并不難,預(yù)習(xí)的內(nèi)容與新內(nèi)容很快的接軌,學(xué)起來容易,教起來得心應(yīng)手。而且也為后面的教學(xué)節(jié)省了時(shí)間,一節(jié)課很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。
看來我們的語文教學(xué)在新授課的開始并不見得都是復(fù)習(xí)引入,可以采用這種把認(rèn)為容易的內(nèi)容提前布置預(yù)習(xí),在課堂上關(guān)注重點(diǎn)難點(diǎn),節(jié)省出時(shí)間練筆,起到事半功倍的作用。
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