教育的隨筆(精選20篇)
無論是身處學校還是步入社會,許多人都寫過隨筆吧?隨筆是散文的一個分支,是議論文的一個變體,兼具議論和抒情兩種特性。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?下面是小編為大家收集的教育的隨筆,歡迎閱讀與收藏。
教育的隨筆 1
(一)走出"反思"的誤區(qū)
我常聽很多教師說:我在教案上寫了很多反思。而對于自己在課堂教學、教育活動等方面進行反思的情況幾乎沒有,我就在想,是不是大家對"反思"的理解很是淺薄,甚至是誤解,需要澄清。
有人說:"反思就是苦思冥想。"反思不是一般意義上的思考,是對自己的思考,對自己行為的思考,并且期望能夠引起行為的變化,而不是局限在純粹的思考層面。
還有人說:"反思就是要自己獨立的進行思考。"新課程改革以來,我們需要自己獨立的學習和發(fā)展,更強調自己對自己的教學實踐進行反思。但是教師之間的合作研討也是一種不可或缺的重要部分,反思需要教師個體的獨立思考,同樣也需要群體之間的交流思考。
更是有人說:"反思就是自己對自己教學實踐進行研究,不需要在進行學習理論了。"是啊,反思就需要我們從教學實踐中尋找問題,但是反思和學習理論并不是矛盾的,從我的經歷來看,理論的學習可以給我們每一個教師提供反思的新視角。反思替代不了學習,反思和學習相互補充完善于發(fā)展。反思為學習提供了學習的需要,學習為反思提供了多種視角,因此我們的反思才會變得豐富多彩。
很多人把反思局限在教學領域,這樣很可能使教師的反思走向僵化走向形式,從而缺乏真正的批判。我認為反思應該深入到教師的工作和生活的方方面面,使反思成為教師的一種生活方式,一種思考方式,從表面走向實質,徹底的改變教師的一切。
(二)學生為什么不說話了
曾幾何時我滿懷激情登上這神圣的三尺講臺,看著下面一雙雙透亮天真的眼睛,恨不得把自己的所有只是一股腦的全部告訴他們。可是事情并不像我想的那么簡單,等一節(jié)節(jié)課堂教學成為你生活的節(jié)奏、習慣以后,自己的熱情在被無情的歲月消磨。不知什么時候起,面對學生脾氣漸長,尤其是在學生無從應答、答非所問時更是火冒三丈,漸漸的學生學乖了,課堂上在沒有林立的小手,很少有洪亮的聲音。現在很多教師一起交流時總是說:我的學生都是"啞巴",會回答也不舉手,不會回答也不舉手。為什么大家都有這樣的困惑呢?我結合自己的一些做法談一些體會,共勉。
一、盡量不要讓學生遺憾。
課堂教學就是通過一個個問題展開實現目標的,問題的設計就顯得非常重要。面對幾十個不同層次的學生,怎樣才能最大限度的提高每一個學生參與課堂教學的積極性和主動性,教師在教學中的針對不同學生的提問就至關重要。實踐中我總是把簡單的問題留給學習比較差的學生,把較難的問題留給中等生,對具有一定開放性和創(chuàng)新性的問題留給優(yōu)等生,這樣各得其所,不給學生造成遺憾或是尷尬。這樣做解決了大多數學生的擔憂。但是這樣的提問方法對所有的學生來說,尤其是中下等生是不公平的。一個偶然的機會我聽到學生之間的談話:
"那個問題太簡單了,老師怎么就不提問我呢?偏偏給我了一個難題,老師就是偏心眼。"
"那個問題老師夸她有創(chuàng)新,其實我雖然學習成績沒有他好,我覺得我的想法也和他差不多,可是老師就是不給我說話的機會。"
我想,學生的說法并沒有錯,難道在某一個問題上也許不同的學生會有不同的觀點和看法,何必拘泥于定勢思維。有了這樣的'想法我就馬上在課堂上實踐了,面對同樣的問題我這樣問:
"還有其他的想法嗎?"
"對于剛才的回答你有什么不同的想法嗎?"
這樣的提問給了其他同學表現自我的相同機會,也就是從這時候開始我開始關注課堂教學中的問題的設計、呈現、預設、生成等一個個細節(jié),盡可能的照顧到每一個學生,盡可能不讓每一個學生遺憾。在我的課堂中學生參與學習的機會是均等的,絕不會出現"厚此薄彼"的現象。
二、學生應該受到尊重。
面對許許多多老師的困惑,我常常這樣對他們說:"教學中的任何問題都是教師的問題,學生是沒有錯誤的,如果你一定要‘歸罪’于學生,那只是你找到了一個發(fā)泄情緒的借口而已。"
由于學生的成長環(huán)境、家庭背景以及個人性格、學習經歷的差異,在課堂上的表現就各不相同,也正是如此而課堂才多姿多彩,也正是如此課堂才需要每一位教師用一生的時間挑戰(zhàn)。我們要尊重課堂中的人、事、物,尤其是這些鮮活的生命更值得我們教師去尊重,因為他們和我們一樣是平等的,具有相同的人格。但是很多的教師還沒有徹底的角色轉換,還是凌駕于課堂之上,主宰著課堂的一切,對學生頤指氣使。回答問題是教學互動的重要形式之一,面對學生回答不出抑或答非所問,教師常常語出驚人,"笨蛋!""別人能回答下來,你怎么就不行呢?"……指責、挖苦接踵而至。就這樣教師一次次挫傷著學生積極回答的信心,慢慢的學生就干脆不舉手了,因為誰也不能預料到自己回答以后會有怎樣的后果,何必自取其辱。
"讓學生體面的做下去。"這是我深刻反思自己教育行為以后對自己所說的一句話,而且我也相信這句話將伴隨我走過一生。當學生回答正確時,我們都要認可,哪怕就是一個眼神,一個微笑,或是一個簡短的詞語;當學生回答錯誤時,我們要有包容的胸懷,指出錯誤的同時盡量從其他方面找到值得表揚的東西加以肯定;當學生緘默不語時,我們更要等待并加以關心,給予額外的引導,盡量讓他回答出哪怕一點點;當學生答非所問,我們也要充分運用教育智慧化解危局;……學生能夠感受到你的關心,會感激你的支持,感恩你的包容。他們在這種和諧包容乃至被尊重的氛圍中,自我表現的欲望會被無限的放大,課堂中不再有擔心與懼怕,不再有沉默與對抗。
三、學生需要教師的等待。
種子發(fā)芽需要等待,幼苗出土需要等待,冬去春來需要等待……世界有太多的事情是需要等待的,學生的轉變也需要等待。學生轉變需要教師的首先轉變,當教師轉變時學生需要一個適應的過程,不同的人適應時間長短不同,因此我們要等待。很多時候學生對教師的突然轉變充滿懷疑,他會慢慢的觀察教師對待每一個學生的態(tài)度,推測自己會受到怎樣的對待。這時我們更需要耐心與等待,用"堅持"來面對學生的等待,最終學生會相信我們的。
等待的過程是一種釀醞,一種孕育,雖然飽受煎熬,但是當課堂充滿激情不再沉默時你就會體驗到快樂。這不僅是一個教學的成功,更是我們在不斷的超越自我完善自我。
我要說教育需要教師用心,更需要教師的教育智慧。讓我們在教學實踐中不斷磨礪,不斷成長,不斷創(chuàng)造!
教育的隨筆 2
戶外活動開始了,孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴,因為他身患殘疾,不僅僅一只眼睛看不見,而且他的右腿先天性骨關節(jié)脫落,在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術,此刻走路還不是很穩(wěn),語言表達潛力也比較差。對于這樣的孩子,身為小班班主任的我,在看好別的孩子的同時,還要百倍的去關心照顧他,不管走到哪里,我都隨時帶著他,牽著他的小手,生怕他出什么意外。可這一次,我卻發(fā)現他的小手在往外掙脫,并不時的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的聲音對我說:“老師,我也要去玩。”一句話,讓我心里咯噔一下,感覺到對這種個性的呵護方法起了疑問,我一邊說:“偉偉,必須要留意,不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。
在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多,身患殘疾,是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的'理想,自己的愿望,他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右,百倍的去關心照顧他,從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧,卻忽略了他的個性發(fā)展,雖然他的身體患有殘疾,而他的大腦發(fā)育卻很正常,識字、數數都不差。小朋友想做的事情,他也想做;小朋友想玩的事情,他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍,讓他例外,這樣做是否會傷了他的自尊,心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此,偉偉最后鼓起勇氣,對老師說:“老師,我也要去玩”。
老師就應在照顧他的同時,慢慢去鍛煉他,讓他適應幼兒園的環(huán)境,讓他在這個環(huán)境中健康成長。不管哪些活動,哪些游戲,都就應讓他去參加,讓他加入到這個群眾隊伍中來。只是在活動時,老師隨時倍加照顧,這樣不僅僅保護了他的自尊,還讓別的孩子,明白并學會照顧關心有殘疾的小伙伴,明白互相幫忙是一種美德,更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
教育的隨筆 3
我們班的家銘小朋友非常地可愛,是從拖班升上來的,可能是因為年齡偏小的原因吧,每天上幼兒園都要哭上一頓,因此媽媽也非常頭痛,總是跟老師說:“我家寶寶怎么總是要哭,小班也是一樣。”其實家銘只是養(yǎng)成了一個習慣,當他知道媽媽要送他來幼兒園時,他就知道會很長時間看不見媽媽,就會以哭來宣泄自己的情緒,當我和他說:“家銘別哭了,呆會我打電話給媽媽,叫媽媽早點來寶寶,媽媽就會很早來接寶寶的。”這時他又會停止哭鬧,還有一個原因就是剛剛升入大班的寶寶自理能力稍弱,總是希望身邊有大人,要是你一但離開,寶寶又會哭起來。面對這種情況,我們應該采取應急措施,家長們也不需為此事?lián)膶殞毶眢w之類的,因為寶寶哭其實也是個鍛煉的過程、宣泄的過程,也是幼兒表達情緒的一種,家長要以一顆平常心;來看待與兒女之間的關系,把這種溺愛,寵愛轉化成理智的愛,客觀的愛,愛的太狹小,不但使家長身心交瘁,也剝奪了孩子自身發(fā)展的空間,家長要擺正自己的心態(tài),如果孩子的需要是正確的,我們一定要給予滿足,但如果是無理的,就要制止。、
面對一些膽小、愛哭幼兒問題,我們應采取以下幾點策略:
1、冷處理:
面對幼兒一些無原則的要求,家長要堅持不同意或不理會,讓幼兒放任的哭,待幼兒冷靜下來之后。再與她分析為什么沒有滿足她的原因,并要求她下次不許提出這種無理的要求。
2、條件對換法:
如果孩子哭鬧不止的話,可以先答應她的條件,但同時也要求他答應你一個條件并告訴他如果她的事沒做到就會有一個很嚴重的后果,當然我們成人所要求的一定要是孩子能夠辦到的,比如下次你見到某某小朋友要打招呼等,以次來進行交換,另外我們答應她的事也一定要做到,這樣才有信服力,以此來改善孩子任性脾氣大的特點。、
3、分散注意法:
這點很重要也很有用,在孩子哭鬧時,家長可用分散法來引導孩子,例如她平時愛聽故事愛做的一些事,都可以現在用上來打消她剛才不合理的想法以及做法。
4、鼓勵法:
鼓勵和表揚永遠是培養(yǎng)一株小苗最優(yōu)質的沃土,在鼓勵和賞識的氣氛下,孩子會變得越來越自信,與您會越來越貼心,當你們的心近了,孩子則更愿意與你交流,你的想法,她會更愿意采納,孩子也會變得更溫和,當她與小朋友友好相處時,當她不再隨便哭鬧時,當她很勇敢的和別人打招呼時,你都可以說“孩子,你真棒,媽媽很喜歡你現在的.樣子”相信孩子們會高興的重復做這些事情,知道行為定型為止。
相信有了以上幾個方法,我們一定能改變一些孩子愛哭愛鬧的問題,主要還需通過老師和家長,我們大人的一顆愛心去感化他們,讓他們感受愛是關鍵,也讓寶寶們開開心心地兒園大班教學心得!
我們生活的這個世界需要愛心,在幼兒園學習和生活的孩子們更需要愛心,記得一位名人曾經說過“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子。”作為幼教老師,教育好孩子是我們的最終目標,要想實現這個目標,就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。
孩子上幼兒園是人生的一個重要起點,他從這里開始了真正的社會生活和學習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說,幼兒園是一個全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認可、贊賞、同情、關心和愛護,希望得到老師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談,多給孩子以愛撫,走進孩子的內心世界,用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光,也會讓其爭當“好孩子”,“乖孩子”的信念倍增。
作為幼教老師,最大的過失莫過于對孩子沒有愛,最大的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中,愛心的體現無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的,有了愛心,我們就會在日常的保教工作中,全身心地投入,把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心,責任心。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發(fā),不斷加強自身幼教專業(yè)素質的提高,精心設計好每一個教學活動計劃,讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。
“教育技巧的全部奧妙,也就在于如何愛護孩子”。給孩子愛心,他就會認可你;給孩子愛心,他就會親近你;給孩子愛心,他就會喜歡你;給孩子愛心,他就會感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心,他就會在學習和生活中去關愛別人。請不要吝惜我們的愛心,讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心,讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。
教育的隨筆 4
每次我上早班,我都滿臉笑容地迎接每一位幼兒的到來。
記得一天早上,我在教室門口遠遠地看到我們班的小龍來了,可到了教室門口,他卻不愿進教室了,嘴里嘟囔著,說肚子不舒服,肚子很疼,他的媽媽看到我來了,就把我拉到一邊說:“林老師,我們阿龍今天裝肚子疼,不肯到幼兒園來上學。因為昨天身體不好,拉肚子,在家休息,今天好了,可是他還不想來,就裝肚子疼。老師你的幫我想想辦法吧。”我說:“你先回家去吧,這里交給我了。”說完,小龍的媽媽走了。我走向他,牽著他的手進了教室,可是他還是往后縮。我蹲下來說:“小龍,媽媽剛才和林老師說好的,今天你如果在幼兒園里肚子疼得很厲害,就打電話給她,她帶你到醫(yī)院里去,現在你的'肚子不痛,就要跟老師學本領。”我又說:“小龍,如果你的肚子真的很痛就要和老師說,老師會通知你媽媽帶你到醫(yī)院去看醫(yī)生的,醫(yī)生給你打針,明白嗎?”我特意把醫(yī)生給你打針說得重一些,果然,一直到放學他動沒有說一聲肚子痛。
小龍真的肚子痛嗎?不是。他是有時侯厭惡上幼兒園,是因為他享受著另一個愉快的刺激。小龍的刺激就是在家有爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛,平時習慣了講臟話,習慣了上幼兒園就得用買零食做替換條件,久而久之,若家長不順從,他便會想出各種理由拒絕上幼兒園。
所以家長在家不能過分地寵愛孩子,更不能以買零食或玩具來換取自己孩子上幼兒園的條件。
教育的隨筆 5
“噢噢噢,又要出去玩嘍。”每次出去戶外活動,孩子們都會歡呼雀躍,高興的手舞足蹈,可是鵬鵬小朋友卻跟沒事人似的,慢悠悠的走到隊伍中來,一臉的不高興,其實這也不是一次兩次這樣了,以前遇到這種情況,我總是很高興的拉著他的小手,硬性的帶他到隊伍中來,并說著:“出去玩多好啊,小朋友們都喜歡。”有時他也會玩的很高興。有一次我就問他:“鵬鵬,你又怎么了?是不是又不想出去?”他點點頭,小嘴撅的能拴住個油瓶。我就問他:“你總是不愿出去戶外,為什么呀?”他說:“我就是不想去。”我無奈的搖玩的游戲好嗎?”他不情愿的說:“好吧。”就這樣他又被我忽悠出去了,為了鍛煉孩子們的平衡嗯能力,今天我們安排是攀爬和走平衡木游戲,鵬鵬先是來到攀爬區(qū),抬頭望望往上爬的其他小朋友,然后無趣的走開了,他轉轉悠悠的又來到平衡區(qū),看著玩的熱火朝天的小朋友們,臉上的表情依然,我走過去說:“鵬鵬,我們來和小朋友們一起玩好嗎?”他的眼里閃過一絲的亮光,但是隨后眼神又暗淡下來,后來有幾次戶外,雖然是出去了,可是鵬鵬不是發(fā)呆就是漫無目的的走著。
鵬鵬的這種情況,我也和鵬鵬媽媽了解過,媽媽表示平時也是忙的原因,所以陪孩子游戲的時間也是很少,加上這孩子從小不愛運動,所以身體也比較弱,就是小朋友都喜歡的滑梯,也是玩幾次就膩煩了。有一天午休時間,孩子們都上床了,我半臥在鵬鵬的身邊,跟他說悄悄話,每當這時,他的小眼睛里總是放出期盼的光,嘴角上揚,因為這是一個很榮譽的事哦。我說:“鵬鵬,你為什么不愿出去玩啊?”“我就是不愿意”他瞇著眼睛告訴我。“鵬鵬,你不愿意跟老師和小朋友做游戲嗎?你總是不出去運動,身體會生病的。”鵬鵬笑了笑說:“我愿意呀,可是我不想玩玩具,都玩過很多次了。”“哦,原來是這樣啊,那你想玩什么,明天你告訴我,我們一起來玩你想玩的游戲好嗎?”我輕輕的在他耳邊神秘的笑笑說。他一下很興奮的說:“是嗎?我真的可以想玩什么就玩什么嗎?”我用食指放在嘴邊:“噓,睡醒再說。”他很是期待的閉上了眼睛。
又一天戶外時間到了,我和鵬鵬眼神相對一視笑了笑,我說:“今天我做出一個重大決定,就是到活動場地,小朋友們想玩什么,可以自己選擇,只要是在我們的活動去,想做什么游戲都可以。”這時所有的小朋友都高興的跳了起來,歡呼著,異常的興奮,鵬鵬也露出了久違的笑容。小朋友們自己選擇自己喜歡的玩具,有的自己玩,有的幾個小朋友一組,玩的別提多高興了,鵬鵬和幾個小伙伴們玩起來丟手絹的游戲,“丟丟丟手絹,輕輕的放在小朋友的旁邊,大家不要告訴他,快點快點抓住他,快點快點抓住他。”鵬鵬抓起小手絹飛快的跑著,像一只自由了的小鳥飛呀飛,小手絹在他的手里飄揚著,忽上忽下來回的跳著舞,好像也在把開心傳遞。一輪兩輪。看到鵬鵬這么高興,我也忍不住參與到他們的隊伍中來,著實的過了一把孩提隱。搖頭,鼓勵他說:“鵬鵬你看,你一人在教室老師不放心,出去老師跟你做個好玩的游戲好嗎?”他不情愿的說:“好吧。”就這樣他又被我忽悠出去了,為了鍛煉孩子們的平衡嗯能力,今天我們安排是攀爬和走平衡木游戲,鵬鵬先是來到攀爬區(qū),抬頭望望往上爬的其他小朋友,然后無趣的走開了,他轉轉悠悠的又來到平衡區(qū),看著玩的熱火朝天的小朋友們,臉上的表情依然,我走過去說:“鵬鵬,我們來和小朋友們一起玩好嗎?”他的眼里閃過一絲的亮光,但是隨后眼神又暗淡下來,后來有幾次戶外,雖然是出去了,可是鵬鵬不是發(fā)呆就是漫無目的的走著。
鵬鵬的這種情況,我也和鵬鵬媽媽了解過,媽媽表示平時也是忙的原因,所以陪孩子游戲的時間也是很少,加上這孩子從小不愛運動,所以身體也比較弱,就是小朋友都喜歡的滑梯,也是玩幾次就膩煩了。有一天午休時間,孩子們都上床了,我半臥在鵬鵬的身邊,跟他說悄悄話,每當這時,他的小眼睛里總是放出期盼的光,嘴角上揚,因為這是一個很榮譽的事哦。我說:“鵬鵬,你為什么不愿出去玩啊?”“我就是不愿意”他瞇著眼睛告訴我。“鵬鵬,你不愿意跟老師和小朋友做游戲嗎?你總是不出去運動,身體會生病的.。”鵬鵬笑了笑說:“我愿意呀,可是我不想玩玩具,都玩過很多次了。”“哦,原來是這樣啊,那你想玩什么,明天你告訴我,我們一起來玩你想玩的游戲好嗎?”我輕輕的在他耳邊神秘的笑笑說。他一下很興奮的說:“是嗎?我真的可以想玩什么就玩什么嗎?”我用食指放在嘴邊:“噓,睡醒再說。”他很是期待的閉上了眼睛。
又一天戶外時間到了,我和鵬鵬眼神相對一視笑了笑,我說:“今天我做出一個重大決定,就是到活動場地,小朋友們想玩什么,可以自己選擇,只要是在我們的活動去,想做什么游戲都可以。”這時所有的小朋友都高興的跳了起來,歡呼著,異常的興奮,鵬鵬也露出了久違的笑容。小朋友們自己選擇自己喜歡的玩具,有的自己玩,有的幾個小朋友一組,玩的別提多高興了,鵬鵬和幾個小伙伴們玩起來丟手絹的游戲,“丟丟丟手絹,輕輕的放在小朋友的旁邊,大家不要告訴他,快點快點抓住他,快點快點抓住他。”鵬鵬抓起小手絹飛快的跑著,像一只自由了的小鳥飛呀飛,小手絹在他的手里飄揚著,忽上忽下來回的跳著舞,好像也在把開心傳遞。一輪兩輪。看到鵬鵬這么高興,我也忍不住參與到他們的隊伍中來,著實的過了一把孩提隱。
教育的隨筆 6
這一節(jié)課是我剛剛調到復興小學上的第一節(jié)課,這節(jié)課是在星期三下午第六節(jié),學生們在上午進行了緊張的語數學習,而第五節(jié)課則剛剛上了一節(jié)體育課,學生好像都玩得很累,一上課都在不停地擦汗水,陽光透進了教室,氣氛覺得非常的沉悶。看著這些孩子們,我覺得很無奈,新課肯定是無法很快進行的了,不能照常規(guī)的方式來進行教學了,得換一種方式讓學生既覺得新鮮又便于教學的模式,而且還得找一個方法讓學生們調整一下。
于是我讓學生們站起來,一起說唱歌謠,并讓學生用手指了相應的身體部位,然后和學生一起做了一套簡單的手指操,學生的激情慢慢地被調動起來了,注意力基本調整到了英語學習上來了,在進行復習導入的時候,我拿出了事先準備好的單詞卡片,教師出示卡片,讓學生快速地讀出這個單詞,同時快速地用動作比劃出單詞所展示的動詞短語,并評出比較到位的活著獨特的動作,并進行鼓勵,學生在這個環(huán)節(jié)上參與度也很高,有的學生也創(chuàng)作出了許多新的動作,通過復習的游戲活動,學生進一步掌握了上一節(jié)課所學習的詞匯,效果良好,也沒有人再去做別的事情了。
在新授課階段,我繼續(xù)用導出單詞、展示單詞卡并讓學生比劃動作的方式來進行學習,教學也比較順利,而在練習單詞的時候,我換了一種常用的方法,即采用波浪式的練習閱讀的方式,即讓第一組的學生先小聲地讀,第二組的再大聲一點,第三組的學生再大聲一點的方式來進行,然后再讓學生反過來進行練習。同時還采用了另外的一種練習的方式,即大聲小聲的游戲,教師如果大聲地讀,學生就只能小聲地重復地讀,反之亦然。這樣進行練習的效果也不錯。在進行句型學習的時候,我給學生創(chuàng)設了一個教學情境,即媽媽不在家,但是下午有客人來,得收拾一下,讓孩子們來當家,讓孩子們用英語說說他們都會做些什么,在說英語的時候后讓學生同時比劃出過戶動作,讓后展示出要學習的對話,引導學生進行分角色操練并上臺表演,學生學習的也很順利。
在操練對話的環(huán)節(jié),我讓學生上臺表演對話,有很多學生都積極的舉了手,我看到一個小男孩兒把手舉得高高的,我就叫了他上來,誰知他一上臺,其他學生就都哈哈大笑起來,我搞不清楚是什么狀況,就只聽一個學生說:“老師,他是傻子!”我聽了才明白是怎么回事,但是我沒有笑,而是立刻批評了那個說話的學生。我微笑著對那個舉手的小男孩說:“你很棒!因為你敢于主動地上臺來表演,你的任務就是和老師一起展示一下簡單的打招呼的`用語(原本安排展示的內容較難,所以改了比較簡單的,避免打擊學生的學習積極性)。”
然后我就和這個學生練習了簡單的英語口語:如Hello!Hi!Nicetomeetyou。等等。那個小男孩兒居然順利的對上來了,我?guī)ь^給這個小男孩兒鼓掌,其他的學生也都大聲地鼓起掌來。我順勢對其他的學生說:“你們看,他不是很棒嗎?也許他在學習的過程中有一定的困難,但是我們是一個班級,我們就像是一家人一樣,是不是應該互相幫助呢?”其他的學生都說應該,而且很多學生也愿意做他的小助教,我也給那個小男指定了一個小助教。那個小男孩也很激動,上課的時候也更加專心了。當然后面的學習也比較輕松了。
下課后,我反復思考了這節(jié)課,這節(jié)課應該說還是比較成功的,我根據學生的實際情況及時調整了教學思路和方法,在教學中充分調動了學生的學習積極性,盡量采取了靈活多變的教學方法和模式,給學生創(chuàng)設情境,盡量采取游戲的、學生合作式的教育學的方式,讓學生在學中玩,在玩中學,輕松愉快的進行學習。
同時,盡量關注每一個學生,特別是一些后進生,盡量給予他們鼓勵和幫助,就像這節(jié)課堂上的小男孩,他在受到鼓勵后,學習也更認真了,成績也有了很大的提高。學生是一個現實的生動的具有創(chuàng)造性的生命體,我們應該尊重他們、幫助和教育好他們,以強烈的責任心和愛心,用良好的教育教學方法去引導和啟迪他們,讓他們在學到知識的同時,也感受到人生的快樂,懂得做人的道理,快樂的學習,健康的成長!
教育的隨筆 7
每個孩子都是獨一無二的,哈佛大學教授、發(fā)展心理學家加德納的“多元智力理論”認為:一方面,智力與一定社會和文化環(huán)境下人們的價值標準有關,這使得不同社會和文化環(huán)境下的人們對智力的理解不盡相同,對智力表現形式的要求也不盡相同;另一方面,智力既是解決實際問題的能力,又是生產及創(chuàng)造出社會需要的產品的能力。他提出了關于智力及其性質和結構的新理論──多元智力理論。加德納的多元智力框架中相對獨立地存在著七種智力:言語-語言智力、音樂-節(jié)奏智力、邏輯-數理智力、視覺-空間智力、身體-動覺智力、自知-自省智力和交往-交流智力。
1.言語-語言智力
這種智力主要是指聽、說、讀、寫的能力,表現為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交流的能力。這種智力在記者、編輯、作家、演講家和政治領袖等人身上有比較突出的表現。
2.音樂-節(jié)奏智力
這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力,表現為個人對音樂包括節(jié)奏、音調、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。這種智力在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂器制造者和樂器調音師身上有比較突出的表現。
3.邏輯-數理智力
這種智力主要是指運算和推理的能力,表現為對事物間各種關系如類比、對比、因果和邏輯等關系的敏感以及通過數理運算和邏輯推理等進行思維的能力。這種智力在偵探、律師、工程師、科學家和數學家身上有比較突出的表現。
4.視覺-空間智力
這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關系并藉此表達思想和情感的能力,表現為對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現出來的能力。這種智力在畫家、雕刻家、建筑師、航海家、博物學家和軍事戰(zhàn)略家的身上有比較突出的表現。
5.身體-動覺智力
這種智力主要是指運用四肢和軀干的能力,表現為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當的身體反應以及善于利用身體語言來表達自己的思想和情感的能力。這種智力在運動員、舞蹈家、外科醫(yī)生、賽車手和發(fā)明家身上有比較突出的表現。
6.自知-自省智力
這種智力主要是指認識、洞察和反省自身的能力,表現為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、欲望、個性、意志,并在正確的自我意識和自我評價的基礎上形成自尊、自律和自制的`能力。這種智力在哲學家、小說家、律師等人身上有比較突出的表現。
7.交往-交流智力
這種智力主要是指與人相處和交往的能力,表現為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖并據此作出適宜反應的能力。這種智力在教師、律師、推銷員、公關人員、談話節(jié)目主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出的表現。
由此可見,我們的孩子并非無材,而是他們的材被小學到高中的模式化教育所扼殺,所泯滅。作為家長,我們應該是發(fā)現孩子獨特才能的“伯樂”,也應該是孩子成長的策劃大師,發(fā)現他們的長處,放大他們的優(yōu)點,打造他們的核心競爭力,成為一名別人無法替代的人才。興趣是最好的老師,孩子在某方面取得的成績,往往會成為他重拾自信,努力奮進的動力。
以上是我對高中家長如何教育孩子提出的一些看法,希望對高中的家長們有一些幫助
教育的隨筆 8
幼兒園分園要修花壇了,以此作為各班的種植區(qū)。在墻的拐角處堆了一堆沙子,這便成了孩子們的"樂園"了。
一天上午,我?guī)ьI孩子們到院子做課間操。孩子們一走到拐彎處,就喜歡用雙手去摸那些沙子,感覺很好玩的樣子,隊子的秩序一下子就亂了。弄得院子里到處都是沙子,還會把沙子帶到活動室里來,我告訴孩子們不要動沙子了,然后帶著孩子們開始做操。
課間操做結束了,又路過那堆沙子,有一個男孩呂嘉誠,只見他走到拐彎處時,蹲下身子伸出了手,好像又要弄那些沙子。我在不遠處看到了這個情景后,心里想:我剛剛和孩子們說了,他怎么又去動那些沙子呢?我很生氣,剛想大聲喊,讓他住手,又轉念一想,等我看看他究竟想干什么。只見呂嘉誠輕輕地伸出手,把那些沙堆周圍散落的沙子全用手捧起來拍在沙堆上,又站起來拍拍手,很滿意地繼續(xù)向前走去。我暗自慶幸:"幸好沒批評他,不然可就錯怪了孩子的一片好心。"
孩子的心靈是純潔的,雖然他們有時會做錯了事情,但也不是故意的'。很多時候,孩子們是想做好事的,而我們沒有耐心地去觀察、發(fā)現,哪怕只是多等一分鐘,沒有給他們足夠的時間,從而誤解了他們。
這件小事提醒我,面對孩子,耐心地等待一分鐘,說不定就會有意想不到的結果呢。等待可以使一件復雜的事情變得簡單,很多事情如果換一種方式去處理,也許會收到不一樣的結果,其實在適當的時候學會等待,會給人更多思考的空間,讓人有更多解決問題的方法。等待可以讓一顆浮躁的心變得平靜,讓自己在平靜中學會等待。等待又是一個過程,我們可以在等待中學會觀察孩子、了解孩子。
學會等待,讓自己心態(tài)更平和;學會等待,讓自己心情更舒暢;學會等待,讓孩子有更多的時間去探索;學會等待,讓孩子有更多的機會去發(fā)現。學會等待,讓孩子有更多的空間去創(chuàng)造。讓我們都學會等待吧!等待花兒靜靜地開放,仔細聆聽花開的聲音。
教育的隨筆 9
珍惜孩子們的愛心,星期三下午大掃除,當我擦窗戶最上面的玻璃時,由于太高,務必放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到,我心里很害怕,消息翼翼地站在小椅子上,心里直發(fā)怵。
“老師,您留意點!”忽然一個孩子輕聲地說,之后全班幼兒一齊說:“老師,您留意點呀!”并有幾個小朋友跑過來給我扶著下面的桌子:“老師,您不要怕,我們給您扶著。”我心里一陣激動,而且心里也一下子塌實多了。
這些孩子們,心靈多么純真啊!我必須珍惜他們的感情,用十倍、百倍的愛心去呵護他們,使他們快樂、健康地成長。
教師要有耐心、能容忍,“老師,趙國坤又拿我的彩筆了!”“老師,趙國坤拽我的衣服了!”“老師,趙國坤打我了!”。前一段時間我經常聽到小朋友們這樣的“小報告”,而對于趙國坤小朋友,我已不止一次地對他所犯的這類小錯誤進行了批評教育,他當時也都很容易地理解了“老師,我不拿他的彩筆了。”“老師,我不和她打架了。”……但不久他又會犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為,我真是傷透了腦筋。
靜下心細細想來,是不是我的教育方式用得不恰當呢?幼兒年齡小,自我控制潛力差,動作、行為往往比較沖動,想到什么就做什么,看到什么就說什么。大多數狀況下孩子們都不是有意犯錯的。另外,我們在兒童心理學課上學過,幼兒的長時記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的.理解潛力,他就可能根本聽不懂老師的話,記不住那么多的道理。再說,他也不必須能夠把一個情境中學到的概念用到另外一個情境之中,所以才會出現“屢教屢犯”的現象。
之后我便換了一種用心的教育方法,不再對他進行批評,而是盡量用簡潔、明了的語言,耐心地告訴他哪里做得不適宜了,就應怎樣做才對,并注意在不同的情境中反復強化。
慢慢地,趙國坤小朋友的行為有了很大的變化,他所犯錯誤的次數越來越少了,小朋友們都愿意跟他一齊玩了。
有時候,老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢!
教育的隨筆 10
“愛的教育”這四個字,說來容易,做起來又何其難!在安利柯的生活中,父母老師如此細膩的用行動教會孩子怎樣去愛。《愛的教育》中,作者把愛比成很多東西。的確是這樣又不僅僅是這些。我想:“愛是什么”不會有明確的答案,但我知道,“愛”是沒有限制的,同學之間的友好交談,老師對學生的鼓勵,父母對孩子無微不至的關愛,甚至萍水相逢的人們的一個微笑。
透過安利柯的描述,我了解到什么樣的師愛才最讓學生感到溫暖:把學生當親人的老師!當安利柯的老師說道:“你們以外,我沒有別的家屬在世界上,除了你們,我沒有可愛的人!你們是我的兒子、女兒;我愛你們,請你們也喜歡我!你們之中,我一個都不愿責罰,請將你們的真心給我看看!讓我們全班成為一家,給我慰藉,給我榮耀!”先生的這些話,讓所有的學生都信服于他,這位老師的坦誠深深地打動了我!他讓我們意識到,老師或家長用平等的目光看待孩子是多么重要!
每個人在生活中,在成長過程中,不可能不犯些錯誤,可是我們作為小孩子,卻常常受到嚴厲的批評;而我們的進步卻常常會被忽略!每個人都不希望成為老師心目中的差生,或者爸爸媽媽不喜歡的壞孩子。“只要你們有勇氣承認自己的錯誤,我絕不會責怪你們”這是安利柯的老師給我們的安慰,也是最深刻的愛。
《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛,是一種最為真誠的教育,而教育使愛在升華。雖然,每個人的人生閱歷不同,但是你會從《愛的教育》中,體會到曾經經歷過的.那些類似的情感,可我們對此的態(tài)度行為可能不同。它讓我感動的同時也引發(fā)了我對于愛的一些思索。這本書教會我們要真正的把愛心,獻給需要的人,應當從點滴的小事做起,從換位思考做起,學會理解、諒解和寬容。這不僅是大人們的事,我們逐漸長大了,很多事,同樣也需要去理解辛辛苦苦教我們的老師,和養(yǎng)育我們的父母。有愛,才會讓教育顯得有意義。這是一本反映同學之間友愛的書。翻開書,將有著耐人尋味的感動!
教育的隨筆 11
九月二日是我們幼兒園新生入園的第一天,盡管我們幼兒園作了充分的準備工作:讓家長帶孩子們早一天熟悉環(huán)境,和老師們交流情感;增派教師到小班照顧孩子,可還是無法完全打消孩子們那家入園的焦慮情緒。
這天我到小班幫忙,孩子們由父母陪伴相繼入園,有的孩子在父母離開時用大聲哭鬧來表示__;有的孩子看到新玩具、玩的比較投入,父母離開時反映并不大。
有一名叫瑩瑩的小姑娘在媽媽離開時,主動和媽媽說再見,并高興的玩了一個上午。下午剛起床的`瑩瑩態(tài)度卻來了個大轉彎,大聲哭嚷著找媽媽。無論老師用什么樣的玩具來吸引她,對她來說都是無濟于事,上午的高興勁已蕩然無存。瑩瑩哭著,拉著我的手:“我要媽媽,我要媽媽……”
我所有的好話在一個哭鬧的孩子的面前是那么無力。拉著瑩瑩的手走到“娃娃家”。我蹲下身子:“這布娃娃像奇奇一樣漂亮,我們來做游戲好嗎?”對我的話瑩瑩并沒有反映,照樣哭嚷著找媽媽,身體卻靠近了我,我拉過一把小椅子坐下來,瑩瑩也就勢坐在了我的腿上,我用手臂把哭鬧得她攬了起來。漸漸的瑩瑩的哭嚷聲小了,頭靠在我的懷里,不一會兒便止住哭聲。
再之后,我走到什么地方,瑩瑩就跟我到什么地方……三歲的孩子剛離開家,離開父母走進幼兒園,應對陌生的環(huán)境、陌生的人、物在好奇和興奮過后總會有些不安和失落感。為了讓孩子早一天適應幼兒園生活,我們要讓孩子感覺到愛與安全,給需要的孩子一個溫暖的空間。
教育的隨筆 12
今天,我把美味的食物帶給孩子們,并介紹了食物的名稱。孩子們都吃得很好吃,但只有梅家旺吐了,露出不想吃的.表情。在這個時候,,我急忙走到她跟前,對梅家旺說:“怎么了?你為什么把所有的菜都吐出來了?你不餓還是不喜歡這道菜?一開始,梅家旺的語氣和表情都是不敢說錯。我摸摸他的頭說,沒關系。你不喜歡吃嗎?他喃喃地說,“是的,我不喜歡吃,我不想吃。”她坐下來對梅家旺說:“我不知道,我不知道;我們就吃兩口好嗎?這道菜既美味又營養(yǎng)。你看其他孩子吃得多好吃。梅家旺對我搖搖頭,露出一副無助的表情。最后,梅家旺沒有吃。
這件事發(fā)生后,我想我通常沒有仔細觀察梅家旺的飲食情況。我應該知道孩子們喜歡吃什么和不喜歡吃什么。我應該和父母多了解一些孩子在家里的飲食情況。只有充分了解和理解孩子,才能讓孩子逐漸改變挑剔的飲食習慣,今后我會及時與梅家旺的父母合作,幫助梅家旺養(yǎng)成合理的飲食習慣。我相信梅家旺的孩子們將來會更健康地成長!
教育的隨筆 13
不知不覺我在這個班里快要一個月了,和這些小朋友們在同一間教室學習,一起吃飯,做作業(yè),做游戲等,在一間宿舍里休息,有一種說不上來的感覺,時間長了我們感情就深了,也越來越離不開你們了,開學的時候以前的班級還讓我回味,可是我知道要接受現實,現在這個班級的小朋友很可愛,他們天真地笑容包圍著我,我是多麼的幸福。
每天早上都和我打招呼的表情。與每一位小朋友我都會擁抱,讓他們感覺我不是嚴厲的老師。一開始有些小朋友對我排斥,因為他們以為我很厲害,他們很害怕,可是慢慢的他們和我有了互動,我很開心,這是你們給我來這個班級的禮物嗎?
你們平時的`打鬧吵架雖然令我很生氣但是我還是會忍住,因為你們沒有錯,我們是一家人是一個集體,慢慢地很喜歡你們,你們的缺點優(yōu)點雖然不是很了解但是我也略知一二,你們在我身邊圍繞喊著老師老師,是多麼的幸福,你們是我的小天使,是融化我的小太陽。
感謝你們來到我的身邊,我們是一個快樂的大家庭,每一天的笑容不斷,真的很開心。
教育的隨筆 14
偉大的人民教育家陶行知曾說過:“兒童學者告訴我們凡人生所需要的重要習慣、傾向、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。”他強調了6歲前教育的重要性,可見在學前教育階段幼兒行為習慣培養(yǎng),對兒童一生的發(fā)展是至關重要的。
現在有許多孩子學習、做事,就連吃飯都不認真,我覺得歸根結底就是習慣的養(yǎng)成方面有問題。有的家長,特別是農村家長提前讓孩子學習寫字、算數、識認拼音,還要求老師每天都要布置作業(yè),而忽視了嬰幼兒期孩子習慣的培養(yǎng),從而導致許多孩子從小就產生了厭學情緒,喪失了對于學習的好奇心,同時也抹殺了孩子們愛玩愛樂的天性,阻礙了兒童身心的正常發(fā)展。
我認為在幼兒園,教師必須加強對幼兒的行為習慣的引導,并且向家長廣泛宣傳兒童習慣培養(yǎng)的重要性,實現幼兒園與家庭的共同教育,教育幼兒從現在做起、從日常生活中的點點滴滴做起,為孩子一生的發(fā)展奠定良好的基礎。
學前教育對于兒童一生的.發(fā)展至關重要,關系到國家的前途和民族的命運。幼教同行們,我們身上肩負的任務任重而道遠!
教育的隨筆 15
舞蹈可以陶冶學生的情操,提高學生的審美能力及表演能力。舞蹈就其特點來說最容易被小學生接受。
由于他們年齡小又活潑好動,有很強的模仿能力,很適合接受舞蹈教育。在實踐中發(fā)現,小學生大部分都很喜歡舞蹈,每當上舞蹈課時都興高采烈,因為他們可以在舞蹈課上穿上鮮艷的形體服,在音樂的`伴奏下翩翩起舞,同時感受著美的線條,變化的造型,歡快的律動。
他們可以在舞蹈課上學到各種舞蹈步伐,做各種舞蹈動作,表演各種民族舞蹈。他們還可以在舞蹈課上欣賞到古今中外的優(yōu)秀舞蹈作品。
這些教學內容的安排,無疑對學生在認識美、感受美、表現美等方面都起著潛移默化的作用。學生在舞蹈藝術的王國里,開闊了視野,增長了知識,逐漸了解了許多有趣的現象。如:為什么起源于西歐宮廷的芭蕾舞,現在已成了“世界的藝術”,一部《天鵝湖》在世界各地舞臺上久演不衰;為什么非洲的黑人舞蹈那樣鋼勁有力,而東南亞的舞蹈卻婀娜多姿;為什么傣族舞蹈總愛模擬大象和孔雀,而內蒙古的舞蹈家總把自己比做大雁和駿馬,原來這是舞蹈藝術存在的共同美感和審美差異。
教育的隨筆 16
我們班有一個很懂事的小男孩,名叫小銳,平時愛學習,懂禮貌不說,還是個非常細心善于觀察的孩子。
剛剛開學,我們老師和孩子都比較上火,所以嗓子總是不好,尤其是我,嗓子一直好不了,整天含著“金嗓子”,這幾天還咳嗽起來,吃了很多藥還是不好,說話一多就咳嗽不停了。這不,今天上音樂課,要帶孩子們唱,話說多了,咳嗽就止不住了,喝了口水,最后還咳嗽吐了,所有的孩子都看著我,有的小聲的在嘀咕,“老師怎么了?還有的'孩子勸其他小朋友不要說話了,老師都吐了,老師生病了.......”咳嗽了一會兒,喝了口水,我才緩過氣來,這時候,小銳說了句話把我逗笑了,“老師,你昨天就咳嗽吐了,今天怎么還咳嗽吐了啊,你怎么也不去看看病啊?真是的,怎么這么大人了,還總是生病啊,好幾天了都好不了?”
孩子的一句話,說的我是又感動又欣慰,作為老師,能夠得到孩子的認同已經很不容易,還能得到孩子的關心,真的很讓我欣慰。浩浩,老師謝謝你的關心!你真是個善解人意、懂事的好孩子!
教育的隨筆 17
小班建構區(qū)活動中,明明正把紙盒壘高,可是總是壘不到5個紙盒就倒了,明明看起來很沮喪。教師看到他有放棄游戲的苗頭,就坐到他的身邊,也拿紙盒開始壘高,而且一邊壘一邊說:“我也來蓋高樓,把大盒子放在下面,再把小一點的紙盒壘上來,把邊對齊、放平穩(wěn)了,再繼續(xù)......”明明也學著我的樣子又開始游戲了。
在區(qū)域活動中,小班幼兒當任務無法繼續(xù)進行時,教師不能直接告訴他如何如何去做,這樣對孩子的自信心打擊較大,同時也會養(yǎng)成不善思考的習慣,下次遇到問題不是自己想辦法解決而是直接求助老師。最有效的指導策略就是教師參與幼兒的活動,作為玩伴的身份指導幼兒的操作活動或游戲活動。這種指導方式簡單又自然,不會給幼兒壓力和距離感,又能讓幼兒更真切地感受到幫助,幼兒通過觀察玩伴的操作,解決自己游戲過程中的困難,在自己已有經驗基礎上建構知識;教師基于觀察,了解幼兒的想法和需要,使指導更有針對性、更有效。幼兒有極強的模仿能力和學習能力,教師的游戲很容易引起幼兒的`模仿和學習,從而通過平行介入的方式指導幼兒的操作游戲。
一般來講,建構區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)等區(qū)域互動都比較適合教師采用平行介入的方式引導幼兒活動。
教育的隨筆 18
小浩是個不善言談的孩子,上幼兒園一個學期了,雖然他沒有大哭大鬧,但是每天總呆呆的一個人坐在那里,不與別人交談,不參與班里的一切活動,就連別人搶他的東西,他唯一的反應就是——看著別人拿,既不反抗也不告訴老師。無論做什么事情他都是慢吞吞的,沒有一點精神。為了使他改變這種狀況,我時時刻刻都在尋找表揚他的機會,努力尋找他身上的閃光點。
終于有一次在課間活動中,我發(fā)現他一直都在專心致志的玩著球的各種玩法。這不是孩子身上的閃光點么?我把小浩認真玩球的情況當著全班小朋友進行了表揚。雖然他幾乎無動于衷,但我相信,我終于可以開啟這個孩子了。隔了一天,又在一次課間活動時,請全班的小朋友都去跟小浩學習拍球。這一次,他有了一點點反應:他笑瞇瞇的在那么多小朋友面前拍球,同時也不時地得到我的`表揚。
從小浩身上,我們看到每個孩子都需要老師特別的關注,只要我們用心去觀察,找到孩子身上的閃光點,以點滴鼓勵的方法不斷激勵他們,相信每個孩子都會有所變化。對孩子的教育,我們永遠不能放棄,特別是像小浩這樣的孩子,他更需要我們的關心和鼓勵。
教育的隨筆 19
自從孩子們上了大班之后,由于年齡的關系,變得好動了很多。看,剛讓他們小便、喝水后,自由活動一會兒,有幾個小男孩就在一起跑鬧了起來。“啪、啪、啪”我連拍了三下手,孩子們的腳步慢下了許多,我只好大聲嚷道:“停下,別跑,小心摔倒!”在我的要求下,他們停住了腳步。可沒過多久,又有幾個孩子跑動了起來。每次的大聲要求都只是緩解暫,而講道理時,孩子們當時答應的好好的,可過后還照樣跑鬧,用什么方法來約束他們呢?
自由活動時,又有孩子在嬉鬧。“請你跟我這樣做……”我邊拍手邊做出拍肩、手腕花等動作,有的孩子聽到少兒頻道中出現的語言,立刻說:“我就跟你這樣做……”并且也做出相同的動作。越來越多的'孩子加入了進來,等我看全班的孩子都加入進來后,我做出了一個小聲的動作,然后輕輕地做到小椅子上去,孩子們也立刻悄悄地來到了座位上,與旁邊的孩子悄悄交談起來。
以后,如果出現孩子們大聲喧嘩、跑鬧的情景,我就采用“請你跟我這樣做……”這種方法,他們會立刻靜悄悄地回到自己的座位上。各位老師,你們也不放試一試。
教育的隨筆 20
作為一位教師,我深感有必要改善那些孩子的狀況,讓他們在學習中更加自信。幼兒園是一個優(yōu)秀的教育環(huán)境,它對于孩子們的發(fā)展具有巨大的影響力。然而,對于膽小的.孩子來說,我們需要逐步幫助他們適應人群的關注。直接與大量人群互動可能會給孩子們造成巨大的壓力,這可能會導致他們從最初的膽怯轉變?yōu)榭謶帧R虼耍覀冃枰柚粋€過程來徹底改變他們的狀態(tài)。
當我教育膽小的孩子時,我會在他們最初參與群眾活動的過程中給他們一個緩沖。我不會直接強迫和要求他們,我會先讓他們有一個適應活動的過程,這樣他們就不會有一顆膽怯的心。找朋友”我會多去幾次,用信任的眼神看著他們,親吻他們。切斷語言,與他們交流,用溫暖的手握住他們,讓他們有更多的勇氣,少一些對他的恐懼;孩子和孩子是最真誠的接觸,可以改變一切,我會充分利用這種關系來幫助他們。在玩“娃娃屋”的時候。
雖然只是一些小策略,但這一次,他們的性格確實改變了很多,他們的聲音也很大。父母都是感激。他們也看到了自己的進步。我們應該更有耐心并鼓勵他們。當然,我們不能沒有父母的合作。
【教育的隨筆】相關文章:
教育的隨筆(經典)08-04
【經典】教育的隨筆08-03
(精選)教育隨筆06-12
教育隨筆(精選)06-12
教育的隨筆09-27
教育的隨筆【經典】08-05
教育的隨筆11-08
[精選]教育隨筆08-25
教育隨筆06-11
教育隨筆10-08