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高中語文教學隨筆(9篇)
無論是身處學校還是步入社會,許多人都寫過隨筆吧?隨筆的創(chuàng)作非常隨意,不需要有任何的負擔,不需要華麗的辭藻,沒有嚴密的結(jié)構(gòu),隨心寫。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?以下是小編為大家整理的高中語文教學隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。
高中語文教學隨筆1
小學語文教學反思,走進了新課程改革背景下的小學語文教學,在這一過程當中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬州就值得思考了。可喜的是,在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,在各級教研室的組織實施中,我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,構(gòu)建教學以真的精彩。我謹以個人體會談?wù)勑≌Z教學的一點反思,與各位同仁共勉!
反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?
記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學生就發(fā)展什么.”
(一)給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的`我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程當中激發(fā)學生學習興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣,我在教學《只有一個地球》這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞,當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性,教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點,教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案: 對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別,學生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。
2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后,引領(lǐng)學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活,在生活中學習語文”。一直以來,有意識地引導學生在生活中學習語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
(四)給學生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風光”,如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事”!
高中語文教學隨筆2
當上班主任才一年的時間,所以當上輔導員的時間也不是很長。不過說起我們班的那幫孩子還是很可愛的,他們會在你不知道的情況下,在你的講臺上放上幾顆糖,要不就你下課的時候幫你把講臺理干凈;可是他們也有不聽話的時候,在上課時有一些小朋友不專心,玩一些不是上課時能玩的游戲,有時講過好幾次的作業(yè)題目還是錯的……這一切都讓作為班主任的我很生氣,不過想想他們的年齡,還有他們那一些可愛的地方,真是讓我又想氣,又想笑,所以就想讓他們也擔心一下,和他們約法三章,只要他們一個星期乖乖的,不出現(xiàn)什么大的問題,我就讓他們好好的玩一節(jié)課。當然這里的玩不是去室外玩,而是在教室里玩有意義的事。沒想到他們都同意的。
這個星期他們還是很聽話的,沒有出現(xiàn)什么很大的問題,所以他們來要求是不是可以上班隊課。我同意了,可是想不出什么可以上的東西。讓他們自己去準備,真得不放心,不知道他們能不能弄好,可是讓我來定吧,他們也不一定會喜歡,所以班干部要開個小會,最后得出的結(jié)論是;他們想進行一次背詩比賽。想想也不錯,和我們現(xiàn)在進行的活動有很大的關(guān)系,所以主題就這樣確定下來了,接下來的事情就是讓他們?nèi)蕚淙チ恕N覀兘佑|到的詩,李白和杜甫的比較多,所以讓全班分為兩大組,一組是背李白的詩,一組當然是背杜甫的詩咯,讓他們自己去看書吧。
時間過得還是很快的,一下子就到了上班隊課的時候了。看到黑板上那些不是很好看的字,就知道他們很重視這次活動。當我正式宣布活動開始的時候,兩組小朋友已經(jīng)沉不住氣了,想要把對方壓倒,你一句,我一句,根本就聽不到,現(xiàn)場可以用一個亂字來形容。
“這樣是不行的,你們這樣讓評委怎么評呢?”我的一聲大喝讓他們安靜下來了,于是我只好讓他們派出代表,讓代表說出題目,組員進行集體背誦。這個法子果然有效,活動就這樣下去了。
兩邊都不服輸,一邊的聲音響了一點,那邊的聲音就更高。用一個詞來形容那就是熱鬧,我都不知道原來我們班的小朋友的聲音還是那么響的哦,真是人不可貌相哦!平時上課回答問題的聲音就沒有這么響了,哎,還真是要靠興趣的`。
時間在他們熱鬧的背誦聲中逃走了,很快時間就到了,要評比結(jié)果,因為比賽不能沒有結(jié)果啊,可是發(fā)現(xiàn)兩邊背的一樣多,所以兩邊都是冠軍。小朋友們還是意猶未盡,我們約定下次在玩這個游戲。
我想他們應(yīng)該知道要上這樣的課需要他們什么樣的表現(xiàn),果然在以后的幾個星期,我們班的小朋友都很聽話,讓我以為他們都一下子轉(zhuǎn)性了呢,不過想想也對,對于他們想要的東西他們一定會做得很好的,對于他們還不是很感興趣的事,想得到他們的青睞,也不是一件很容易的事哦。
這個就好像我們的學習一樣,只要讓讓學生對讀書有興趣了,那再多的事情他也會做,如果他們還沒有興趣,那么不管你說什么、做什么,他們也不會來理你的。所以培養(yǎng)他們的學習興趣還是很有必要的,畢竟他們的天性還是很可貴的。
從那次班隊課以后,我就在找什么是他們感興趣的事物,每找到一種,就讓他們?nèi)ピ嚕F(xiàn)在我和他們是走得越來越近了。慢慢的,我想總有一天他們會對學習感興趣的,到那時就不用我操心了,希望這一天快快來臨!
高中語文教學隨筆3
在我個人認為,傳統(tǒng)的語文課堂教學是枯燥乏味,毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了,或困乏了。但是,如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學當中去,其效果卻是迥然不同的,充分抓住學處的心理,這樣可以達到很好的效果。畢竟高中生生性活潑好動,他們對音樂,美術(shù)的興趣好比學語文的興趣濃厚。
一,設(shè)音樂,渲染課堂氣氛。音樂能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感,讓人盡情想象,思索,潛移化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b,或讓學生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,給人輕松愉快的感覺,還能調(diào)動學生的積極性。
二。插入表演,激發(fā)學生的參與意識。教學是師生雙方的交流,但學生是教學的主體,教學效果的好壞,關(guān)鍵看學生掌握了多少知識,對高中生來講,如果能采用一種調(diào)動其積極性教學方法,將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動,有一種先天的表演欲望,我們在教學中如果能利用這一點做文章,有時會收到意想不到的.效果。
三。安排繪畫,增添課堂情趣。語言文字是一種抽象的符號形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫,不僅能很好的調(diào)動學生的學習熱情和積極性,而且能更深地理解課文的內(nèi)容。打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式,溝通語文學科與音樂,美術(shù)學科的聯(lián)系,把語文學習中的讀與唱,畫,演等有有機結(jié)合,讓語文課堂"動"起來,讓學生動起來,不僅能提高學生的語文素養(yǎng),而且能培學生廣泛的興趣愛好,全面提升學生的能力。
在我個人認為,傳統(tǒng)的語文課堂教學是枯燥乏味,毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了,或困乏了。但是,如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學當中去,其效果卻是迥然不同的,充分抓住學處的心理,這樣可以達到很好的效果。畢竟高中生生性活潑好動,他們對音樂,美術(shù)的興趣好比學語文的興趣濃厚。
高中語文教學隨筆4
前一段時間讀《有效課堂管理:方法與策略》這本書,如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。本書最突出的特點是實用性強,接地氣。全書基于作者多年的教學經(jīng)驗收集很多課堂管理方面的數(shù)據(jù)。是實證性和實踐性的研究成果。討論內(nèi)容聚集于課堂管理中的真問題、真情境,遵循一定理論指導,有針對性地提出具體的課堂管理策略和方法。既有對班級的整體組織管理,又有對學生行為的引導和指點。如:有效管理的課堂是什么樣的。營造良好的課堂氛圍。支持合作學習的策略和要求。特殊群體的管理和要求等等……涉及中學課堂管理的方方面面,著眼于課堂管理中的常見問題與解決方法。如合作學習,問題學生的行為管理,設(shè)計和管理教學,交流技巧和教學等等。
課堂管理是指在課堂教學過程中所進行的.管理,即在課堂教學中教師與學生遵循一定的規(guī)則,有效地處理課堂上影響教學的諸多因素及其之間的關(guān)系,使課堂教學順利進行,提高教學效益,促進學生發(fā)展,實現(xiàn)教學目標的過程。課堂管理的有效性是課堂管理的關(guān)鍵。
一、備課是課堂管理的重要部份。
1、備學生。
全面解學生,只有這樣才能在課堂上有良好的互動。
2、用心專研教材。
教師要把教材吃透,才能站在知識的至高點,才能夠很好的引領(lǐng)課堂。
3、設(shè)計教學模塊。
改變原來一層不變的教學模式,在教學中,要做到充分的互動,為學生的活動留出時間,甚至有時可以設(shè)計多個教學模塊。
二、上課是關(guān)鍵。
1、課上關(guān)注學生。
課堂上給學生更多的鼓勵和關(guān)愛,讓他們愛上老師,愛上學習,從而享受學習這個快樂的過程。
2、注重知識的啟發(fā)。
改變填鴨式教學方式,運用啟發(fā)式教學,尤其是數(shù)學,靠灌是灌不出來的。
4、注意因材施教。
5、注意分層教學。
有效課堂管理的理念要求我們應(yīng)當注意以下內(nèi)容:首先關(guān)注學生的進步和發(fā)展,特別是學生自我控制水平和能力的進步與發(fā)展;其次,關(guān)心在教學中師生的互動狀況;第三、關(guān)注管理的效益,這種效益取決于單位時間內(nèi)學生的行為結(jié)果與過程的變量;第四、關(guān)注策略的使用,策略是教師在課堂管理過程中使用的解決問題的一系列的方式方法。
總之,在以后的教學中,以新課程為依據(jù),在課堂上力達高效,為學生的終身健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
高中語文教學隨筆5
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。20xx年課標頒布以來,教師的定位更加準確,師生關(guān)系也悄然發(fā)生了變化,學生成為學習的主體,學習方式由原來的被動接受者,變?yōu)楹献髡摺⑻骄空摺PW語文課堂教學一改過去課堂的沉悶、死板,變得充滿活力。而靜下心來品味,一些問題暴露無遺,如:課堂成了好學生的舞臺,差等生依然停步不前,忽略了學生對字詞等基礎(chǔ)知識的掌握;教師朗讀指導不到位……以上問題的出現(xiàn),直接影響了小學語文教學的效果。深入小學語文課堂教學改革,實現(xiàn)教學三維目標,關(guān)注學生成長,成了我們小語教師義不容辭的責任。
一、組建高效的合作學習小組
高效課堂合作學習的高效,關(guān)鍵在于學習小組的高效,建設(shè)、培訓好學習小組,也就把握住了高效課堂的靈魂。合作學習小組一般由6~8名學生組成,要求小組成員的性別、學習成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異,以“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”原則進行分組,組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ),而組間同質(zhì)又為在班內(nèi)各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。選擇培養(yǎng)小組長,一名好的小組長能夠?qū)献餍〗M成員在課內(nèi)進行調(diào)控,在課外精心管理。再有小組成員合理分工,達到人人參與、共同完成任務(wù)的目的。各小組分別制定了組名、口號、組訓、組規(guī)等。
二、建立科學評價機制
課堂評價采取小組捆綁式評價方式。小組捆綁式評價能調(diào)動組內(nèi)每個成員的積極性,發(fā)揮每個成員的最大潛力。班內(nèi)設(shè)立積分表,組內(nèi)有記分員,分別給每個小組成員編號(成績越好號越小),每位學生的編號不是固定的,根據(jù)表現(xiàn)、成績進行調(diào)整,進步學生能得到及時肯定,形成積極向上的組內(nèi)競爭風氣。小組成員得分與各自的編號對應(yīng),目的是鼓勵大號同學多發(fā)言,得分都加在小組名下。小組共同探究成果展示交流加小組集體分。各小組得分每周一匯總,作為小組評價的依據(jù),選出周冠軍組,不單獨對個人進行評價,增強團隊意識。資料入檔,下周數(shù)據(jù)清零,重新開始,這樣各小組都看到了奪冠的希望,組間競爭風氣形成。
三“、小學語文課堂教學模式”實用高效
結(jié)合外出學習所得、教研組交流所感和自己的課堂教學所悟,我擬定了一份“語文五環(huán)節(jié)課堂教學模式”,經(jīng)教學實踐,老師們一致認為它適合學生的認知規(guī)律,能夠體現(xiàn)新課改理念,體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點,使課堂教學高效有效。第一環(huán)節(jié):預(yù)習我能行,收獲大家享。學生以小組為單位,將預(yù)習所得和預(yù)習疑惑(在小組內(nèi)不能解決的)在展板上展示出來,供大家評閱、學習、交流。重點解決字詞,豐富學生的積累性知識,培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣。第二環(huán)節(jié):讀書眼、心、口,流利入情境。時刻提醒學生讀書時做到“三到”,只有這樣讀書才有效果,才能進入情境。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示,請其他小組的同學或老師評價指導,學生的挑戰(zhàn)讀,更激發(fā)了學生個性化朗讀的積極性。學生良好的讀書習慣形成了,提高了朗讀水平,凸顯了學生的獨特感受。第三環(huán)節(jié):析句品文,情感升華。理清文章脈絡(luò),解讀重點詞、句、段,學習寫作方法,揭示文章主題,聯(lián)系生活實際,升華表達的.情感。以學生獨學、對學、合作學習為主,班內(nèi)交流,教師點撥。學生親歷探究知識的過程,學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法,訓練學生思維,提高分析、概括、表達能力,豐富學生情感。第四環(huán)節(jié):學以致用,拓展人生。汲取文本中的營養(yǎng)精華,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,寫出所學、所思、所感。提升、內(nèi)化知識積淀,整理自己的思想變化,提高寫作水平,指導今后的生活和學習。第五環(huán)節(jié):達標練習,鞏固提高。教師根據(jù)教學目標精心設(shè)計練習題,整理所學知識、技能,檢測學生學習效果。
四、閱讀交流課,激發(fā)學生閱讀興趣,開闊學生視野
開設(shè)閱讀交流課(每周一節(jié))的目的:利用好學校圖書室和學生的各種學習途徑資源,有目的地引導學生去閱讀,培養(yǎng)學生的讀書興趣,增加閱讀量,豐富學生的知識和情感,開闊學生眼界。閱讀交流課的上法:
1.課前學生根據(jù)閱讀主題,完成閱讀,寫出收獲。
2.交流閱讀收獲。課上學生先在小組內(nèi)交流閱讀收獲,再選出優(yōu)秀者班上交流。
3.教師、學生評價。
4.學生當堂寫出交流收獲。
5.教師推薦書目,布置下次閱讀主題。語文閱讀指導課要充分發(fā)揮合作小組作用,學生可以在有限的時間內(nèi),了解更多的內(nèi)容。
五、校本教研日———教師交流的平臺,課改的保障
為形成民主、開放、高效的教研機制,最大限度地開發(fā)和利用校內(nèi)自身的各種資源和潛力,充分發(fā)揮學校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢和作用,落實校本教研制度,打造團結(jié)互助的教研團隊,學校將每個周四定為我們的校本教研日,教導主任每月初制定好本月的校本教研日活動安排表,明確活動時間、活動內(nèi)容、活動地點、參加人員等,活動以聽課、議課、專題研討為主要形式,教研組成員積極參加活動,在一起交流研討,解決教學實際問題,有效促進了課改的不斷深入,同時也深化了同事間感情。課堂教學改革,有利于落實課標要求,有利于新的教學理念的應(yīng)用,有利于教師的專業(yè)成長,有利于學生潛能的開發(fā),有利于教學內(nèi)容、教學過程和教學手段的優(yōu)化,有利于提高教育教學質(zhì)量。腳下的路還很長,作為小學語文教師的一員我會一如既往地走下去,直到成功。
高中語文教學隨筆6
課程標準指出:“應(yīng)繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時,重點關(guān)注學生思考問題的深度和廣度,使學生增強探究意識和興趣,學習探究的方法,使語文學習的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。”我們可以從三個方面認識這個問題。
第一,具備探究問題的能力,是現(xiàn)代社會的需求。社會競爭和發(fā)展都需要思想敏銳、有探索精神和創(chuàng)新能力的人才,從學生接受教育的階段來看,高中學段注重培養(yǎng)探究能力具有必要和可能。
第二,從學生學習和成長的需求來看,積極思考問題和探究問題,能有效地保持學生學習語文興趣,實踐證明,思考、探索以及伴隨著這一過程而不斷產(chǎn)生的思維成果是維持學習興趣的最佳途徑。“多想出智慧”,“我思故我在”,思考和探究對學生智力發(fā)展,逐漸形成獨立的判斷能力,達到健康而有個性的發(fā)展都具有重要意義。
第三,從語文教學的角度說,讓探究的方式進入高中語文學習過程,可以從根本上克服高中語文教學長期存在的膚淺平庸之弊,促使語文教學追求卓越和優(yōu)秀,追求高品位。
但是,語文工作者,特別是一線教師都清楚,高中語文教學傳統(tǒng),尤其是以應(yīng)試為基本價值取向的教學思維方式和行為習慣與要培養(yǎng)高中生探究能力的新要求就有著很大的反差。要貫徹語文新課程關(guān)于培養(yǎng)學生探究能力的理念,在新課程教學實施過程中,至少有兩個問題至關(guān)重要。
第一,要有真正的問題意識。探究總是從問題開始的。傳統(tǒng)的課堂不是沒有“問題”,而是問題的質(zhì)量要反思。什么是“真正”的問題意識?首先,提問的出發(fā)點是為“學”設(shè)疑,有引起學生思考探究的功能,而不是推動“教”的程序步驟;提問的最終目的不是或者主要不是追求問題答案,更不是唯一答案,而是逐漸養(yǎng)成學生思考的興趣和探究能力。其次,提出的問題應(yīng)該成其為問題,是一個問題,有思考的空間,有探討的價值。
進一步地說,如果把提問的立足點定位在學生探究能力的養(yǎng)成,那么教學中的問題應(yīng)該是內(nèi)在的,而不是外在的,是學生自己的`問題,或師生一起探索的問題,而不是為驗證而學習的假問題。問題的內(nèi)容應(yīng)該是語文的,即人文性工具性兼?zhèn)涞膯栴}。既是人文性,那么在設(shè)計的內(nèi)容上應(yīng)該很寬泛,舉凡自然、社會、人生的內(nèi)容都在探討之列。既然有工具性,那就要提供語文知識的支撐,有“工具”可用,或有助于掌握終生學習有用的知識。這種知識很寬泛。有學科層面的基本知識,有能力層面的知識,還有方法論方面的知識,過程或方法論方面的知識等等。沒有這些知識顯性或隱性的支持,思考探究會偏離科學軌道,事倍功半。作為語文課,許多知識的動態(tài)性更明顯。不少領(lǐng)域的知識還得師生一起建構(gòu),建構(gòu)的過程也是探究的過程,是理論聯(lián)系實際的過程。以新課程的觀念來認識語文教學,這里頭有大量的文章要做。還有提問的角度、難度,提問的方式都要有周到的思考。總之,問題意識和提問方式是培養(yǎng)探究能力的首要問題,而且衡量學生探究能力的高低,最重要的指標是學生對提問有沒有興趣,是否能夠提出有一定分量的問題。
第二,探究能力的培養(yǎng)拒絕教學的功利傾向。功利性傾向是基礎(chǔ)教育的痼疾。據(jù)上海學生學習價值觀調(diào)查顯示,54.5%的被調(diào)查學生認為,是為了升學或“謀求理想的職業(yè)和社會地位”,15.4%的學生認為是“期望在自己喜歡的專業(yè)上有所成就”,學生功利性學習觀占主導(20xx年2月1日《中國青年報》)。只要略作反思,我們不能不承認,這種功利性的價值取向與我們從事的基礎(chǔ)教育密切相關(guān)。
新課程提倡的探究能力只能在探究性學習中得到有效培養(yǎng),探究性學習重在學習和思考過程,過程即目標,過程即成果,而不能把追求問題的答案作為最重要的目標,更不能作為唯一目標。探討問題中,不僅允許而且要鼓勵學生獨立思考,鼓勵從不同角度、以不同方式思考問題,鼓勵發(fā)表不同意見,愛護學生發(fā)表的哪怕是微不足道的個人見解。教學中的急功近利行為主要表現(xiàn)在流行的學習價值觀上:對考試有直接作用的稱之為“有用”,否則被斥之為無用。可是真正要培養(yǎng)學生的探究精神,還得有意識地引導學生學一些與“有用”無關(guān)的東西。眾所周知的道理,任何一項科學研究的“作用”,在研究之初是很難看出來的,幾十年甚至幾個世紀才見出其改造世界功效的例子并不少見。教育是科學,也是藝術(shù),急功近利的做法只能使受教育者受到傷害。
高中語文教學隨筆7
本學期我繼續(xù)擔任五年一班的語文教學。對于五年級,這個高年段的語文教學與中低年級相比更是有很大的不一樣,高年級的閱讀教學更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文資料,體會思想感情。所以,閱讀教學要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W生自主學習為主”。
在半學期來的教學中我是這樣做的:“以學生為主,以自學為主,以讀書為主”。
一、以學生為主
教師和學生是構(gòu)成教學的主要因素。在課堂教學中,學生應(yīng)處于主體地位,教師對學生的學起主導作用,教應(yīng)為學服務(wù)。“學起于思,思源于疑”,任何思都是從疑開始的,疑問是獲得知識的前提條件,有了疑問,才有進一步深入學習的需要,也才可能獲得新知。“小疑則小進,大疑則大進”。發(fā)現(xiàn)問題提出來,即是思維活動的表現(xiàn)形式,也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號,這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心,要讓學生將學習變成為一種自覺自愿的心理渴望,由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。所以,在授課前我先讓學生讀書自學,提出疑難困惑。然后根據(jù)教學大綱和教材的要求,結(jié)合學生的實際需要來組織教學,這樣使教學的主觀性和盲目性減少,更具有針對性,實效性增強。
二、以自學為主
讓學生自主學習,有利于培養(yǎng)學生的良好的讀書習慣,習慣是人才素質(zhì)的標志。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生閱讀的本事和良好的讀書習慣。“邊讀邊想”是一種良好的`閱讀習慣,也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學生質(zhì)疑,可促使學生在讀書的過程中,腦子轉(zhuǎn)起來,思維活起來。“學而不思則罔”,要感悟資料,就必須一邊讀一邊想,一邊領(lǐng)會一邊揣摩。否則讀了之后,腦子里僅有一片空白,沒有什么收獲。僅有做到了邊讀邊思,讀后才有獲。同時可培養(yǎng)學生品讀語言文字、咬文嚼字,悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進行閱讀實踐,并逐步內(nèi)化成閱讀本事。
三、以讀書為主
《語文課程標準》提出“語文教學要以讀為本”。所以在閱讀教學中,主要以讀書為主,讓學生在讀中感悟。引導學生展開品讀、探究,理解課文資料,感知課文的主要資料,體會課文表達的思想感情,品味、揣摩語言文字,理解語言文字的內(nèi)涵,領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧。同時注重朗讀指導,采用多種朗讀形式指導學生朗讀,高年級較適合的方法是“默讀”,默讀有助于思考,讀思結(jié)合。將朗讀與評價相結(jié)合,有機地引導學生有感情朗讀,使朗讀取得好的效果。
在教學中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q,我將在教學實踐中繼續(xù)探索、研究,解決教學中出現(xiàn)的問題,總結(jié)出更好的教學方法,把復(fù)雜的語文教學工作做得更好,更全面。可是,在教學中也有幾點問題值得反思:
一、作文指導不夠充分
作文是需要教師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)的情境,使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自我的語言表達自我的思想,讓學生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學生往往視而不見、聽而不聞,因而寫作起來部分孩子很困難,覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想本事既是整個語文教學的一項任務(wù),也是提高作文教學質(zhì)量的迫切要求。許多學生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想本事薄弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實證明,變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學生多角度思考的本事,使學生山想象豐富,學會全面地考察事物。
二、批注式閱讀抓得不實
批注式閱讀教學,其目的是提高學生的閱讀本事,掌握閱讀方法,提高學生的自學本事、深入理解本事,從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠?qū)崳邢碌壬⒌煤苣w淺,不夠深入,在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀本事的培養(yǎng)。
高中語文教學隨筆8
初為人師僅三年的我,帶領(lǐng)著一群朝氣蓬勃、充滿希望的高三孩子,上下求索,不斷進取,圓滿完成了學校交給的教學任務(wù),并取得了一定的成績。回首一年來的高三教學和迎考,我覺得在教學經(jīng)驗和教學方法上收獲頗豐,現(xiàn)總結(jié)如下:
重視基礎(chǔ)。縱觀三次診斷性考試,我發(fā)現(xiàn),我們學校的學生,與本市其他中學包括重點中學在內(nèi)的學生相比,第II卷的差距并不是很大。因此,可以說,誰在I卷上取得了優(yōu)勢,就在語文科上獲得了先機。因此,教師必須加強對I卷的重視,同時對學生進行反復(fù)敲打、試探,發(fā)現(xiàn)學生在這些方面存在的`和潛在的問題,并通過各種方式來進行基礎(chǔ)的復(fù)習和強化,盡可能地扎實學生的基礎(chǔ)。
強化能力。這主要針對II卷,特別是在詩歌、現(xiàn)代文的閱讀上,要教給學生操之可行行之有效的閱讀方法,重視整體閱讀,重視文本基礎(chǔ);同時,又要教給學生審題方法和規(guī)范答題的技巧,形成能力,形成定勢思維,使學生在進行閱讀時能盡快找到解決問題的突破口。比如在詩歌鑒賞方面,就要求學生在鑒賞時養(yǎng)成這樣的步驟:一看標題、作者和注釋,因為,標題是詩眼,點明寫什么。作者和注釋,卻可以給你解讀提供必要的背景等東西。二看有無選擇題。如有,可帶入詩歌,幫助理解,這樣,會給你降低閱讀的難度。三要逐字逐句解讀詩歌,抓住動詞、形容詞等,抓住意象,展開豐富的想象和聯(lián)想,而且在此過程中,還要回憶所學過的詩詞,形成聯(lián)系,體會詩歌的情感。同時,分析作者表現(xiàn)這種情感所運用的藝術(shù)手法及其效果。四要認真審題,把握題干所含的信息,明確答題的要點并規(guī)范答題。語言表達及運用亦然。
形成框架。教師必須研讀高考考綱、教綱和近五年來高考語文試題,仔細研究教材,把握高考試題的特點和發(fā)展動態(tài),同時,在專題復(fù)習階段,在進行每一專題的復(fù)習中,不僅要廣泛涉獵、研讀并篩選各種高考資料,同時對每一專題進行了從考綱分析--高考試題特點及典型例題分類集錦--審題、分析及答題規(guī)范指導的研究,而且還要備學生,并根據(jù)高考考點和學生存在的實際問題,每一專題還配備了專門的練習來鞏固。在本專題復(fù)習之后,學生腦海中應(yīng)具備本考點的框架。我的目標是,在專題復(fù)習后,在學生的腦海中,建立起一個關(guān)于語文高考知識點及題型特點及例題的總體框架。在第二輪復(fù)習中,還要根據(jù)補鍋原理,通過練習和個別調(diào)查的方式,針對工作面學生的弱點和前一輪復(fù)習的遺漏以及高考新要求,進行了有重點地針對性極強的復(fù)習,盡量幫助學生查漏補缺,完善專題復(fù)習時形成的框架,同時提高其解題能力和應(yīng)試技巧,方能取得了良好效果。
復(fù)習有序。無論是基礎(chǔ)還是能力,無論是字詞句,還是段篇每一個高考知識點的復(fù)習,教師必須統(tǒng)籌安排,合理進行。否則,不知本階段復(fù)習目標復(fù)習復(fù)習任務(wù),則必然導致復(fù)習教學無序,教學效益低下。
調(diào)整得當。知識學得好,還必須具有良好的心理素質(zhì),方能立于不敗之地。
高中語文教學隨筆9
面對新一輪課程改革,使高中語文教學充滿了新的活力。同時,也應(yīng)當看到,由于大家對新課程尚處于探索階段,到底怎樣去進行高中語文教學,眾說紛紜,使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨到,很新穎,但操作起來,好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課,隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學開始走向新的極端:一味的課堂對話,一味的強調(diào)讀和感悟。像這樣教學,能否達到課程標準對語文教學的要求?
我認為,像這樣去教語文,如果用辨證法來看,是不可能有好的效果的。竊以為,我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律,千萬不能忽視教育教學規(guī)律,千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是,離開了全面地看問題,離開了變化發(fā)展地看問題,把什么都來個一刀切,肯定是不行的.。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。
因此,新課程中的語文教學,盡力使學生具備養(yǎng)成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學,必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的,學習及方法上的,都要十分重視,努力從多方面去積極引導,從點點滴滴嚴格要求,嚴格訓練,去培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其要指出的是,培養(yǎng)習慣,正面引導固然重要,但教育心理學告訴我們:習慣養(yǎng)成教育,有時還必須帶有強制性。必要時,還需要有教師意志的左右。因為,高中生對教師的某些習慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度,但對他們的成長是十分有益的。
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