（薦）幼兒教育隨筆15篇
在日常學習和工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家收集的幼兒教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒教育隨筆1
這段日子一直下著雨，操場上積起了小水洼，午飯后小朋友們都在走廊玩積木，我轉身時發現何xx正在玩水，他把一塊塊雪花片放進水里，雪花片在水面飄來飄去，并未沉下去，他又在雪花片上用手指摁了一下，雪花片還是浮在水面，他反復地專心致志地這樣操作著。
我走過去問他：“你發現什么了？”
他說：“雪花片漂在水里，總也掉不下去�！�
我告訴他，這叫“沉下去浮上來”。
何xx想了想說：“木頭會不會浮上來呀？”
我說：“會呀。”
旁邊的幾個小朋友聽了也問起來：“老師，瓶蓋會不會浮上來？”
“橡皮會浮上來嗎？”……
我就說“這個老師也不知道�！�
“��？！”
看到他們疑惑吃驚的樣子，我又說：“不如我們一起試試看吧！”。
我和他們一起，在教室里又挑選了幾樣物體，瓶蓋、磁鐵、紙、象棋、粉筆等，讓他們到水槽中去試試，它們是沉還是浮，結果孩子們的探索欲望非常強烈，也從中發現了更多奧秘。
分析：
這簡單的“沉與浮”的探索，卻引起孩子的多次操作，顯示了他們對此活動的興趣、著迷以及積極的思維能力。有時我們老師佯裝不知道，也是對孩子提問和思考的一種鼓勵和引導。其實，我們這種看似“懶”于解答也是經過精心設計的'，“懶”要做到恰到好處，把鍛煉的機會留給幼兒，就會造就一個個敢于探索、勇于實踐的孩子。為孩子帶來更多的快樂，更多的興趣，更多的收獲。
幼兒教育隨筆2
今天下午的離園時間我準備請孩子們玩桌面玩具，這也是孩子們最開心的時候，所以孩子們顯得有些興奮，就像是一群嘰嘰喳喳的小鳥開始吵鬧了，因此我讓孩子們趴到休息一會，并告訴孩子們老師會請一個小值日生給最安靜的那組小朋友先發玩具，班級頓時安靜下來，可是沒過幾分鐘就有小朋友來告狀說：“老師，楊彬鑫老是玩桌皮�！薄袄蠋熕鲜菙D我，老師，他又下座位了，等等”。
楊彬鑫小朋友在我們班是個調皮的孩子，因為他是家里最小的孩子，父母陪伴的時間很少，每天都是阿姨負責接送，這個孩子比較任性、自理能力弱，缺乏自我約束能力，也容易和同伴發生爭執。陶澤雅小朋友跑了過來說，“老師!老師!楊彬鑫老是按我的手。”陶澤雅小朋友的手因為在暑假的時候受了傷，因此我們會注意不讓小朋友碰她的手。我走近一看，楊彬鑫的小手總是沒有放好，別的小朋友的小手都藏起來了，楊彬鑫依然不聽話。孩子們唧唧喳喳地向我訴說他的“惡行”，這讓我比較頭疼。一方面這個小朋友確實調皮，另一方面他們對同伴也缺乏應有的寬容。在平時，我會引導孩子不將小手塞到桌皮下面，不用小手去“打”同伴。于是，我把楊彬鑫小朋友喊過來，同時也喊了陶澤雅小朋友：“楊彬鑫，你剛剛有沒有去按她的手啊?”楊彬鑫低著頭不說話。“你看看陶澤雅的手上都受傷了，你按她的手，小朋友會疼的”。楊彬鑫似懂非懂的點點頭，要完全改變一個孩子的行為習慣，不能靠一時的教育，而是靠平時在日�；顒又幸稽c一滴積累起來的。
我也留意到，每當我批評調皮的孩子的'時候，我問其他孩子：“為什么老師要批評他們?”孩子們都會說他們不守紀律、打人、不好好吃飯等等。長期下去，幼兒滿腦子都是同伴的缺點時，會影響同伴關系。因此作為我們老師也應該反思，怎樣向幼兒展示正確的處理方式。首先當同伴間發生問題時，我們要鼓勵幼兒自己解決問題，實在解決不了可以來找老師。對于調皮的孩子，老師要找到管理他的方法，不要心急，要循序漸進的幫助他約束自己，關注到孩子每一點點的進步我們要讓也許我們應盡量不使用對幼兒產生消極影響的語言，如“你又這樣啦?你怎么老是這樣呢?”等等，避免給幼兒消極的暗示。
在幼兒對同伴產生無意傷害行為時，教師應盡量不表現出對過失方的嚴厲指責和批評，而是冷靜地引導幼兒復述事件的過程，找出引起傷害行為的原因，提出解決問題的建議和日后應注意的事項。
幼兒教育隨筆3
幼兒園里，孩子之間的小摩擦是不可避免的，并且有許多摩擦是由于孩子的表達方式不恰當引起的。倘若孩子缺乏一定的知識經驗，不會解決問題，就會給進一步交往帶來困難。
今天早晨剛入園不久，孩子們就七嘴八舌的告狀。“老師，珂珂哭了！”“老師，是浩杰打她了�！薄拔矣H眼看見了。”珂珂在哭，浩杰也委屈的要掉眼淚。珂珂與浩杰平日里是很要好的朋友，早上剛入園怎么會出現這種情況呢？于是我讓兩個講一講事情的起因。珂珂邊抹眼淚邊說：“浩杰打我。”浩杰分辨說：“沒，我沒打他。”看兩個人的樣子，都不象說謊。到底誰錯了呢？“我知道浩杰不是有心要打人的，浩杰，你能告訴我是怎么回事嗎？”“我想跟她玩兒！”哦，原來是孩子想找朋友，由于表達的方式不恰當，而引起了小朋友之間的'不愉快。原因找到了，問題也就解決了。
幼兒之間經常發生沖突或爭執，我們應時常引導幼兒對可能發生的沖突進行討論，提出不同的解決問題的方法，并鼓勵他們自己想辦法，自己去解決沖突。
幼兒教育隨筆4
幸福是什么?幸福就是看到自己辛苦努力之后得到的那種滿足感。而幼兒教師的幸福是什么呢?無疑是看到自己班的孩子一天一天的進步，越來越懂事。我來談一談我們班的孩子帶給我的幸福感。
記得這學期開學初，我剛接受這個班，對于班里的孩子都不是很了解，名字和臉我都對不上號。而且常規也不是很好。開學第一天面對班里亂糟糟的情況我感到很沮喪。這種情緒困擾了我好久。后來我覺得這樣不行，我必須用更多的愛和精力來對待這些孩子。首先我得讓他們有一個好的常規，好的習慣。于是我就從小的.方面來一點一點的改變他們。每天我都打著十二分精神面對他們。早晨小朋友進園我會用微笑來感染他們，讓他們的每一天都有一個好的開始。接著和他們一起進行桌面游戲，和他們聊一聊他們在家的趣事，拉近我們之間的距離。在晨間戶外游戲的時候，我也會和他們一起玩，看到他們做一些危險動作時，我會制止他們，并引導他們學會一物多玩。而在就餐方面我會多用心引導他們做到不挑食，不管是早點還是午餐、點心，都會吃掉自己面前的食物。在開展教育活動時我也會精心準備教具，認真組織上好每一個活動……。就這樣一段時間過去了，我努力的成果貌似沒起到效果。這一度讓我很灰心。直到有一次，有一個家長告訴我，說：“我家孩子告訴我他在幼兒園最喜歡鄒老師，殷老師了，每天都能把老師教的東西回家后說一說，而且在家表現不好的時候，只要一說老師們都會看到你的時候，立馬會變得很乖，這些都是你們的功勞呢!孩子越來越懂事了，真的要謝謝你們呢!”原來我努力的成果在不知不覺中已經慢慢體現出來了，雖然不是很明顯，但確實在改變，這讓我的心中有一股說不出的滿足感，慢慢地快溢出來了，這就是我對幸福的理解。
“幼兒的內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在幼兒世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件�！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜耍敲茨憔蜁械叫臒�;如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。當你真正的走進孩子的內心世界，傾聽孩子的童聲，與他們心與心的交流，你會認識到孩子中間蘊藏著智慧和力量。如果我們與孩子交往蹲下身來，與孩子同唱、同跳，與他們共同感受成長，你會發現快樂就在你身邊。你給孩子一份愛，孩子會回報給你十分最真誠，最純潔，最美好，最無私的愛!這就是幼兒教師最終幸福的歸屬感!
幼兒教育隨筆5
我帶的是幼兒園中班，小家伙們仿佛有無窮的精力。
星期一天氣晴朗，我和孩子們在外面玩得正歡，一陣風吹過，沙子進了我的眼睛，揉過后，眼睛通紅，眼淚也流了出來。美婷看見了，問：“老師，你怎么哭了？”“我沒哭�！薄皼]哭怎么眼里都是眼淚啊？”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢？”美婷撓撓頭：“是因為剛才的風嗎？我看見風過后你揉眼睛了，所以你流淚了，對嗎？”“對，乖美婷，觀察的可真仔細�！蔽遗呐乃哪X袋，問：“沙子進眼睛后會流淚，還有什么情況下會流淚嗎？”美婷興奮起來：吃辣椒會流淚；丟掉心愛的東西會難過得流淚；生病很痛苦是會流淚；哈哈大笑也會流淚；做錯事挨批會流淚；還有媽媽看電視有時也會流淚……在我的`啟發下，美婷說了許多不同情況下流的淚。我又接著問他，喜歡什么時候的淚，不喜歡什么時候的淚？為什么？這下美婷更有精神了。在思考回答的過程中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時要堅強，小伙伴之間要友好相處，每做錯一件事，要從中吸取教訓不再重犯……
一個小小的插曲，讓孩子們了解了很多不易理解的東西，幼兒園的教育就是這樣的，無處不在，只要把握好，就能讓孩子健康快樂的成長。
幼兒教育隨筆6
社會對人才的需求是多種多樣的，正因為如此，才能滿足社會各種事業的發展。而人的素質，由于先天條件和后天發展的差異，也是各具特色的，有著各自特點和發展潛能，正因為如此，人才有自己的個性，才能滿足社會各個領域發展的需求。而在應試教育中，視各具個性的學生為一律，把主要目標放在文化知識的傳授方面，忽視了學生個性的發展，不顧學生的天賦，無視學生的差異，扼殺了學生的興趣、愿望和特長，而以升學為惟一目標，這種教育背離了社會發展的需要，也違背了學生個性發展的規律。我們提倡素質教育目的之一，就是要讓每個學生的個體素質得到充分的發展，就是要發掘出學生的聰明才智和個性特長，培養出社會發展需要的各種各樣的人才，以適應充滿競爭的未來社會。
清代的思想家、大詩人龔自珍“不拘一格降人才”的觀念，應該給當代教育工作者有所啟示。不拘一格，就是要全方位地從學生個性發展的不同角度，提高學生的素質，對學生的興趣、愛好、特長、天賦，不但不能夠壓制、扼殺，還應該因勢利導地加以發掘，啟發他們的主動性、創造性，讓他們充分施展自己的才華，造就出各具風采的時代新人。從這個意義上講，素質教育應該是一種個性發展的教育。
在實施素質教育過程中，如何注重學生的個性發展呢?
首先，要有觀念的轉變。要認識到學生是各具個性的，他們之間是有一定差異的，世界上沒有完全相同的兩個人�；谶@一出發點，對學生的教育，也應該而且必須是具有靈活性的，要因材施教，因人而異地提出不同的要求。要保護學生的主動性、創造性，要積極引導他們發展自己的特長和天賦。有的學生喜歡音樂，有的學生擅長美術，有的.學生對數學有濃厚的興趣，有的學生對寫作情有獨鐘，有的學生熱衷體育競技……我們不能要求學生“全面發展”而忽視了這些個性特質。美術名作《登攀》的畫家，在考進浙江大學時，數學成績很差，但美術成績出類撥萃，校長竺可楨慧眼識英才，破格錄取，使他最終成為了世界著名的美術家，如果求全責備，也許這位美術家就會湮沒無聞了。我們要實施素質教育，就必須正視學生的個性差異，改變那種“以分取人”的陳舊教育思想，應該樹立“不求人人升學，但求人人成材”的新的教育觀念。
其二，創造學生個性發展的氛圍和條件。素質教育是以遵循人的身心發展為前提的，人的身心發展表現為共性和個性兩個方面，我們要兼顧人的身心發展這兩個方面的基本規律，在抓好基礎教育的同時，重視往意發展學生的個性特長，不能因為其某些學科的成績不理想，而扼殺了他們在其他方面的成就。
同時，在學校教育中，要創造“副科不副”的氛圍，讓那些確有特長的學生“英雄有用武之地”，學校要開全、開足音樂、美術、體育、勞技等課程，要開展各項活動課程，要設置、組織各類選修課程、興趣小組，為學生個性發展奠定良好的物質基礎。
其三，提高師資素質，適應個性教育。俗話說“打鐵先要榔頭硬”，而我們的教師可能自身素質上存在著缺乏個性化的問題。因而要發現、培養、發展學生的個性，培養多樣化的人才，必須提高自己的素質，不僅是思想素質，而且特別要提高發展自己的個性素質。一專多能，并非是不可能的事�，F在的教師除了教自己學科的書，對其他領域不聞不問的現象，是不能適應素質教育要求的。
在未來的社會中，我們需要的不僅是知識豐富的科學家，還需要文學家、美術家、音樂家、運動健將、創造家、發明家，這些人都要在學校培養出來，而只有實施素質教育才能做到。
幼兒教育隨筆7
一轉眼，暑期結束了，在假期中雖然過得輕松、愜意，但是時不時的會有班里孩子稚嫩的笑臉浮上心頭，倍感想念。平時習慣了和孩子們一起游戲、學習，一下子分開了感覺真的有點無所適從哦。
從鄭州帶著孩子探親回到家，首先第一件事就是登錄班級QQ群，查看家長朋友們給我的留言：老師，你再不來說兩句話，咱群里就要長草了；老師，祝你假期愉快，全家幸福；老師，你可不要樂不思蜀，一定要回來啊等等，在會心一笑的同時，我感覺到家長朋友們對我工作的認可和支持。
在班級里打掃衛生的時候，我摸摸這張小椅子，擦擦那張小桌子，就好像孩子們就在身邊一樣，一想到孩子們那可愛的笑臉，渾身感覺到干勁，心中一個聲音對我說：“一定要把衛生收拾好，讓孩子們開學時有一個健康的環境�！�
電話的那一頭，明明輕聲細語的對我說：“老師，我想你了……”
哦，孩子，老師也想你們了，想念你們歡快的'身影，想念你們朗朗的讀書聲，想念你們微微撅起的小嘴，想念你們亮閃閃的眼睛……
幼兒教育隨筆8
班里孩子多了，什么樣的都有。內向的、開朗的、聽話、乖巧的、也有比較調皮的，特別是這種調皮的，有時候真會讓人感到頭疼。這里就說說我們班的調皮鬼凡凡小朋友。因為他調皮惹事，小朋友們都不喜歡他。
做操時，他總是心不在焉，一會兒做得很快，一會兒亂蹦亂跳，或者干脆不做去招惹別的`小朋友。上課時，老師講課他根本不聽，不是左右亂動就是和小朋友隨便亂講話，弄得別的小朋友也沒法上課。于是，我也覺地他很不討人喜歡。
直到有一天發生了一件事讓我改變了對他的看法。那一天燦燦沒有椅子坐，站在那里哭。原來是因為前一天老師們集合開會動用了所有的小椅子，那天往回搬時少搬了一個。我連忙走到她的身邊說：“不哭了，老師這就給你拿一個�！边@時候，凡凡跑到燦燦身邊說：“不要哭了，你坐我的。我跟著老師去拿，一邊說一邊把椅子遞給了燦燦�？粗卜驳呐e動，我有點激動了，當場表揚了他，凡凡真是一個好孩子。
我頓時明白了一個道理，我們不能把孩子的調皮簡單的理解為破壞紀律，更不能在感情上冷落他們。我們要用一顆溫暖的愛心去包容孩子的調皮，其實調皮的孩子也有他的可愛之處。
幼兒教育隨筆9
幼兒園處于孩子成長的懵懂期，調皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅僅需要豐富的經驗、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的教師長頭發的，能夠梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學的、有本事的。
每年新生入學的時候我都向家長介紹教師的工作是十分瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務和性質決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續發展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的心境負責。
如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子十分需要教師關愛，比如經常要抱著他們，小朋友也異常喜歡教師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到教師的衣服上了，這是很正常且經常發生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要教師給予他們更多的呵護。
兒童是一個精神存在物，他一出生就蘊含著強大的精神能量，并按照自我的成長規律成長，我們的教育也會遵循孩子的年齡特點與個性特點。所以，在教學中我們就會使用孩子易懂易于模仿的語言，使用簡單不會讓孩子混淆的概念，運用生動形象的教具激起孩子學習的興趣等等。幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會唱歌跳舞就能夠了，作為幼教必須要有事業心、愛心、職責心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，教師和孩子之間是平等的，作為教師應給予孩子更多的愛，關注每一個孩子，發現他們身上的閃光點。
同時我覺得新時期的幼兒教育工作者所應必備的`一項必不可少的素質是發展的眼光和未來社會意識。因為我們此刻教育的孩子是為未來世界服務的，那么我們就要用未來社會的眼光、標準培養教育我們今日的孩子。未來的世界將會是一個環境資源匱乏、競爭激烈、世界經濟一體化的世界。
在幼兒園時期，我們就要樹立孩子的環境意識，經過各種活動、情景讓孩子們懂得節儉資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。
幼兒教育隨筆10
今日上午我組織小朋友們玩橡皮泥，讓小朋友們喜歡捏什么就捏什么，看著小朋友們認真的樣貌真的是很可愛，我一個個看過去，有些小朋友在捏蘋果，而有些在捏動畫片中的人物。雖然他們還只是小班的幼兒，但捏出來的橡皮泥像還真有幾分相似，走到胡城小朋友的旁邊，我迷茫看，看不懂他捏的是什么，便問：“胡城，你捏的是什么呀，告訴教師�！薄敖處熌阏f像什么?”我假裝說“教師猜是一只小貓。”“是的，就是只小貓。”“也像蘋果”，“對對對，就是個蘋果�！蔽乙粫r不接，又問：“那到底是什么呢?”“嗯...嗯...嗯...”他支支吾吾說不出來。旁邊有幼兒說道：“教師，他亂捏的。”
頓時他便放下了手中的橡皮泥。我說：“我們是不是應當好好捏的呀，教師相信胡城小朋友必須很棒的，能夠捏出很多漂亮的東西，對不?”只見他坐著不肯動手。
經過反思，對于小班的幼兒來說要做到教師的要求和家長所要求，確實不易，凡事都要慢慢來，先養成一個良好的習慣才是一個好的開始。而要留點時間和機會讓他們自我去探索和發現，首先要發展他們的'思維，而思維要借助于詞來實現，與語言的功能是不可分割的。此時發展孩子的思維本事的關鍵是幼兒語言水平的培養，經過培養幼兒的語言本事能夠促進其思維的發展。
幼兒教育隨筆11
晨檢時發現雅璇小朋友有點不太開心，我溫和地問她為什么，她只是低著頭沒有說話。帶她坐到小凳子上時，雅璇的爺爺告訴我：“于老師，今天她帶來了一瓶鈣片，我不讓她帶，她就哭鬧非帶不行。這不，實在沒辦法就給她放書包里了�！蔽衣牶笳f：“那可不行，萬一她自己都吃完或和小朋友分著吃了多不好�！薄澳抢蠋煄臀夜芄馨�，她不聽家長的話�！贝掖饝螅盆臓敔敱阕吡�。
我將雅璇叫來跟前并要來了那瓶鈣片，給她講了講吃鈣片的好處以及過多的.吃造成的嚴重后果。聽后她也點頭答應我每天只在家吃一粒，不再帶來學校了。
孩子成長變化得很快，假如只是一味溺愛，事事順著孩子的意，孩子以為你會滿足她的所有要求，認為你可能有些怕她，所以她想要怎樣就怎樣。離園時，我把自己的想法告訴了雅璇的爺爺，并希望他能學會拒絕孩子不合理的要求。
幼兒教育隨筆12
海平是一個很好看的女孩，圓圓的臉紅撲撲的，一雙大大的眼睛，扎著兩個小小的辮子，五彩的蝴蝶結展翅欲飛�？墒牵囊路䥇s總是臟臟的。海平的脾氣有點倔，上課手里經常玩東西，不守紀律，不講衛生，還經常跟別的小朋友打架，說實在的，我不是很喜歡她，她也沒受到過幾次表揚。
星期三，天氣有些熱。我在打掃衛生時弄得身上、臉上臟兮兮的，又出了些汗，用手一擦，結果成了大花臉。孩子們看到了，都笑嘻嘻的`，說：“老師變成大花貓了�！�
這時海平卻從口袋里拿出衛生紙，給了我：“老師，你擦擦吧”。
我怔住了，心里暖暖的，不知說什么好。
“老師，我出汗的時候，我媽媽就是用這些紙給我擦汗的。這是香香的紙，不信你聞聞�！焙Ｆ锦谄鹉_，舉著紙給我。
“老師，快說‘謝謝’。”聽到孩子們的喊聲，我才反應過來。
“謝謝！謝謝你！海平，你真是一個好孩子，知道關心別人。”我笑著說。
這之后，我發現海平上課的時候很少玩東西了。
又過了幾天，她媽媽在夜市上碰到我，說：“海平這幾天很高興，說老師表揚她了。我回家的時候她都給我拿拖鞋、倒水，比以前懂事多了�！�
我聽了海平媽媽的話一怔，真沒想到，我的一句表揚話竟然有這么大的作用。這件事也給了我啟示，作為老師，應該對孩子多一些肯定，多一些表揚，多一些鼓勵。
幼兒教育隨筆13
我們托班的小寶寶們也非常的愛美。兩歲多點的小女孩都留起了長發。有一個小美女叫茹茹，她媽媽每天都把她打扮得花枝招展，而且頭上的小辮也是扎的五花八門，各式各樣的頭花美麗極了。
有一天，剛睡完午覺我開始給寶寶們洗刷打扮。當我給茹茹梳小辮時，突然少了一個漂亮的糖果頭花，我開始到處找還是沒發現。我忽然記起來我們班的小朋友們，托班寶寶這個年齡階段正是什么東西都會亂吞食的階段，我覺得可能是寶寶誤拿了。果然，我眼睛掃了一圈看見小豪嘴里咕咕的，我也沒有打草驚蛇，我選擇了發放真的糖果。我說寶寶們大家今天睡午覺睡得都非常好，老師你現在要獎勵大家糖果吃了，我生怕他把東西吞下去，我就先到了小豪的身邊說，豪豪你能不能先品嘗一下老師的糖果呢，我覺得我的糖果不僅顏色好看，而且吃起來也比你的甜很多，你把你的先吐出來我給你保管者好嗎?慢慢的他把糖果頭花吐了出來。我開始慢慢給他分析，他吃的不是糖果。我說如果在亂吃東西肚子里會有小蟲子，會肚子疼，會打針特別特別的`疼，如果想吃什么東西可以告訴老師，老師幫忙解決。他半知半解的點了頭。
我覺得針對托班寶寶亂吞食東西的習慣，老師不能一味的盯著看，也要給小朋友講講道理，講一下不這樣做的理由，雙管齊下可能會事半功倍。
幼兒教育隨筆14
五一節后苑苑小朋友插到了我班，她適應環境較慢又比較難溝通，每次和她說話她總是顯得很緊張，低著頭不理你。
孩子為什么會這樣？孩子不喜歡我嗎？我很苦惱。于是我特別關注這個孩子。第二周的一次活動課上，我有了新發現：我偶然用余光掃到她時，發現她總是樂滋滋地用幸福的目光注視著我。這樣的目光能不喜歡我嗎？我馬上給予微笑和友善的.目光。但她發現我注意到了她，就馬上把目光移開。午睡起床后，我給小朋友梳頭時，總會有幾個小女孩利用等待梳頭的時間湊到我跟前說說悄悄話。這時我總會發現梳著短發的她也湊過來，在小朋友的身后享受著這份師幼間的親密交流。當我發現她，把話題引給她時，她總是一愣，馬上轉身跑開了。我就把她叫回來，慢慢給她梳短短地頭發，再借機會說幾句話，交流地很真切，帶有主動性，苑苑流露出了絲絲幸福之情。
噢，原來是這樣的，孩子的經歷和性格決定了她太過羞澀，難以與別人溝通。可是我已經感覺到她內心的熱情及那份與老師親近地渴望。
因此，在給孩子關愛地同時耐心地等待著機會，默默地幫助她，這樣孩子才會輕松快樂地在廣闊的天地里健康成長！
幼兒教育隨筆15
大量的事實和研究表明，單親家庭的孩子往往會因為缺少父愛或者母愛而變得心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望、自卑、情緒低沉、性格孤僻。這種心態如果不及時糾正，就會使孩子性格扭曲，心理變態，嚴重影響其情感、意志和品格的發展。
有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育者對學生無比熱愛的熾熱的心靈之中�！贬槍斡H家庭孩子的這些不良現象，我采用了一些教育方法，并獲得了較好的教育效果。
針對單親孩子的學習情況、生活習慣、心理特點和行為規范，跟蹤教育并詳細記載。密切聯系家長共同教育。課間多與他們交談，捕捉孩子們的閃光點，滲透德育教育。交談內容包羅萬象：有學習，有生活，有行為習慣，校內校外，與同學的關系，從中了解他們的心事，尊重他們的隱私，不揭傷疤。當他們正確的處理問題時加以肯定，鼓勵;隨時注意發現他們的退步，查找原因，并和他們一起制定相應的對策。
單親家庭的孩子擁有一顆渴望家庭溫暖的心，一顆渴望大家關愛的心。愛是打開他們心扉的鑰匙，是縫合他們心靈創傷的靈丹妙藥。
首先要尊重孩子的情感和權利。單親家庭的孩子往往比較孤獨、冷僻、沉默少言，心靈隱藏著許多不愿披露的癥結。再次讓單親家庭的孩子感受集體溫暖。單親家庭的孩子在家庭遇到變故時，往往心靈受傷，從而關閉與同學、老師交流的窗戶。要用真誠的愛心去啟發、引導孩子，讓孩子喜歡你，信任你，愿意與你交流和溝通，才能走進孩子的心靈，并為下一步愛的.行動奠定基礎
其次給孩子積極的心理暗示：與同齡人相比，他們或許會多些委屈，但也可因此變得更加自強自立、有膽識、有毅力。老師是使單親家庭中的孩子逐步產生良好適應的重要原因。我們應積極挑起保護和教育單親子女的重擔。成為他們的第二“爸爸”或“媽媽”，給他們更多的愛。
再次包容和接納孩子的缺點、弱點。單親家庭學生的思想負擔重，恥于老師和同學知道自己家中的真實情況，更怕老師和同學無意識提及的幸福。我有意識地把一些力所能及的任務交給他們，培養他們的自信心和責任感，增進和其他同學的友誼。單親家庭的學孩子在閑暇獨處時常常感到孤獨，也更多地采用消極被動的方式打發時光：玩耍，游戲，忘記自己的作業。我對他們多交流，多談心，做到常提醒，多鼓勵，多方面啟迪。用自身的愛心，縫合他們心靈的創傷。
馬卡連柯說：“培養人，就是培養他對前途的希望�！弊屆總�單親家庭的孩子參與到學校、班級活動中來，給單親孩子一個健康、快樂的大家庭氛圍。單親家庭學生所處的環境，特別是他們每日每時所生活的班集體的班風和同學之間的良好關系對他們來說非常重要。在班風良好的班級中，同學與同學的關系反映在既能處理好個人與集體的關系上，同時也反映在能處理好個體的競爭與合作上。這樣，單親家庭學生就會生活在一個充滿真情友愛的班集體里，他們自然會感到生活充滿陽光，感到自己在不幸之中，又特別幸運。通過主題班會，給他們表現的機會，他們渴望友情，我就鼓勵學生與他們交朋友。只要他們有一丁點微小的進步，就及時給予表揚。
對單親家庭孩子的教育僅僅是簡單的說教根本不起任何作用。只有用生命點燃生命，捍衛生命的尊嚴，才能真正意義上接近他們，和他們交朋友。在用愛心撫慰創傷，用友情彌補親情的感化教育中，我欣喜的發現孩子們的細微變化：成績也許進步還不大，但心理上基本較為健康了，課堂上，也總是自信的舉起那久違的小手。
后記：
毋庸置疑，單親家庭的孩子，很明顯地會有人際關系上和心理調適上的各種問題，需要更多的關注。但不可否認的是，很多單親家庭孩子長大后的表現也很杰出。因此，對單親孩子的教育，我力求投入自己的愛心，真心地去幫助他們，關心他們，教育他們，為他們撐起一片溫馨的天空，讓這些孩子走出心靈的陰影，看到他們變得開朗、自信、堅強……我感到無比欣慰，也深深感受到“潤物細無聲”的教育作用。
“教育的最高境界是不留痕跡的愛”，我希望自己能夠達到這個境界。用心做教育，讓每一個生活在單親家庭中的孩子和幸福家庭的孩子一樣，生活在溫暖的大家庭里，健康快樂的成長，成為祖國的花朵，成為祖國的棟梁。
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