教育的隨筆

時間：2024-08-18 13:12:46 隨筆我要投稿

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(熱)教育的隨筆15篇

　　無論是身處學校還是步入社會，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編精心整理的教育的隨筆，希望能夠幫助到大家。

(熱)教育的隨筆15篇

教育的隨筆1

　　戶外活動后回到教室，孩子們同以往一樣都先坐在位置上等著，然后輪流洗手、喝水。可家旺一走進教室，就去拿杯子倒水。我趕緊提醒：“家旺，要洗了手再喝水。”家旺回頭說道：“可是，我渴了，為什么不能先喝水？”我沒回答，轉向小朋友們：“誰來說說，為什么外面玩了后要洗手再喝水？”能說會道的李鑫站了起來：“我們剛才在外面玩了沙包，小手很臟的，應該先洗干凈手再倒水喝，要不然手上的細菌就會到肚子里，會生病的。”沒等大家再說什么，家旺放下杯子，乖乖的洗手去了。

　　平時孩子們都養成了玩后要洗手再喝水的.習慣，家旺平時也是這么做的，今天可能是真的渴了。為了讓孩子堅持洗手再喝水這一習慣，我還是阻止了家旺，但我沒有強制阻止，因為家旺是個叛逆性強的孩子，老師的過多說教容易讓孩子反感。請小朋友來評價，會讓家旺心里更容易接受，從家旺的最后行為足以體現。

　　這件事，也讓我意識到：孩子的保育工作一定要更細致，對于那些有個別需要的孩子要提供特殊的保育。比如有的孩子一活動就口干，可以在活動前讓他多喝點水；有的孩子活動中容易出汗，應該隨時關注，提醒或幫助他擦汗或讓他適當休息。

教育的隨筆2

　　孩子們特別喜歡每天戶外活動的時間，又到了每天戶外游戲的時間了，今天我帶著小朋友們來到了活動場地，小朋友們都去尋找自己喜歡的器械，這時我發現了一個問題：幾乎所有的小朋友都在爭著搶著玩陀螺，誰也不讓誰，看到這一情況時我靜靜地走了過去站在一邊觀察小朋友們發現了我，我就引導小朋友學會分享經過引導，有幾位小朋友去尋找另一種器械，最后只有五位小朋友在玩陀螺，在玩陀螺的過程中我發現了一個小秘密，在玩的過程中手和陀螺配合一點都不協調，導致有些小朋友對這個器械失去了興趣，在這時小龍小朋友又想了一種可以從新玩陀螺地方法就是把陀螺兩邊拿著，兩只手一起轉就像風車一樣，有趣極了。這一項新的玩法有吸引了許多小朋友的目光，激起了小朋友想要嘗試一下的'欲望。當我發現小朋友都想嘗試一下的欲望我立刻組織所有的小朋友都嘗試了這種新的玩法，這種玩法得到了小朋友的喜歡，在以后的活動中我都會鼓勵小朋友去探索一種器械的多種玩法。

　　小朋友的智慧是無窮的，只要我們用心去開發，相信每位小朋友將會變得更加優秀。

教育的隨筆3

　　玉舒和張熙是從小一班來的兩位小女孩，今天早上玉舒穿著拖鞋來幼兒園，自己不小心被自己的鞋子弄到了，我還沒來得及將她扶起來，她自己就爬起來了，也并沒有覺得摔倒了會很丟臉，班級有幾個男孩子開始笑她，她便大聲地哭了起來，大班幼兒園教育隨筆。

　　我走到她身邊安慰她并批評了其他小朋友，在我去管理其他幼兒時。我發現張熙跑到餐桌地方抽了幾張紙，跑到玉舒旁邊幫她擦擦眼淚，邊拍拍她的背，邊用小手拉著她，而其他小朋友則在做自己的事情。幼兒內心會有一種潛在的歸屬感，幼兒會把之前的班級當成自己的集體，自己班級的.同學才是自己的朋友，有困難要去幫助他。

　　女孩子在成長的過程中有著自己的歸屬感家庭或者如果她覺得自己被人嫌棄，比如遭到他人不留情面的嘲笑，她就可能到別的什么地方去尋求接納并獲得歸屬感。張熙給了冒玉舒安慰和鼓勵，讓冒玉舒在一個陌生的環境中得到歸屬感。我馬上表揚了張熙這種關愛小伙伴的行為，并讓幼兒要學習張熙的這種行為，要學會關心愛護他人，這樣你會得到更多的好朋友，你在困難的時候，別人也會幫助你。關愛能帶給他人安全感，給人一個歸屬感，幼兒在一起玩耍時，需要一種歸屬感和被關愛。

教育的隨筆4

　　做人要講道德，說老師的工作是良心買賣，無非是要求老師遵守職業道德，真正做到“身為世范，學高為師。”我不知道自己做得怎么樣，但是兩個月的假期快過完了。我給孩子們說的每天堅持隨筆，可以說言行必果。做到了是他們的榜樣，每天沒有偷懶懈怠。

　　我相信每天堅持寫作，能提高語言的表達能力，更能積累語言，提高自己的語文素養。作為老師，尤其不是語文專業老師，我告訴孩子們我就是這樣學好語文的，過去如此，現在也是如此，那我就帶頭給大家看。想要寫得好，寫得快，那么每天堅持用文字記錄生活，文字的敏感度有了，提筆就不會沒有話說。見個作文題目，就能快速搜尋大腦中合適的材料構思成文。因為每天的日記，就是材料的積累過程，也是文字鍛煉的舞臺。遣詞造句，就是在這不知不覺的日記中提高的。

　　多讀書，是學好語文的別無選擇的捷徑。我帶頭讀書，讀自己需要提高教學能力的專業書。我讀《作文趣話》，讓我對作文教學有了新的認識;《大師的作文課》讓我茅塞頓開，原來作文時可教可指導的，不過不可心急;我讀語文特級教師的語文教學經驗總結，為自己充電，為自己的工作加油。迄今為止的暑假，沒有一天不讀書。《世說新語》、《四庫全書》這些經典，都讓我拿起瀏覽。更多的微信讀書，讓我周周成為閱讀之星。同時因為讀書多，而不用付費，就可以擁有讀整本書的權利。為啥讀書?為了教學語文，為了孩子們學業，就要做到學高為師。

　　今年暑假有一個孩子，拜我為師，讓我輔導他的英語功課。這個孩子我甚是喜歡，原因是他自己的上進之心。他不是父母所逼，而是自己愿意利用業余時間，改變自己的弱課學習。我和他不相識，卻感覺有緣。因為我們都有一顆上進的'心，我說這個假期我們互相鼓勵，互相監督，一定能完成我們假期計劃。昨天清晨的雨，讓我很是犯難，不知是去約定的地點，還是爽約取消。畢竟雨中還要帶著三歲的兒子，于心不忍啊。可是既然和他約好了，我怎么能不堅持。因為我知道，學業就是一種毅力的考驗。睡夢中的兒子，由妻子開車送我們提前半小時到，因為她七點要去學車。后來看到他的凌晨的信息，改為下午。一天的雨，不再回去，就此和兒子玩耍。為了不食言，我要等。

　　“溫比亞”確實厲害，讓我們內陸濮陽，竟然也降兩天大雨。今天下午，同樣由于雨，我早早到達約定地點。他也按時到達，真的讓你不得不為他豎起大拇指。這個暑假，一個十五歲的男孩，每天練著街舞，還要每天堅持學兩個小時的英語，而且都是自己的選擇。他的街舞，是他的自己的愛好。他給我看他的街舞視頻，那動作真的帥呆了。給我看時，滿滿的自豪感洋溢在臉上。

教育的隨筆5

　　一早進入園區，田婉寧的爺爺親自約我談話。看著他真誠的表情，我能感覺到他肯定有些事情要向我解釋……。

　　果然，婉寧的爺爺從口袋里掏出一盒彩筆。我正要開口，婉寧的爺爺立刻打斷我說：“老師，請您先聽我說完。”事情其實是這樣的：婉寧在幼兒園畫完了一幅漂亮的畫，然后把一盒彩筆帶回了家。當時誰都不知道，直到爺爺往她的.口袋里裝好吃的東西的時候才發現了彩筆。爺爺問她彩筆是從哪里來的，婉寧回答說：“因為自己畫的畫很好，老師獎勵給我的。”爺爺有點半信半疑，于是又問：“好孩子，告訴爺爺實話，是老師真的獎勵給你的嗎？”在爺爺的正確教育下，婉寧終于說出了實話。

　　聽完爺爺的解釋后，我心里很受感動。感謝爺爺對我的坦誠，也感謝他對我作為一名教師的工作給予的支持和信任。家長們的積極配合，是我們教師在工作中最寶貴的財富。

　　的確，幼兒說謊并不可怕，關鍵是成人為幼兒樹立誠實、實事求是的好榜樣，具體分析說謊的原因，然后進行耐心教育，才能使幼兒養成良好的行為習慣和道德品質。

教育的隨筆6

　　今天給孩子們介紹了可愛的小白兔，在引導孩子們了解小兔子“耳朵長、尾巴短”這一特征時，我趁機對孩子們進行了數學中的長短教育，并引導他們找一找教室中的長與短。孩子們興趣很高，學的也很快，找到了很多長長的物體和短短的物體，例如：柳條是長長的，竹葉是短短的；電棒是長長的，直尺是短短的；老師的腿是長長的，小朋友的腿是短短的……但是也有一部分孩子說“這個柜子長長的、那個柜子短短的；老師長長的、小朋友短短的……”

　　這時，我沒有急于糾正孩子們，而是問他們：“你們平時看到個子高的人會說什么啊？”“哇，他的個子好高好高啊。”“對啊，我們會說他的.個子是高高的，有沒有人說‘這個人的個子好長好長啊’?”“沒有。”“所以，小朋友應該說老師的個子是高高的還是長長的呢？”“高高的。”“那小朋友的個子應該是什么？是短短的嗎？”“不是，是低低的。”就這樣，孩子們馬上就明白了。借助他們已有的經驗，讓他們會更加印象深刻，遠比我們直接告訴他們來的直觀而深刻。

　　我繼續介紹小白兔的習性，孩子們的積極性也越來越高。突然，我看到邦邦（男）和一妹（女）都站了起來，然后兩人面對面、額頭頂著額頭，相互擁抱，當時我的第一反應就是他們在模仿電視上成人的動作，因為之前我們班出現過男孩親女孩臉蛋兒等模仿成人行為的現象，所以，我們對這個問題非常敏感與關注，當時我們就教育孩子們，如果喜歡其他小朋友，可以和他握握手、一起做游戲等，不要去親她的手或者臉，因為我們的唾沫會攜帶一些細菌，這樣做很不衛生，孩子們好像都明白了我們的意思，之后就沒有出現過這種現象了。今天看到這個情形，我想到的就是馬上制止。但是，有了上次軒軒午睡事件的教訓后，我并沒有這樣做，而是一邊講課一邊觀察，結果，他們相互抱了一會兒就又坐下開始聽課了。

　　終于下課了，我將一妹叫過來婉轉的問道：“一妹，你剛剛和邦邦抱在一起是在做游戲嗎？”一妹高興地說：“平老師，不是的，你剛才不是講了個子有高高的，有低低的嘛，所以我就和邦邦比一比，看看誰的個子是高高的，誰的個子是低低的。”“哦，原來是這樣啊，那以后要等到下課的時候再比，上課的時候要認真聽老師講課，好不好？”“嗯，知道了。”

　　我想我應該將等一等、問一問、聽一聽這種溝通方式變成一種習慣，我相信，這不僅利于我更親近孩子的心聲、了解孩子的世界，也會給我們成人間的人際關系帶來不小的改善的。

教育的隨筆7

　　有幸參加了奧爾夫音樂培訓，在四天的活動中，我初步地認識了什么是奧爾夫，也深深地被她的魅力打動了。

　　這是國外的東西，我們要學什么呢?參加各位教授組織的教學活動時，我有很多強烈的感受，那些總是渴望、卻被遺忘了很久的東西，又都回來了。

　　開始的時候，我有點怕，不好意思自由地做一些自己想做的動作，因為臺下有那么多雙眼睛在盯著我。“不要這樣看著我們，這樣讓我們覺得自己很愚蠢!”幽默的一句話，讓臺上臺下一下子輕松起來，臺上的表演也活躍起來，多了灑脫，多了新的東西，多了自信。奧爾夫，是自信。

　　不管是打擊樂活動，還是唱歌、舞蹈活動，在一個大的框架下，總有一大片空間是屬于活動的參與者。你可以自由地去選擇節奏，選擇打節奏的動作組合，選擇樂器，還可以自己去編舞蹈的動作，選擇和誰合作……奧爾夫，是自主地創作。

　　在一個集體的舞蹈中，自由表現的時候，會有分組的活動，每組要想出幾種不一樣的動作，依次來表現。那么，這幾種動作哪里來呢?按什么樣的順序呢?這就需要每人想一個，大家一起商量，最后確定用哪幾個動作,先表演哪一個。因此，奧爾夫，是協作。

　　參與的人不一樣，對作品的理解會有所異同，表達的方式也更是多姿多彩。比如，一個舞蹈活動，參與者會通過模仿、練習，熟悉音樂的旋律、結構，學會了共同的、大家都一樣的動作，那還有一部分是需要自己去想象、表現的。當這些事情做完之后，一個新的作品就會誕生，當然，這個作品可能不是很好的.，不是很專業的，不是驚世駭俗的，然而，卻是獨特的。因為在創作作品的過程中，是參與者學習、理解、演繹的過程，他們在這個過程中，獲得了快樂，動作、節奏、思維等方面都獲得了發展。所以說，奧爾夫，是過程。

　　能自己表達自己的東西，參與的人當然會很有興趣。在教育活動中，每一次都是新鮮的，都是有一定挑戰性的。參與的人，如果要體會到其中的快樂，就一定要集中經歷，積極地調動各種感官：視覺、聽覺、觸覺及想象、記憶、思維等等。所以，在奧爾夫的藝術活動中，參與者是全身心投入的，這對于孩子來說，是很重要的。

　　那么對于教師應該做什么呢?除了對音樂的駕馭之外，創造更加重要。就像意大利專家Andrea教授所講的：教師必須學會創作更多的東西才能引導孩子去創作。

　　這次培訓，雖然只是了解了一下，卻也收獲很多，感覺思路開闊了起來。同時，也有了更多的迷茫：自己如何去進行實踐操作?如何為自己的孩子去選擇適合的音樂?找到有效的辦法?我想應該繼續學習好的教育方法，領略其實實在在的內涵，大膽地去實踐。

教育的隨筆8

　　作為一位教師，我深感有必要改善那些孩子的狀況，讓他們在學習中更加自信。幼兒園是一個優秀的教育環境，它對于孩子們的發展具有巨大的影響力。然而，對于膽小的孩子來說，我們需要逐步幫助他們適應人群的關注。直接與大量人群互動可能會給孩子們造成巨大的壓力，這可能會導致他們從最初的.膽怯轉變為恐懼。因此，我們需要借助一個過程來徹底改變他們的狀態。

　　當我教育膽小的孩子時，我會在他們最初參與群眾活動的過程中給他們一個緩沖。我不會直接強迫和要求他們，我會先讓他們有一個適應活動的過程，這樣他們就不會有一顆膽怯的心。找朋友”我會多去幾次，用信任的眼神看著他們，親吻他們。切斷語言，與他們交流，用溫暖的手握住他們，讓他們有更多的勇氣，少一些對他的恐懼;孩子和孩子是最真誠的接觸，可以改變一切，我會充分利用這種關系來幫助他們。在玩“娃娃屋”的時候。

　　雖然只是一些小策略，但這一次，他們的性格確實改變了很多，他們的聲音也很大。父母都是感激。他們也看到了自己的進步。我們應該更有耐心并鼓勵他們。當然，我們不能沒有父母的合作。

教育的隨筆9

　　有些孩子得到愈多，卻要更多，還一副理所當然的態度。如何教孩子表達謝意，甚而對別人付出？“我為什么要說‘謝謝’!”“媽，我同學都穿Nike的球鞋，為什么你不買給我?”“爸媽對我不好，我要離家出走!”

　　這些桀驁不馴、理不直卻氣很盛的話語，常出自現代孩子的口中。當孩子說出這些話，父母先別生氣，可能需先自省：我教過孩子感謝別人嗎？信誼基金會知識長譚合令說，“感恩的心”并不是與生俱來的，需要父母長時間培養、教育，如果小時候沒有人教孩子學習感恩，他們會很自然地認為“別人對我好是應該的。”當然也不知道感謝別人的善意和幫助。其實人長大后多半在重復、強化童年期的行為，很多父母“突然”發現小孩長大后變得行為乖張、態度惡劣，其實多半在兒童期就已種下了種籽，當時若沒有適當糾正，孩子愈大愈難教難改。“品德要從小培養，大一點再學才藝也不遲。”

　　感恩的孩子人緣好：孩子不知感恩惜福，往往也導致親子關系緊張。孩子認為父母的付出理所當然，父母卻覺得豈有此理。孩子愈大，沖突也愈大。教孩子感恩，也能幫助他擁有快樂的人生，一生受益。研究發現，最快樂的孩子不是擁有最好物質生活的孩子，而是心存感謝的孩子，他們不會嫉妒、自私、粗魯無禮，容易和別的小朋友相處，人際關系也比較好。長遠來說，感恩的孩子未來會是知道回饋社會、造福人群的公民，整個社會都受益。

　　幫你培養孩子感謝的態度：

　　以身作則：在生活中常讓孩子看到他人互相表示謝意，是最自然、有效的教育方式。一句「謝謝」就是為孩子撒下感恩的種籽。例如：去親友家做客時，離開時向主人致謝、買東西時向店員致謝、夫妻間互相說「謝謝」，孩子幫了忙，也向他表示感謝，例如「謝謝你幫媽媽拿東西。」

　　不要給予孩子太好的物質生活：給孩子基本的物質享受就好，適時向他們說「不」，別當孩子的提款機、印鈔機。父母適度讓孩子參與家庭危機。例如現在經濟不景氣，父母收入減少，可以告訴孩子「爸媽賺的錢少，我們能不能少買玩具？零用錢能不能節省一點？」這樣做并不是要剝奪孩子的幸福童年，而是幫助他發現：自己享受的生活不是憑空得來的，要靠努力才能維持。無形中也培養孩子面對、解決困難的能力。

　　鼓勵該子表達謝意：當孩子收到禮物，提醒孩子說「謝謝」也可以寫張謝卡，或有機會買禮物回送。提醒孩子在父母、祖父母生日時表達情意。你可以說:「再過幾天就是媽媽的生日，我們一起寫一張卡片，給她一個驚喜，好不好？

　　幫助孩子想象他人的`感受：我曾在班上教小朋友「學習感謝」。對學齡前幼兒來說，「感恩」這兩個字是很抽象的觀念和詞匯，不如問他們：「你想跟誰說謝謝?」小朋友多半會說:「爸媽、老師」再提示他們生活里的經驗，由近及遠地想，他們會想到「謝謝老板開店賣東西、謝謝司機載我、謝謝消防隊滅火、謝謝警察抓壞人」等等。此外，陪孩子看書、說故事，也可以讓他們受到潛移默化的影響。例如當孩子收到爺爺送的禮物，你可以提醒他寫張謝卡，并問他：「如果你是爺爺，你看到這張卡片時有什么感覺？」這可以幫助孩子了解「感謝」能帶給別人愉悅的感覺。

　　有機會帶孩子一起去當義工、探訪生病或獨居的親友、把不需要的書或玩具送給別人。這些親身接觸不幸的經驗，可以幫助孩子學習感激擁有的事物，并體會感謝的力量。

教育的隨筆10

　　奇奇是隔壁班的男孩兒。

　　精瘦，個兒不高，眼也不大，但整個樣兒透露出一種精干、靈光，加之那標志性的招風耳讓我記住了他。

　　“你叫什么名字呀?”一天奇奇從盥洗室回來從我班門口經過時我主動問道。

　　“我不是告訴過你了嗎?你怎么還沒記住我?我叫奇奇，記——住——了——”這孩子帶著責怪的口氣應答道。

　　在幼兒園工作二十多年還沒有孩子這樣和我說話。但就是奇奇的這種率真讓我一下喜歡上了他。

　　也因為是隔壁班的緣故，讓我多了些機會了解他。這孩子確實鬼靈精怪，調皮，好動，話也多，似乎有使不完的勁兒，經常給班上的老師惹麻煩。也正是因為隔壁班的位置優勢，讓我和奇奇班上的老師在引導奇奇的方法和策略上有了更多的溝通和探討，形成了教育上的合力，有了配合上的默契。

　　“奇奇你是大哥哥，到我班上來帶弟弟妹妹好嗎?”當觀察到奇奇在玩桌面玩具時又開始“搗亂”，我充當起了奇奇的“臨時老師”，“及時”向他發出了“邀請”。

　　“是當班長嗎?”只見奇奇上半身向前傾斜、一只手撐著桌子、一只腳向后翹并晃蕩著，一臉的好奇，張望著問道。

　　“是呀，不想當嗎?”我反問道。

　　當班長可是他的愿望，可是太調皮小朋友都不選他；就是偶爾當上一兩回兒，也是由于不能“履行”班長的職責而“半途而廢”。但這孩子抗挫力特別強，過后也無所謂，照舊一副簡單、快樂的樣子。

　　聽到我這么一說，他的眼睛都亮了。機靈的他又轉向了他的老師。

　　“到了郭老師的班上可要像個大哥哥喲!要不弟弟妹妹都不聽你的!”奇奇老師心照不宣地配合著并囑咐道。

　　話音剛落，只見奇奇從兩班間的側門“沖”到了我的班上。

　　“寶貝兒們，這個大哥哥可能干了，他有很多的本領，你們畫畫的時候如果遇到困難找這位哥哥，好嗎?”我特意向正在“崇拜”地望著奇奇的弟弟妹妹們戴“高帽”地介紹了奇奇。

　　奇奇剛進我們班時還一副漫不經心的樣兒，站在弟弟妹妹前身子還左一搖右一晃的，兩胳膊因自然下垂也隨著身體左右晃蕩著。可當聽到我如此“高調”的“引薦”，之前一副漫不經心的樣兒一掃而光，嘻哈的笑臉一下變得嚴肅、正經，整個身子也挺了起來，令人感到穩重了許多，像換了一個人似的。

　　“奇奇，你是大哥哥，現在你要像大哥哥的樣兒，弟弟妹妹才服你，他們才會聽你的.!”我趁熱打鐵對著奇奇的耳朵根悄悄地囑咐道。

　　只見他背著手在每個桌子間來回地巡視，像個小大人。啊!從來沒有看到如此乖的奇奇。

　　“哥哥，這個小雞我不會畫。”有妹妹求助道。只見他快速走過去，握著妹妹的手幫忙畫著。

　　“哥哥，我的油畫棒斷了。”有一個小弟弟叫道。只見他利索地從我這里拿了一支整的油畫棒遞給了小弟弟。一掃先前的調皮樣兒，全然一副老師的范兒。

　　奇奇吃飯總是講話，還攪得周圍孩子不能安靜、專注地吃飯。

　　“奇奇，到我們班來吃午飯好嗎?”一天我又向他發出“邀請”。

　　“去吧，到郭老師班上去吃，給弟弟妹妹做個榜樣!”奇奇的老師“心領神會”地囑咐道。

　　老師的話音剛落，就見他麻利地拿起自己的碗筷坐到了我班的弟弟妹妹中間。

　　“奇奇，上次弟弟妹妹都知道你這個哥哥可能干了，他們很崇拜你。這次吃飯也要好好的，不講話，還要把自己的一份飯菜都吃光，給弟弟妹妹做個榜樣，好嗎?”我再次悄悄地對著奇奇的耳朵根囑咐道。這次他堅定地點點頭。

　　孩子們都在專注地吃著自己的飯菜，奇奇果真也堅守著承諾在安靜地吃飯，沒過多久便把飯吃完，最后還忘不了拿著吃光飯的碗走到我跟前仰著頭“嗯”的一聲，那自信又得意的樣兒是在向我“炫耀”，我也燦爛地向他微笑點頭并豎起了大拇指。

　　“奇奇，弟弟妹妹在玩玩具，你來當班長好嗎?”我又向奇奇發出邀請。

　　“這次到了郭老師班上當班長要比以前更棒喲!”聽到了我的邀請，奇奇老師會意地叮囑道。

　　奇奇一聲“好咧”，然后三步并作兩步快速地跑來。

　　只見他踱著步巡視著，并時不時提醒著弟弟妹妹把掉在地上的玩具撿起來；看到弟弟妹妹玩具不夠時他還主動給添加玩具；有的弟弟妹妹在搭玩具時他覺得搭得不夠好還主動地幫著搭。經他手搭的玩具頓時就不一樣了，有的弟弟妹妹們歡呼，有的弟弟妹妹們更加地崇拜地望著他。這次他又圓滿地完成了任務。

　　對于奇奇每一次“異班混齡”的經歷和表現，奇奇老師都及時和奇奇的家長溝通，以借助家長對奇奇的精神和物質獎勵來固化孩子初步養成的好習慣和已形成的積極向上的意識。

　　多次“異班混齡”的美好經歷和體驗，讓奇奇喜歡上了和他的弟弟妹妹們相處，也讓奇奇在弟弟妹妹面前有了先前所沒有的自信，這自信帶動了他的自律意識，而這種自信和自律讓奇奇贏得了先前沒有過的榮譽，又因這種榮譽使奇奇的內心有了美好的感受，而這種美好感受加之其間老師、家長及時正面的互動與評價，又激發起了奇奇的上進心，也使得奇奇在自己班里與同齡小伙伴相處時有了先前所沒有的自律的意識和行為……一次次的良性循環、一次次美好的內心體驗促使奇奇一次次地進步。

教育的隨筆11

　　進餐是幼兒一日生活中不可缺少的環節，培養幼兒良好的進餐習慣可以促進幼兒的身心健康。但是，幼兒在進餐中卻形成了吃飯挑剔、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，進而影響到幼兒的健康成長以及良好個性的培養。現把這學期對午餐習慣培養方法小結如下：

　　一、少盛多添、增加信心。

　　從上學期開始，我們堅持少盛多添。堅持給孩子少盛飯少盛菜。因為，以前的經驗讓我們知道一次性給幼兒盛太多的飯會讓幼兒有恐懼感。會生怕吃不下或吃得慢而受到責備。孩子對盛飯、添飯很感興趣，每添一次都會很自豪，增加了孩子的信心。還有千萬不能在進餐時對幼兒說：“你吃不吃，再不吃，就再給你添一碗。”“不吃完就別想玩”以免讓幼兒形成一種觀念——吃飯是阻礙活動自由的負擔、吃飯是懲罰的工具。

　　二、尊重意愿，個別化對待。

　　進餐時，個別食欲不好的幼兒應為他們提供清淡可口的飯菜，不要強迫他們吃掉全部的食物。應尊重幼兒本身的意愿，能吃多少就吃多少。我班華諾瑩小朋友每餐都是菜湯澆飯，其他二個炒菜一概不吃。這樣過了三個星期后，我們試著給她吃點炒菜。沒想到竟然能吃完，我們心里是說不出的自豪。可以這份自豪還沒落定，好景不長，才三天，聰明過人的華諾瑩發現了老師給她的加菜，每到吃飯的時候她就哭。開始老師不明原因，還是給她加點炒菜。三天后，老師忽然明白過來了，是否給她加炒菜的原故呢？試著不加菜了。這樣二天后，華諾瑩吃飯時不再哭了。直到現在，我們再也不敢給華諾瑩加炒菜啦。

　　再如我班常海鑫小朋友午餐習慣一直不好，給他盛一小口飯和菜都不能吃完，大都時間是老師在最后喂他才能吃完自己面前的一份飯菜。但是老這么喂飯肯定不好，讓他自愿進行午餐才是高明之舉。有一次沒有給他盛任何菜，就給他弄點菜汁，不過也沒有吃干凈。真的很傷腦筋。后來受到華諾瑩小朋友午餐問題的啟發，也給他盛了菜湯，沒一點點菜葉。常海鑫看到老師這么給他盛飯，臉色馬上好轉，不再苦著臉了。也能排在前幾名，吃完飯還走到我面前夸耀：“老師我吃完了，老師，我吃的快嗎？”看著常海鑫充滿自豪的神情，我再次為自己給尊重孩子的意愿而收獲喜悅。

　　三、偶而為之，愉快進餐為好。

　　孩子快樂進餐，才有可能做到均衡營養，健康成長。但是，總有些孩子在進餐時會出現這樣那樣的問題。如一次午餐有個紅燒牛肉，量是每個孩子一塊。幾個午餐習慣好的孩子已經吃完了，而午餐習慣一向很好的施伊諾還沒吃完，當我走到她身邊時，對老師說：“這肉是什么味道呀，好怪呀！”看著皺著眉頭，就知道她不想吃牛肉而找的借口。我用理解的語氣對她說：“這是牛肉，這味道當然是牛肉的味道啦，你不喜歡吃牛肉吧，真不喜歡吃也可以的。”牛肉夾出飯碗后，施伊諾很快把碗里的飯菜地吃完。當我要表揚她時，她說還要吃。這下，又連續剩了三碗飯和菜湯。因為中途添飯是少量的，施伊諾吃起來很快。剩到第三次她終于平再添加了，還很興奮地說：“我今天吃了四碗飯。”這件事也證明了，情緒對進餐的重要性。如果，當時按照要求，讓施伊諾吃下或者說少吃一點牛肉的話，施伊諾就不會有如此好的心情去把碗里的飯菜吃完，更不要說去添加飯菜了。所以，我們守著這份愉快進餐，讓孩子健康快樂成長為好。

　　四、夸獎鼓勵，我最棒。

　　小班的孩子每到了吃飯的時候，老師就一定要多嘮叨，說一些能夠激勵，鼓勵孩子吃飯的'話。對吃飯好的孩子在集體面前給予及時的肯定和表揚，除了口頭的表揚，還可以發一些物質獎勵，如：為鼓勵孩子養成良好的午餐習慣，我們這學期延用了上學期的獎勵制度。在四月份對于午餐習慣好的孩子即時為他們粘貼五角星，到月底看誰的五角星滿15顆，就給一張獎狀。班上好多孩子已經會數數了，每天都會數著自己的五角星，還相互比較五角星的多少。看到這樣的場境，想著對孩子們的午餐問題能很好地起到促進作用。事實確實如此，一次喜歡吃湯澆飯有楊可心聽老師用商量的語氣問：“如果你吃湯澆飯，今天就不貼五角星好不好？”她會努力地吃完自己的那份飯菜，不再湯澆飯。蔡茗涵遇到不喜歡吃的菜想不吃的時候，想想不貼五角星，還是把那份菜給吃完了，還說：“食堂的阿姨做的菜真好吃。”以前吃飯慢吞吞的練佳琪知道吃的太慢也不能貼上五角星后，聽到老師說時間要到了，還沒吃完的小朋友加油啊，她會三下二下解決自己的碗里的飯和菜。原來吃過飯后，地上桌上臟亂差的有陳子涵、楊可心、黃若子美，現在不但吃的快，桌上地上也變干凈了。

　　現在班上好多孩子午餐習慣變好了，變化最大有的：黃若子美、常海鑫、蔡茗涵、練佳琪、楊可心、陳子涵徐子兮、華諾瑩等。

　　當然，幼兒良好進餐習慣的養成不是一朝一夕之功，但通過各方面的努力，我想我們的孩子都能養成良好的進餐習慣，擁有一個健康的體魄并茁長成長。

教育的隨筆12

　　衣服上的秘密

　　一天，我穿了一件胸前有圖案的套頭衫，活動時，許多孩子站在我面前，目不轉睛地看著我的衣服。佳琪小朋友問我：“趙老師，你的衣服真好看，上面畫的小貓咪在干什么呢？”我本想告訴他，可轉念一想，這不正是看圖講故事的好教材嘛！

　　我就對孩子們說：“大家仔細看看，在這幾只小花貓中發生了什么事？看能不能編個好聽的故事？”孩子們紛紛向前拉住我的'衣服，有的說：“小貓今天過生日，請了好多朋友，它熬了一鍋鮮美的魚湯端給大家，可不小心摔了一跤，湯灑了，小貓傷心地哭了。”有的說：“小貓別著急，我家還有魚，送給你再熬一盆湯……”大家講述地很帶勁。

　　好多幼兒的衣服上都有印花，這正是看圖講述的好教材。

教育的隨筆13

　　寬容是一種美德，一種修養，它不是與生俱來的，而是后天的學習和培養來的，森林因為容納了百鳥才有了悅耳的聲音，大海因為容納了大川小溪才氣勢磅礴，我們的心胸能容納更多的東西生活才有樂趣，對于這群被家長們寵壞了的“小公主”“小皇帝”們，這種培養格外重要和迫切，否則將來步入社會，很可能四處碰壁的。

　　今天，第N個孩子歡歡一連氣鼓鼓的向我走來，“老師，老師，剛才源源打我。”之后，我就被歡歡拉到了盥洗室“造事者”源源的身邊。

　　經過他倆的一番唇槍舌劍和目睹者的耳邊轟炸后，我終于弄清了事實的真相，原來盥洗室比較小，但是人又多，有點擠，結果源源不小心撞了歡歡一下，作為老師的我當然明白，在這種情況下，孩子們難免回發生碰撞，如：碰到了手臂、撞到了胳膊……事情并不大，也不會很疼，最重要的是孩子們不是故意的，為了讓歡歡了解事實的真相，化解他們的矛盾，

　　我先問歡歡：“你撞疼了嗎？”

　　歡歡說：“不太疼。”

　　我又問源源：“源源你為什么要打人呀？”

　　源源說：“我沒有打他，里面人太多了，我不小心撞了他一下。”

　　我又問了幾個孩子，他們都說源源不是故意的，我對歡歡說：“原來是怎么回事啊，人多嗎總會不小心碰到的，歡歡不要太在意了。”

　　但是，歡歡還是一臉不高興的樣子，于是我明白對于從小就任性慣了的.孩子，他們一直處在自我為中心的位置，很少會體諒別人，而上述事情在集體中生活是很難避免的，這就需要孩子們要有一顆寬容的心去對待。

　　于是，我組織全體幼兒，將剛才的事情編成一個故事講給他們聽，結果孩子們的反應比較激烈，

　　我問：“如果你遇到這樣的事情，你會怎么做呢？”結果另我大吃一驚，大部分孩子覺得自己受了委屈會向老師告狀，一部分孩子則采取私下解決，回敬人家一下，只有個別孩子覺得別人不是故意的，就不采取任何措施，孩子們的回答給了我很大的啟示，更使我覺得“寬容”教育的迫切性，于是我及時肯定了第三種幼兒，讓所有的孩子知道在集體中生活，發生磕磕碰碰是難免的，今天別人不小心碰了你一下，明天你也有可能撞人家一下，在別人不是故意的情況下，不應該斤斤計較，告狀不能解決一切問題，打人是不文明的，不會體諒別人，永遠也得不到別人的體諒，自那以后，告這種狀的孩子少了很多，在盥洗室時也變得井然有序了，他們會注意盡量不去碰撞別人，即使被別人碰撞了一下，都在“對不起”“沒關系”“以后要小心”中化解了。

教育的隨筆14

　　區域活動時間，宸宸來到建構區對我說：“我想搭一個烤羊肉串的架子。”我說：“我很期待，你可以選擇你需要的材料。”

　　宸宸選了兩塊圓柱體積木作為底部支架，又選了一塊薄薄的長方體積木，還選了一塊鏤空的扁平的積木做輔材。宸宸想把長方體積木架在兩個圓柱體上方，可總是掉下來，他嘗試了三四次還是沒有成功。只見她眉頭緊皺，顯得有點不耐煩了。我發現了孩子遇到的困難，本想走近孩子給予指導，轉念一想又止步了，繼續站在旁邊觀察。

　　宸宸繼續嘗試著，她先將兩個圓柱體分別向兩側挪了挪，然后在上面蓋上長方體積木，這次放穩了，宸宸開心的笑了，她用手碰了碰圓柱體支架，支架也穩穩的，便很滿意地拿來鏤空的輔材放在最上面，然后拍了拍手，對我說：“老師，快來看，烤羊肉串的架子搭好了！”

　　以上結果證明，我的等待是值得的，宸宸通過努力解決了問題，此時她所獲得的成就感要遠遠勝于在我幫助下獲得的成就感。

　　這次觀察讓我看到了宸宸自主學習的狀態。她有明確的搭建想法，能將生活中的經驗遷移到游戲中，能自主有效地選擇游戲材料，在自主探索中獲得豐富的經驗。比如，她選擇一塊鏤空的扁平的`積木當做烤羊肉串的架子，拉大兩個圓柱體間的距離以增加支架的穩定性，等等。在宸宸反復的“失敗——調整”的操作中，我們看到了她專注、堅持、不怕困難等積極的學習態度和良好的行為傾向。這些發現將是我下一步有效地支持宸宸游戲、學習的依據。

　　這次觀察也讓我對教師在孩子游戲過程中的指導策略有了新的認識和思考。我認識到，有時等待孩子自主去探索解決問題的策略也是一種支持，這種支持給了孩子更廣闊的空間，不僅讓孩子獲得了自主發展，還讓孩子獲得了堅持、鍥而不舍等品質。當然，等待不是盲目退出，不是放手不管。它要求我們帶著目的對孩子進行觀察，了解孩子的游戲意愿，支持孩子根據自己的學習節奏進行探索，獲得自主發展。

教育的隨筆15

　　創造家園共育的有利環境

　　『綱要』中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育潛力。為了讓各位家長能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創造出家園共育的有利環境，常家幼兒園于10月9日上午召開了全體幼兒家長會。會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上和家長們進行了交流，發放了家長問卷調查表，真誠地期望在互相信任、尊重、支持的根底上實現家園共育，真正為孩子創造整體和諧的.教育環境。

　　各班老師也做了精心準備，熱情接待每一位家長。會議結束前，各班班主任把班級的根本狀況作了簡要的介紹。其次詳細的介紹了本學期的教育教學、衛生保健、目前的班級狀況等重點工作。最后，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細的探討。

　　會后，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點和學習生活狀況，還重點介紹了本學期開設的課程、教學目標及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也向家長提出了配合幼兒園工作的一些推薦和要求。

　　本次家長會不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進了家園共育，還對幼兒園本學期的教育教學工作順利開展起到了積極的促進作用。

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