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土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文
土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性為主的專業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的土木工程專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，力學(xué)課程是極為重要的，它既是分析解決實(shí)際工程問(wèn)題的理論依據(jù)，也為學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在土木工程專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)中，始終需要力學(xué)知識(shí)為其提供理論支撐。因此，力學(xué)課程在土木工程專業(yè)顯得尤為重要。筆者有著近十年的一線結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期的課程結(jié)束以及期末考試閱卷后都根據(jù)學(xué)生的成績(jī)情況總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成績(jī)以及教師教學(xué)方法上存在的問(wèn)題，并相應(yīng)的找到解決問(wèn)題的方法，下面將多年來(lái)總結(jié)的一些問(wèn)題和教學(xué)方法研究總結(jié)如下。
1學(xué)生存在的問(wèn)題
第一，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課遲到、曠課、課上不注意聽(tīng)講、亂講話、玩手機(jī)等等，直接影響學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致期末考試成績(jī)差。第二，由于部分同學(xué)的高數(shù)、大物、理論力學(xué)、材料力學(xué)等課程學(xué)得不夠扎實(shí)、基礎(chǔ)差，結(jié)構(gòu)力學(xué)作為這些課程的后續(xù)課程，學(xué)生會(huì)感到聽(tīng)課吃力，學(xué)習(xí)困難。第三，有部分同學(xué)認(rèn)為結(jié)構(gòu)力學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)時(shí)較少，老師講得快，跟不上老師進(jìn)度，知識(shí)難以消化。第四，部分同學(xué)不能認(rèn)真獨(dú)立的完成課后作業(yè)，抄襲嚴(yán)重，沒(méi)有起到課后習(xí)題對(duì)于課上知識(shí)點(diǎn)的鞏固，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)掌握不牢。第五，授課班型大，五六個(gè)班二百多人在一個(gè)課堂共同聽(tīng)課，課堂紀(jì)律難以保證，導(dǎo)致聽(tīng)課效果不好，學(xué)習(xí)效果較差。第六，部分同學(xué)對(duì)課程不夠重視，不清楚結(jié)構(gòu)力學(xué)課程對(duì)于后續(xù)專業(yè)課的理論基礎(chǔ)和重要性，忽視對(duì)課程的學(xué)習(xí)。
2教師存在的問(wèn)題
第一，疏于課堂管理。課堂紀(jì)律是保證教師課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生聽(tīng)課效果的最基本要求。老師只顧講課，課上不考勤，學(xué)生的遲到、早退甚至?xí)缯n以及學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、講話的行為不加以管理，對(duì)學(xué)生不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和擾亂課堂秩序的行為不制止，使課堂秩序混亂，影響教師課堂教學(xué)質(zhì)量。第二，延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即以教師為主體，板書(shū)+口授。這樣教學(xué)方式課堂傳遞信息量小，課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，在課堂中沒(méi)有安排多媒體教學(xué)及學(xué)生討論和交流環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣性和積極性。第三，教學(xué)中沒(méi)有注重理論聯(lián)系實(shí)際。教師在授課中僅以結(jié)構(gòu)力學(xué)一門(mén)課程為中心進(jìn)行教學(xué)，不注重結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的相互滲透和銜接，使得學(xué)生為了解題而解題，即使平時(shí)作業(yè)完成的很好以及考試成績(jī)很優(yōu)異的學(xué)生，碰到實(shí)際問(wèn)題仍不會(huì)應(yīng)用所學(xué)結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)去解決。這樣來(lái)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程，只浮于表面，成為了做題機(jī)器，對(duì)于原理和實(shí)際工程的聯(lián)系并不是很清楚，也影響到后續(xù)專業(yè)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。
3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)方法研究
結(jié)構(gòu)力學(xué)課程是土木工程專業(yè)中一門(mén)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是必修課，為學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程及進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。針對(duì)培養(yǎng)土木工程應(yīng)用型人才，需針對(duì)具體的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)在課程體系上進(jìn)行改革。第一，結(jié)合不同專業(yè)方向來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容。由于當(dāng)前土木工程專業(yè)主要分為建筑工程和交通土建工程專業(yè)，而傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)力學(xué)教材中所針對(duì)的工程實(shí)例大多數(shù)是建筑工程專業(yè)的，為了使交通土建工程專業(yè)的學(xué)生結(jié)合實(shí)際學(xué)好這門(mén)課程，應(yīng)按照該專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)調(diào)整各章比重、工程實(shí)例及學(xué)時(shí)。例如交通土建專業(yè)“路”和“橋”的受力問(wèn)題移動(dòng)荷載對(duì)其影響非常大，交通土建工程專業(yè)的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中就應(yīng)該增加“影響線”一章的比重，并多設(shè)置與實(shí)際工程相關(guān)的例題。第二，弱化原理推導(dǎo)，注重原理應(yīng)用。培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更多的應(yīng)具備利用力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而實(shí)際教學(xué)大綱中，很多力學(xué)定理的推導(dǎo)和證明過(guò)程都較為煩瑣，學(xué)生理解起來(lái)很困難，而且即使掌握了這些原理的推導(dǎo)和證明，對(duì)解決一般工程實(shí)際問(wèn)題的意義也不大。所以可在課程體系中刪去或弱化原理推導(dǎo)和理論證明部分的內(nèi)容，多注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，把重點(diǎn)放在原理的實(shí)際應(yīng)用上。第三，教材的編寫(xiě)應(yīng)結(jié)合工程實(shí)際。傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程里，力學(xué)計(jì)算主要是針對(duì)計(jì)算簡(jiǎn)圖進(jìn)行分析和計(jì)算，怎樣將實(shí)際工程中的具體問(wèn)題簡(jiǎn)化為可計(jì)算簡(jiǎn)圖涉及較少，因此當(dāng)遇到工程實(shí)際問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生不知道怎樣將其簡(jiǎn)化成計(jì)算簡(jiǎn)圖來(lái)進(jìn)行力學(xué)分析，所以，應(yīng)在課程設(shè)置中結(jié)合實(shí)際工程解決這個(gè)問(wèn)題。還應(yīng)該結(jié)合專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，選擇有工程背景的實(shí)際問(wèn)題，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。第四，增加實(shí)踐性教學(xué)。教師在授課中要增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要帶學(xué)生到工程實(shí)地講解,使理論知識(shí)和實(shí)際工程聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握,同時(shí)學(xué)生在實(shí)際工程中看到了平時(shí)課堂上學(xué)到的理論知識(shí)的應(yīng)用，有了較為感性的認(rèn)識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生積極地運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,提高他們分析和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。
4結(jié)論
培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才，在結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要求教師在結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)過(guò)程中以“應(yīng)用”為主旨，加強(qiáng)課堂管理，注重理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合不同專業(yè)方向來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容，注意教學(xué)內(nèi)容與各專業(yè)課之間的聯(lián)系，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用啟發(fā)式教學(xué)，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以提高教學(xué)效果。
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