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普通高校土木工程專業應用型人才培養模式教育論文
摘要：
對普通高等學校土木工程專業，從師資隊伍建設、課程體系設置、工程意識和應用能力的培養、加強實踐教學環節等方面進行了分析論述，以期探索科學、合理的應用型人才培養模式。對普通高校土木工程專業應用型人才培養具有指導意義。
關鍵詞：
土木工程；應用型；培養模式
本文擬對普通高等學校土木工程專業應用型人才培養模式進行探討，從教學內容、課程體系、實踐教學、教師隊伍等方面進行研究，以期為我國普通高校在人才培養方面探索積極有益的方法。
一、應用型本科人才的特點
隨著社會經濟的發展，科學、技術和生產一體化的趨勢越來越明顯，生產實踐更加緊密地依賴科學技術的進步和應用。這樣就引發了社會對人才的多樣化需求，要求從業人員不僅具有寬厚的理論基礎知識，而且還要具有較強的技術應用能力。專科層次的技術應用型人才雖然滿足了一定的社會需求，但很多高新技術行業尚需大量的本科層次的應用型人才。我國的本科教育，在思想觀念、培養模式等方面存在欠缺，培養的學生在知識結構、能力結構、素質結構等方面和崗位要求有一定差距。因此，一些普通本科院校把應用型本科教育作為努力的方向，教育工作者、教育管理者在培養應用型人才方面業也做了很多有益的研究和探索，但到目前為止，還沒有一套的現實可行的、科學系統的應用型人才培養措施。
應用型本科人才應區別于專科層次的技能型人才，在知識、能力和素質結構上，應該基礎知識扎實、專業知識面廣、實踐能力強、綜合素質高，具有較強的技術使用、推廣和轉換能力，是現代科學技術知識的應用者、實踐者和實現者。
二、土木工程專業應用型人才培養模式
隨著社會的發展和土建行業產業結構的調整，對土建專業人才的要求已不再是計劃經濟體制下的傳統產業的人才模式，對人才的素質提出了更高的要求，要求畢業生具有復合型知識結構及適應能力、協作組織能力、管理經營能力、創新能力等等。對普通本科院校的土木類畢業生，最重要的就是扎實的基礎知識、較高的綜合素質以及技術知識的應用能力。
為達到應用型人才的培養目標，應從師資隊伍、課程體系、實踐教學、工程意識和應用能力的培養等各個環節進行改革與建設。
1、工程專家型教師隊伍的建設
要想培養應用型人才，師資隊伍是關鍵因素。沒有工程經驗、工程素質的教師隊伍，講授工程技術知識，只能是紙上談兵。因此，必須加強教師隊伍素質結構的調整，構建具有工程特色的教師隊伍，即工程專家型(或雙師型)的教師隊伍，以滿足培養工程一線技術應用型人才的要求。
在我國很多高等學校，絕大部分教師沒有工程實際經驗，這樣就造成了理論知識和工程實際的脫節，影響了教學效果。要建設一支工程專家型的教師隊伍，可采取以下途徑：(1)教師通過考取注冊資格證書，如注冊結構工程師、造價師、監理師、建造師等，考取注冊資格證書的教師利用兼職的形式親自參與工程實際，取得工程實際經驗，再將其結合理論知識應用到課堂教學中。(2)從工程單位引進或聘請具有工程實際經驗的工程技術人員從事教學工作。我院土木工程系共有23人其中12人分別具有一級注冊結構工程師、一級注冊建筑工程師、監理師、評估師、造價師、建造師等資格。近幾年我院土木系引進有工程實際經驗的教師3人。另外，我院所屬的建筑設計研究院、質檢站、監理公司、造價公司等為我院教師提供了理論聯系實際的平臺，通過輪流兼職的辦法使絕大多數教師具有鍛煉的機會，這樣，教師不僅提高了自己，也極大地促進了課堂教學。
2、注重工程意識和應用能力的培養
與精英化高等教育和研究型大學人才培養模式相比較，普通高等學校應用型人才培養應具備以下特點：
(1)應用型人才的知識結構是圍繞工程一線或生產一線的實際需要設計的，在課程設置和教材建設等基本環節上強調基礎、成熟和實用的觀念，相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注；(2)應用型人才的能力應以工程一線和生產一線的實際需要為目標，在能力的培養中要突出對基本知識的熟練掌握和靈活運用，比較而言，對科研開發能力不作太高的要求；(3)應用型人才的培養過程強調與工程一線和生產一線的實際相結合，應更加注重實踐教學環節。
應用型人才要注重工程意識的培養，即求真務實、嚴謹規范、拼搏進取。同時還要注重創新精神的培養，增強創新意識、激發創新愿望、提高創新能力，使其成為具有創新意識的應用型人才。
3、設置合理的課程體系
要想培養土木工程及相關行業的應用型人才，在教學內容、課程體系方面，應該以工程實際為背景，并緊密結合工程實際進行教學。現在的課程體系為“基礎模塊+專業基礎模塊+專業模塊”，為達到應用型人才培養的目標，就必須從課程體系的專業課程模塊下手，在教學內容上，強調需要、夠用、先進的理念；精簡不必要的理論、公式推導，及時刪除陳舊的內容，融入新的技術、規范、管理等知識。專業課程模塊應結合行業用人需求狀況進行動態調整，這種調整要結合院系師資狀況進行，做到具有可操作性。比如，專業方向設置為建筑施工及管理、建筑結構設計、工程造價、房地產咨詢與評估等，每一個方向必須有相應的軟、硬件條件做保證，否則無法實施。
4、加強實踐教學環節
實踐教學在應用型人才培養中占有舉足輕重的地位。為使土木工程專業實踐教學改革適應培養應用型人才的需要，必須突破傳統實踐教學模式，結合學科特點及實踐教學自身規律，根據專業培養目標及以能力培養為主線，構建與理論教學相輔相成的實踐教學體系，使實踐教學具有驗證、綜合、創新三大功能。
在實踐教學中，理論和專業課程的實驗要精心設計，使其滿足驗證、綜合、創新的功能。對各實習環節要精心安排，達到理論和實際的有效結合。如我院土木工程專業的生產實習，學生五人一組，各組學生可以分布在不同的工地，每組有一個帶隊師傅，由帶隊師傅負責安排、調度學生和講解施工過程的各種問題，帶隊師傅為建筑工地技術人員。實習結束后，每位學生需寫出書面實習報告。這樣，學生不僅可以了解建筑過程的各個環節，而且能夠把理論知識和實際結合考慮問題，效果較好。
我院還根據社會和行業需求，對土木工程專業的人才需求狀況進行了調研，通過對調研結果分析，做出了人才需求狀況的總結和預測，結合學院師資狀況，開設了技能訓練課程，如建筑CAD、PKPM設計軟件、監理通2004、廣聯達工程造價軟件、工程項目管理類的P3，PROJECT軟件等，這些課程的開設，增加了學生的就業機會。
三、結語
探索土木工程專業應用型人才培養模式，培養應用型人才是一個復雜的系統工程，需要做大量細致的研究工作，在很多方面需要不斷改進和完善。本文結合我院土木工程專業的實際情況對土木工程專業的應用型人才培養模式進行了論述和分析，希望起到拋磚引玉的效果。只要堅持教育教學改革，不斷加強師資隊伍建設，不斷改革完善緊密結合工程實際的課程體系、實踐教學內容等，培養出的人才就一定能夠成為現代科學技術知識的應用者、實踐者和實現者，即應用型人才。
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