古代文學的作用

　　古代文學的作用就是小編為大家整理的關于古代文學的作用的相關論文，對各位文學方面的同學有一定的借鑒作用哦!

　　古代文學的作用【1】

　　學習古代文學的方法

　　摘要：本文依據對古代文學所作的一個社會調查，從對古代漢語的看法，古代漢語學習中所需要用到的工具，古代漢語的課外閱讀，古代漢語匱乏的原因，古代漢語的社會關注度與英語所作的對比，在古文教學中所遇到的問題這幾個方面著手，探討如何學好古代漢語。

　　關鍵詞：古代漢語;學習;方法

　　最近，我對西南大學文學院的免費師范生進行了一個抽樣調查，從這個對于古代漢語的抽樣調查里，引發了我對于如何學習古代漢語的思考。

　　1.對古代漢語的看法

　　在所調查的人群里，大部分人對古代漢語的喜歡態度是一般。

　　討厭古代漢語的人極少，討厭古代漢語的原因是學習過程枯燥無味，學習內容艱澀難懂。

　　只有極少數人認為古代漢語容易學習。

　　然而，古文閱讀最大的障礙則是詞義理解，語法方面和虛詞的用法方面。

　　根據以上的現狀，我認為要想學習好古代漢語，首先得培養對古代漢語的興趣。

　　興趣是最好的老師，當你真正的癡迷于古代漢語時，你便能克服一切的困難學習好古代漢語。

　　為了能夠培養學習古代漢語的興趣，可以采用多種多樣的學習方法來替代單一枯燥的古代漢語學習方法。

　　比如：利用PPT來學習，看有關的電視節目等。

　　2.古代漢語學習中所需要的工具

　　根據調查可以發現：大部分人會借助網絡學習平臺來學習古代漢語，大部分人買過一兩本有關古漢語學習方面的書籍，大部分人買過一本關于可供查詢古代漢語知識的工具書，當閱讀古文時遇到不認識的字或不懂的問題，大部分人還是會查閱工具書或者上網查閱。

　　在看過《古文字學工具書解題》之后，再結合調查結果，我感悟到，雖然工具書的種類繁多，但其實質就是以幫助讀者查檢和查閱為目的。

　　我們在古文學習的過程中經常會遇到字詞音義不懂，典故、句子出處難查等問題。

　　那么擁有一本好的工具書便成為了我們解決這些難題的好幫手和捷徑。

　　所以我們在學習古漢語之前，務必要選擇能夠為我所用的工具書。

　　3.古代漢語的課外閱讀

　　根據調查，古文經典閱覽的人數還算多，但是遠不及中國現當代文學，而且閱讀的古文經典以《論語》《史記》等經典文學為主。

　　對于先秦兩漢的作品，絕大部分人只是勉強能讀，而且絕大部分人只是有時會閱讀國學方面的書籍，并且大部分人認為"經典誦讀活動"對古文閱讀量的提升起了極小的作用。

　　根據以上的現狀，要想學習好古代漢語，僅靠課堂上的哪點知識是不夠的，所以必須加大古代漢語的課外閱讀。

　　課外閱讀面越廣越能掌握更多的知識，還能培養對古代漢語的興趣，以及培養語感和文學的鑒賞能力。

　　4.古代漢語匱乏的原因

　　根據調查結果，對于古代漢語匱乏的原因，大部分人都認為是閱讀量少，然而很少主動學習也是一個比較重要的原因。

　　在文學院里，我們有一個很好的學習環境，有很多老師的引導，并且文學院的學生都具備較強的古文功底。

　　由此看來，古代漢語知識匱乏的原因就只剩下一些主觀原因了，沒有主動去學習，主動的去閱讀古文經典，及時的補充自己的知識并且及時的溫故知新，增加自己的課外學習時間等等。

　　總之，能否學習好古代漢語，關鍵還是在于個人。

　　5.古代漢語的社會關注度與英語所作的對比

　　根據調查顯示，大部分人只能用英語勉強的讀寫，從這一點上來看，古代漢語學習的難度與英語學習的難度差不多，但是，大部分人卻認為國學教育在當下的社會關注度不高。

　　我認為造成這種原因的不僅僅是個人因素。

　　國家制度了英語的四、六級等證書，卻沒有國學的等級證書。

　　現在從幼兒園開始就在學習英語，然而對于古文的學習卻是從小學六年級才開始的。

　　很多人學習英語的目標就是為了出國，在他們看來學習國學對出國發展甚至在中國發展并沒有太大的幫助。

　　再從教師隊伍看，外語教師絕對比語文教師更占據優勢。

　　最后，在學生的眼里，語文不能拉多少分，但是英語、數學等卻能有上百分的差距。

　　6.在古文教學中所遇到的問題

　　根據調查顯示：絕大部分人認為古代漢語與今后的語文教學密切相關，在文言文的教學中作為老師所面臨的最大問題是，學生的學習興趣不夠，積極性不高，其中教法枯燥，語法、虛詞這些問題也是不容輕視的，對于學生而言，興趣不夠與理解困難則是一個最大的問題。

　　綜合以上的現狀，要想學習好古代漢語，興趣仍然是一個關鍵，一切學習的動力都來源于興趣，而最好的解決學習過程中所遇到的一切問題的方法也是興趣。

　　興趣對于古代文學的學習起了一個舉足重輕的作用。

　　那么我們到底該如何培養興趣呢?

　　首先從學生自己出發。

　　學生應該有一個積極的期望，積極期望就是從改善學習者自身的心理狀態入手，對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的，想象中的興趣是能推動我們認真學習該學科，以及對該學科真正感興趣的一個動力。

　　學生應該從大到小目標開始，小目標不要太高也不要太低，每次大到目標的時候給自己一定的獎勵從而激勵自己學習，培養一種自我成功感，從而建立起持續學習該學科的興趣。

　　學生應該了解學習目的，間接建立興趣，學習目的是指某學科的學習結果是什么，為什么要學習該學科，當確立了學習目的之后就會不自覺的往那個方向奮斗，最終喜歡上該學科。

　　學生應該把原有的其他興趣轉移到學習上來，以培養新的學習興趣，愛因斯坦在中學時只對物理感興趣，不喜歡數學，后來在向縱深研究物理時發現數學是其基礎，于是便把對物理的興趣轉移到數學上，最終在數學領域也取得了成功。

　　學生應該保持興趣，要堅持要有毅力，不能三分鐘的熱度，保持興趣最好的辦法就是不斷提問題，讀書最忌諱的就是讀死書，死讀書，學而不思則罔，我們要帶著一顆愛思考的腦袋去學習，而不是一味的相信書本，要有懷疑精神。

　　學生還可以通過想象學習成功后的情景來激勵自己，在學習過程中適當的發揮阿Q精神也是很好的。

　　其次老師也應注重培養學生的興趣。

　　在課堂上采用豐富多彩的教學方式來取代枯燥無味的教學，以此來吸引學生。

　　在課外，要積極主動的輔導學生，及時的回答學生的疑難問題。

　　最后家長也要采取適當的方式來培養學生的興趣。

　　家長要創造一個良好的家教環境，培養孩子的毅力，建立獎懲制度等等。

　　參考文獻

　　[1]《古文字學工具書解題》

　　[2]《如何培養學習興趣》2010-12-01世界圖書出版公司出版

　　古代文學的作用【2】

　　古代文學的教育作用淺析

　　摘要： 中國古代文學是中華民族優秀的豐富的文華遺產，具有好的教育作用。

　　它所蘊含的思想文化，一直對中國人的成長與發展起著關鍵性的作用。

　　在古代文學教學中，可以利用古代文學的特點和專業地位對大學生進行愛國、挫折、情感等方面的教育。

　　關鍵詞： 中國古代文學 教育作用 愛國主義教育 挫折教育 情感教育

　　中國古代文學是中華民族優秀的豐富的文華遺產，具有很強的現實教育意義。

　　它所蘊含的思想文化，一直對中國人的成長與發展起著關鍵性的作用。

　　古代文學課堂教學不僅傳授給學生文學知識、文學史知識，而且可以將思想教育融入其中。

　　針對當代大學生思想中存在的問題，應從以下幾個方面發揮古代文學的教育作用。

　　一、愛國主義教育

　　愛國主義精神是一種高尚的情懷，是中華民族的光榮傳統，是中華民族十分寶貴的精神財富。

　　千百年來，為了生存和祖國的統一繁榮，中華民族中的無數仁人志士進行了不屈不撓的斗爭，這些歷史都被文人以不同的文學體裁生動地記錄了下來，久而久之，便形成了植根于中華民族靈魂深處的愛國主義傳統。

　　在幾千年的中國古代文學發展中，愛國主義猶如一根紅線貫穿其間，從先秦到近代，每個歷史時期都涌現出了許多愛國作家，并留下了許多慷慨激昂的愛國主義文學作品。

　　這些作品不僅是中華民族的精神食糧，也是我們進行愛國主義教育的生動教材。

　　中國古代文學中許多作品的內容洋溢著愛國激情。

　　遠在先秦時代，我國第一部詩歌總集《詩經》里，就出現了《載馳》、《無衣》等表現愛國主義思想的優秀詩篇。

　　《載馳》突出地表現了許穆夫人深厚的愛國情感，《無衣》真實地表達了秦國人民團結一致共同抗擊西戎入侵者的愛國精神。

　　《離騷》是我國文學史上第一個偉大的愛國主義詩人屈原的重要代表作。

　　該詩集中地表達了他無比熾熱的愛國感情。

　　詩人關心祖國的前途，為了改變祖國的昏暗政治，不顧個人禍福榮辱，始終為祖國的富強而斗爭。

　　他明知自己留在楚國將會遭到更大的不幸，明知自己的國家危在旦夕，但仍始終舍不得離開，最后以身殉國，表現了對祖國的無限忠誠。

　　《史記·廉頗藺相如列傳》記載了藺相如面對強秦，置個人生死于不顧，以國家利益為上，憑借自己的勇氣和智慧，最終贏得了國家的尊嚴;記述了藺相如為了維護趙國內部的安定，對蓄意羞辱他的廉頗保持了極大的克制與忍讓，終于感動了廉頗，實現了將相和好，團結對敵，其“先國家之急而后私仇”的高貴品質為后世所敬仰。

　　《漢書·李廣蘇建傳》記載了蘇武出使匈奴被扣押十九年，經歷種種誘惑和折磨，始終持節不屈，最后終于回到祖國，其愛國之情成為后人學習的楷模。

　　從東漢末年到南北朝，中國一直處于大分裂、大動蕩之中，此期間出現了大量充滿愛國激情的詩篇。

　　如曹植的《白馬篇》和阮籍的《詠懷》(三十九)就是兩首有代表性的對愛國壯士的贊歌。

　　前者傳神地刻畫了一個武藝高超、性情豪邁、為國殺敵、視死如歸的游俠形象，洋溢著高昂的愛國激情。

　　后者描寫了一個“臨難不顧生，身死魂飛揚。

　　豈為全軀士，效命爭戰場”的壯士形象。

　　兩位壯士共同展現了為國赴難、義無反顧、視死如歸、一往無前的豪邁氣概和熱烈的愛國情懷。

　　與此類似，劉琨的《扶風歌》，鮑照的《代出自薊北門行》等也表達了詩人至誠的愛國之情。

　　唐代出現了繼屈原之后中國歷史上又一位偉大的愛國主義詩人杜甫，他寫作了大量表現愛國思想的詩歌，稱得上是愛國主義文學的又一座高峰。

　　杜甫對祖國始終懷著一顆赤誠之心，他的喜怒哀樂往往與祖國命運的盛衰興亡共起伏。

　　國家興盛時，他由衷歌頌，如《憶昔》;當國家危難時，他對著三春的花鳥會心痛得流淚，如《春望》;而一旦大亂初定，捷報忽傳，他又會喜極而泣，如《聞官軍收河南河北》。

　　在這一喜一悲中，詩人表達了對祖國熾熱的感情。

　　此外在《三吏》、《三別》等詩中，詩人也表達了對祖國的命運，對人民的苦難的關注。

　　愛國是杜詩中貫穿始終的主線。

　　兩宋時期，宋朝國力衰弱，對外戰爭連年失敗。

　　為了反對侵略，維護祖國統一，大批愛國作家創作了大量優秀的愛國主義作品，陸游的詩與辛棄疾的詞是其中最為杰出的代表。

　　陸游生平詩作近萬首，大多為愛國詩。

　　如《金錯刀行》、《夜讀兵書》等詩表達了為國獻身的豪情;年近七旬時作《十一月四日風雨大作》，臥病在床還想著為國戍邊，感人至深。

　　他念念不忘洗雪國恥，不忘國家統一，臨終時寫下《示兒》一詩，囑咐：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　”這種盼望祖國重新統一的愛國激情是何等的執著、深沉，使后人無不為之感動。

　　愛國詞人辛棄疾和陸游一樣，渴望北伐中原，收復失地，卻一直不得志，于是他把自己的一腔愛國情懷都熔鑄在詞作里。

　　歌詠抗金御敵，統一中原的愛國思想是辛詞的中心主題。

　　如《菩薩蠻·書江西造口壁》表達了對淪陷山河的深情眷戀;《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》寄托了他殺敵報國的壯志。

　　南宋末年，民族英雄文天祥組織力量抗元，兵敗被俘，誓死不屈，最終英勇就義，表現了崇高的民族氣節。

　　他的詩歌是他戰斗生活的記錄，愛國精神的自然流露。

　　《揚子江》一詩寫道：“臣心一片磁針石，不指南方不肯休。”表現了對祖國的無限忠誠;《過零丁洋》更是一篇閃耀著愛國主義光輝的名作，其中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”為后代所廣泛傳誦。

　　明末清初，激烈的民族矛盾激發了文人們的愛國熱情，產生了許多可歌可泣的愛國主義詩歌新篇章。

　　如陳子龍的《秋日雜感》，夏完淳的《大哀賦》、《六君詠》、《土室余論》等許多篇章表現了至死不屈的愛國主義精神。

　　到了清初，不少明末遺臣通過詩文抒發了強烈而深沉的故國之恩。

　　如顧炎武的《感事》、《京口即事》等，充滿了深厚的民族感情和愛國思想，表現了建功立業、恢復故國的熱烈希望。

　　與顧炎武同時的黃宗羲，也創作了許多充滿了深沉的故國之悲的作品，如《感懷》、《出北門沿惜字庵至范文清東籬》等。

　　在清初的戲曲中愛國主義主題也有突出的表現。

　　如孔尚任的《桃花扇》歌頌了史可法、李香君、柳敬亭等人的愛國民族氣節。

　　洪生的《長生殿》圍繞李、楊的愛情悲劇，通過安史之亂的有關描寫，寄托自己的民族興亡之感和忘國之痛。

　　中國古代文學中的愛國主義傳統發展到近代，達到了新的高峰。

　　如魏源、龔自珍、黃遵憲、康有為、譚嗣同、秋瑾等人的愛國詩篇，多方面地深刻反映了我們的民族感情，開創了愛國主義詩歌的新時期。

　　在中國古代文學作品中，許多作品閃耀著愛國主義的思想光輝。

　　在古代文學教學中，應該有意識地對文學作品中的愛國思想進行系統、深入的講解與傳授，培養學生的愛國精神。

　　二、抗挫折教育

　　現代社會是一個充滿挑戰的社會，各種競爭越來越激烈，大學生們面對的各種壓力越來越大，生活中遇到的挫折也越來越多，但由于經驗不足等原因，當學習、就業、交際、情感等方面遇到挫折時，他們會因抗挫折能力低、缺乏正確的應對策略而導致精神抑郁、自殺，甚至傷害他人，等等。

　　因此，對學生進行挫折教育勢在必行，而中國古代文學則是進行挫折教育的絕好教材。

　　在中國文學史上，很多著名的人物一生都不是帆風順的，大都有著坎坷的遭遇，但他們身處逆境卻能頑強向上，如越王勾踐。

　　吳越戰爭中，越國兵敗，越王勾踐被押送到吳國做奴隸。

　　面對失敗，勾踐沒有因此選擇消沉或輕生，而是忍辱負重伺候吳王，后被赦返國。

　　回國后，勾踐臥薪嘗膽，發憤圖強，終于滅掉吳國，成為一代雄主。

　　再如晉公子重耳，他在被父親追殺時，不是像他那愚忠愚孝的哥哥太子申生那樣選擇自殺，而是選擇了流亡。

　　出亡十九年，歷盡艱難，由一個養尊處優的貴公子，逐漸鍛煉成為一位具有膽識有才干的政治家，并最終回國取得政權，成就霸業。

　　戰國時的縱橫家蘇秦游說秦王想讓他采納他的政治理念，結果失敗。

　　蘇秦十分落魄地回到了家，家人都很瞧不起他，于是他立志一定要做一番大事業。

　　他夙興夜寐，發憤讀書，終于身佩六國相印，成就了事業。

　　挫折沒有打垮他，反而使他更加奮發有為，最終實現了自己的理想。

　　在中國文學史上，很多作品是在作家遭受人生的挫折情況下創作的。

　　司馬遷直言進諫觸怒漢武帝而遭受宮刑，面對此奇恥大辱，他一度想到自殺，但他不愿寶貴的生命在毫無價值的情況下結束，于是在這樣的挫折和打擊下，忍辱茍活，發憤著書，終于完成了《史記》這部不朽的巨著。

　　蘇軾的一生，屢遭挫折，生活在新舊黨爭的夾縫中，在貶謫遷徙中度過半生，流離顛沛，飄浮不定，可謂一生多磨難。

　　但他卻以曠達的心態對待一切不幸，消解痛苦，始終保持生活情趣和創作活力，在屢遭貶逐的逆境中頑強地建立了文學的蓋世功業。

　　曹雪芹出身于一個顯赫的官宦之家，后家道衰落，由一個錦衣玉食的貴公子變成一介寒士。

　　但家庭的變故并沒有使他沉淪，他以堅韌不拔的毅力，歷經十年創作了文學巨著《紅樓夢》，名垂千古。

　　文學作品中的此類人物的坎坷經歷，可以讓學生明白人生的坎坷是無處不在的，應正視生活中出現的挫折;而此類人物在面對挫折時所表現出來的自強不息、積極進取的精神與斗志，又能激勵學生勇敢面對生活中遭遇的困難與挫折。

　　三、情感教育

　　現代教育普遍注重知識的傳授、技能的培訓，而忽視了對學生情感的教育。

　　在古代文學教學中，應該貫徹情感教育，從以下三個方面對學生進行情感教育。

　　(一)親情教育

　　古代文學的人文性特點，使這門學科在對學生進行親情教育方面有著獨特的優勢。

　　中華民族有著重視親情倫理的傳統，在很多古代詩文作品中有著明顯的呈現。

　　表現父母子女之情的，如《詩經·寥羲》深切感念父母養育之恩，表達不能回報和終養父母的愧疚之情。

　　孟郊的《游子吟》頌揚了崇高的母愛，詩中以縫衣的細節表達了慈母對游子的深愛之情。

　　全詩于淳樸素淡中表現了親情的濃厚真淳，感染了無數兒女。

　　骨肉之間的生離死別，更能激發親情，如蔡琰的《悲憤詩》對與子永訣之時的痛苦萬分的心情的描寫，字字血淚，句句悲痛，動情至極，感人至深。

　　表現親子之情的，如左思的《嬌女詩》，細致具體地描繪了兩個小女兒的種種嬌癡天真的情態，令人陶醉于天倫親情之中。

　　杜甫《北征》：“床前兩小女，補綻才過膝。

　　……移時施朱鉛，狼藉畫眉闊。

　　”描繪了小兒女的天真爛漫，字里行間充滿了對女兒的慈愛之情。

　　表現手足之情的，如王維的《九月九日憶山東兄弟》表達了對家鄉親人的思念之情;杜甫的《月夜憶舍弟》表達了對因戰亂而離散的兄弟的思念之情;蘇軾蘇轍兄弟二人感情深厚，蘇軾的《獄中寄子山》乃兄弟間“情至之言”。

　　通過教學這些表現親情的作品，可以使學生體會到親情的珍貴，使其更加珍視親情。

　　(二)友情教育

　　在中國傳統文化中，友情一向受高度的重視。

　　在古代文學史中，有很多關于珍貴友情的記載。

　　《呂氏春秋·本味篇》記載了俞伯牙擅長彈琴，鐘子期善于鑒賞，二人互為知己。

　　鐘子期去世后，俞伯牙將自己珍貴的琴砸碎于子期的墓前，從此再也沒有彈過琴，歌頌了二人的知己之情。

　　唐代兩位文壇巨星李白、杜甫二人交誼深厚。

　　二人互寫的贈寄詩充滿了真誠的情誼。

　　如李白流放夜郎，杜甫曾作《天末懷李白》、《夢李白》表達對貶謫之中的李白的思念關切之情。

　　李白也曾寫下《沙丘城下寄杜甫》一詩，表達對杜甫的思念之情：“思君若汶水，浩蕩寄南征。”意指思友之情就像永不停息的汶河水。

　　二人之間的友誼成為中國文學史上的千秋佳話。

　　再如唐代的另一對莫逆之交柳宗元、劉禹錫。

　　永貞革新失敗后，二人同貶南荒，十年后又同調回京，不久又分別被遷官到更為遙遠的地方，一為播州，一為柳州。

　　柳宗元認為劉禹錫有八十老母在堂，不能去播州，于是上書請求互調，劉禹錫因此才被改貶連州。

　　二人的友情使當時的文壇為之感動。

　　后柳宗元病故，劉禹錫盡余生之力，整理其遺作，后又全力籌資刊印，使其得以問世。

　　由此可見他們之間的情誼之深厚。

　　諸如此類表現友情的內容在古代文學中并不少見，在教學中，通過對這些內容的講解，不僅可以使學生感到友情的可貴，而且能使他們體悟到友誼的真諦，樹立正確的友情觀。

　　(三)愛情教育

　　在古代文學中，有很多描寫愛情的作品，為我們展示了一個美好的情感世界。

　　《詩經·靜女》描繪了一幅戀人約會的場面，表現了青年男女相戀時的純真情感，引導著人們對美好愛情的追求。

　　學生在欣賞愛情作品時，除了可以受到健康、美好情感的熏陶感染，還可以學習如何正確地看待愛情。

　　《詩經·關雌》描寫了一個男子在河邊遇到一個窈窕姑娘而一見鐘情，于是“寤寐求之”。

　　雖“求之不得”，但他沒有氣餒，更沒有采取強迫手段去得到對方，而是想象一旦求得她，則必以琴瑟、鐘鼓齊奏這種最熱烈動人的方式來迎接她，使她高興，讓自己的愛情得到升華。

　　再如秦觀的《鵲橋仙》對愛情的描寫：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。”揭示了愛情的真諦：不一定是耳鬢廝磨、卿卿我我，而一定是心靈相通、感情相融。

　　愛情不全是美好甜蜜的，有甜也有苦。

　　《谷風》、《氓》都敘述了女主人公對丈夫忠貞不二、辛勞持家卻被無情遺棄的悲慘遭遇，但二者又有所不同。

　　《谷風》傷怨丈夫喜新厭舊，悲悲切切，哀怨纏綿;《氓》則通過自己與丈夫在行止、情義等方面的對照，控訴丈夫始亂終棄的行徑，最終決定與氓決裂，表現出清醒果決的態度。

　　在教學當中，我們應該通過這類詩歌滲透情感教育，讓正處于戀愛年齡的大學生能夠正確地理解和對待愛情，從而樹立健康的愛情觀。

　　當然，古代文學的教育作用并不只有以上幾個方面，為使古代文學在當代社會中發揮更大作用，教師需在教學中將其與大學生的現實生活聯系起來，讓他們從中受到教育，認識到學習這門課程除了掌握專業知識以外，還能對自己的生活起到一定的指導作用，使古代文學活在當下。

　　參考文獻：

　　[1]潘務正.淺論古代文學的教育功能[J].蘇州教育學院學報，2011，VOL6，(3).

　　[2]邸秀娟.語文課程中古代詩歌教學與中學生情感教育[D].華中師范大學碩士論文，2003.

　　[3]郭維森.古代文學的現代意義[J].阜陽師范學院學報(社會科學版)，2006，(4).

　　[4]蔣高燕.試論古代愛國主義文學[J].文教資料，2007，(12).

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