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大學英語教育的民族文化傳承實現(xiàn)路徑論文
摘要：在多元文化共存的社會背景下，民族文化如何傳承和創(chuàng)新是一個迫在眉睫、急需解決的問題。民族文化的傳承創(chuàng)新與教育相互作用、相互影響。學校是民族文化傳承的重要場所，民族院校是少數(shù)民族大學生社會化的主要場所，學校教育是民族文化傳承創(chuàng)新的首要途徑。因而，傳承創(chuàng)新民族文化是民族院校辦學特色的需要。本文以廣西民族大學為例，從多元文化大學英語課程體系構(gòu)建、民族特色活動開展兩方面探尋大學英語教育民族文化傳承的實現(xiàn)路徑。
關(guān)鍵詞：大學英語教育；民族文化；傳承；路徑
一、引言
不少學生可以跟西方人士暢談西方節(jié)日，講得津津有味、滔滔不絕，然而當西方人問起中國節(jié)日比如春節(jié)習俗時，他們會頓時茫然、啞口無言，找不出合適的英語詞語來描述早就熟悉的春節(jié)，這種現(xiàn)象被稱為“民族文化失語”。民族文化失語即在跨文化的交際活動中，學生對關(guān)于本民族文化一知半解，對其英語釋義了解甚少，所以不能用正確合適的英語表達民族文化，無法向外傳播民族文化，甚至使外國人對中華民族文化產(chǎn)生曲解。何其萃教授（2012）曾指出，21世紀的外語教育已經(jīng)不單只對學生進行西方文化的投入，也應該肩負起向世界傳播中華民族文化的責任。目前的大學英語教育重視西方文化輸入的英語學習，卻忽視了中華民族文化輸入的英語學習，造成了中國學生嚴重缺乏用地道、準確的英語表達民族文化的能力，影響了跨文化能力的提升，也影響了民族文化的向外傳播和傳遞。如果把民族文化傳承與大學英語教育二者相結(jié)合，在教師的正確指導下，學生不僅要對自己民族的文化了如指掌，還要學會用地道、準確的英語表達民族文化，這樣有利于推進中外文化交流，同時有助于中華民族文化的推廣。
二、大學英語教育民族文化傳承的措施———以廣西民族大學為例
在多元文化共存的環(huán)境中，廣西少數(shù)民族文化是廣西民族大學特色辦學理念生成的沃土，我校立足于本區(qū)域豐富的民族文化資源優(yōu)勢，將傳承民族文化的特色融入大學英語教育中，把民族性、區(qū)域性的社會需求作為英語應用人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，堅持民族特色，積極傳承、創(chuàng)新民族文化，為此，主要采用了以下措施：1、構(gòu)建具有民族特色的多元文化大學英語課程體系要實現(xiàn)少數(shù)民族文化傳承的大學英語教育目標，就必須構(gòu)建具有民族特色的多元文化大學英語課程體系。將多元文化教育理念融入到大學英語課程設(shè)置中去，使大學英語課程具有文化多樣性、整體性及適應性，幫助學生以開放、寬容、學習、接受”態(tài)度對待多元民族文化，以適應現(xiàn)代社會多元化的發(fā)展趨勢及推動民族與民族間的交流、多元民族文化傳承和創(chuàng)新。具有民族特色的多元文化大學英語課程體系的構(gòu)建，可從以下四個方面著手：（1）應該考慮選擇能夠體現(xiàn)民族文化特色、結(jié)合學生的文化背景、真正需求、學習能力、滿足地域性、民族性發(fā)展需求的英語教學內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)以及交際需求開設(shè)針對性的民族文化英語課程，如民族文化英語、民族法律英語、民族教育英語、民族音樂英語、民族美術(shù)英語、民族體育英語、民族旅游英語、民族歷史英語、民族醫(yī)學英語、民族建筑英語、民族服飾英語、民族美食英語等，增強學生對本族文化的認同感、歸屬感和自豪感。（2）多元文化大學英語校本教材的編寫應滿足不同學生的個體文化需求，盡量選用優(yōu)秀的民族文化成果，體現(xiàn)英語教育促進民族文化傳承的目標與內(nèi)容，突出“地方性、民族性、興趣性、實用性、時代性”特色。例如，旅游專業(yè)學生更想了解與本專業(yè)相關(guān)的旅游英語以及相關(guān)的民族習俗，中文專業(yè)學生更傾向于民族語言、民族文字、民族文化、民族文學方面的內(nèi)容，藝術(shù)專業(yè)學生更渴望民族藝術(shù)、民族音樂等相關(guān)內(nèi)容，體育專業(yè)學生更想學習有關(guān)龍舟、珍珠球等項目的民族體育英語。因此，將反映民族語言、民族文化內(nèi)容的著名文章編入英語教材，把促進民族傳統(tǒng)文化的挖掘、傳承、保護和創(chuàng)新的中華科技的英語文章編入理工科類學生教材，將增強民族凝聚力、弘揚民族精神、傳承民族文化的內(nèi)容編入藝術(shù)、體育類英語教材，一定能拉近學生與民族文化的距離，激發(fā)學生的英語學習興趣。（3）選課方式靈活多樣，主要由必修課、限定選修課和任意選修課三種組成，供學生根據(jù)自己的興趣愛好、時間安排選修民族文化特色的英語課程。（4）不同類別的民族文化特色英語課程內(nèi)容在具體教學過程中可以靈活安排，或單獨設(shè)課；或開講地方性英語專題，包含地方民族史、當?shù)刂糜蝿俚亍⒚耖g手藝、傳統(tǒng)節(jié)日、建筑風格、生活習慣等專題；或融入大學英語課程，比如，在中文專業(yè)講授大學英語課時，可滲透民族文化傳承的英語學習內(nèi)容，引導學生認識中華民族文化的博大精深，吸取人類優(yōu)秀文化精華，領(lǐng)悟民族文化智慧和尊重多元文化；在美術(shù)和音樂專業(yè)授課時，讓學生通過了解和學習本民族的工藝、圖案、歌謠、樂器、服飾和舞蹈的英語表達，感受本民族美術(shù)和音樂的特色。2、開展豐富多彩的民族特色活動，傳承民族文化廣西民族大學現(xiàn)有來自壯族、苗族、瑤族等全國53個少數(shù)民族的學子，依托本校提供的平臺，傳承民族文化，為廣大師生打開一扇了解民族文化的窗口。我校以傳承民族文化為己任，以“民族團結(jié)教育活動月”為平臺，在依托民族博物館、校史展等博物館群，舉辦家鄉(xiāng)風情攝影展、民族工藝品設(shè)計制作大賽、“薪火相傳”民族文化節(jié)、中國少數(shù)民族語言文學專業(yè)技能英語交流會、民族知識英語競賽等形式豐富的活動，旨在培養(yǎng)少數(shù)民族學生的多元文化意識。在少數(shù)民族節(jié)慶日，如“壯族三月三”、盤王節(jié)等都會開展各種活動，舞獅子、跳竹竿舞、銅鼓舞、小品《盤王的故事》、壯族歌曲、廣西世居民族文化知識展、少數(shù)民族特色廚藝大賽等一系列精彩的民族文化活動，將少數(shù)民族文化傳遞給廣大師生。食堂還會提供五色糯米飯等少數(shù)民族特色美食，讓廣大師生了解民族文化，體驗民族風俗，促進各民族文化交流交融。我校組織新疆學子向?qū)W校圖書館捐贈了書籍《我從新疆來》《我從新疆來2》，這些書以“新疆人的中國夢”為主題，記錄了在全國各地的100個新疆人的工作和生活，真實地展現(xiàn)他們的夢想。新疆學子希望通過捐書的活動讓更多的人了解新疆文化。我校自編自導自演英語話劇《校友莫振高》至今已在校內(nèi)外公演了9場，覆蓋近萬人次。話劇生動地詮釋了莫振高校友傳承“扎根于自己的土地，奉獻于自己的民族”的教育信念和“愛崗敬業(yè)、淡泊名利、無私奉獻、勇于擔當”的精神內(nèi)涵，鼓勵更多的學子將莫校長的崇高精神轉(zhuǎn)化為前進的動力和追求夢想、建設(shè)家鄉(xiāng)的務(wù)實行為，更好地為少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。此外，我校通過暑期大走訪、“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，田野調(diào)查等方式，深入革命老區(qū)，少數(shù)民族地區(qū)進行走訪調(diào)研，了解當?shù)氐奈幕囆g(shù)傳統(tǒng)，加深對各民族的認同感，弘揚和傳承民族文化。對體現(xiàn)本民族文化特色的建筑、服裝、民謠、舞蹈、文字、語言各方面進行調(diào)研或收集資料等，并根據(jù)調(diào)查或收集材料寫一份的英文調(diào)查研究報告等。同時，還經(jīng)常利用電影、電視、電臺、報紙、網(wǎng)絡(luò)等各種傳媒介質(zhì)，向?qū)W生提供民族文化信息，用英語將文化內(nèi)容介紹給學生。而且，定期舉辦“非遺學堂”，邀請研究少數(shù)民族文化的專家從學術(shù)理論上為師生們解讀、展現(xiàn)精彩的少數(shù)民族文化，如侗族大歌的起源、藝術(shù)特點、歷史變遷；壯族三月三的歷史淵源；民族母語歌謠的傳承與發(fā)展等，讓廣大師生對民族文化有更深入的了解。
三、結(jié)語
民族文化的傳承與創(chuàng)新不僅僅是大學英語教育的重要使命，更是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才和知識型人才的有效途徑，有利于大學英語教育的發(fā)展。探討民族院校少數(shù)民族學生英語學習中母語、漢語和英語三種語言背后的文化機制，研究民族文化傳承和英語習得的關(guān)系，對建立和諧共生的多元語言教育生態(tài)環(huán)境有重要的意義，促進民族院校大學英語教育的發(fā)展。同時，大學英語教育有利于民族文化傳承與發(fā)展。首先，大學英語教育可以幫助學生樹立文化保護、傳承的意識，有效地保護和傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其次，通過對多樣性文化及其他民族、語言群體的理解、接受和欣賞，可消除因文化間的界限而造成的偏見和歧視，有效地擴大傳承范圍。當然，在多元文化的新背景下，大學英語教師面臨更高更新的要求和挑戰(zhàn)，只有教師在不斷學習、不斷提高、不斷完善，更新教育理念，與時俱進，開拓視野，擴大知識面，掌握教育科學新技術(shù)，才有可能將民族文化傳承和創(chuàng)新教育更好地應用到大學英語教學中去，才能實現(xiàn)我們大學英語教育的教學目標，以滿足社會對英語人才科技化、信息化、國際化、多元化的需求。
參考文獻：
[1]何其萃.學外語也要學中文,克服中國文化失語癥[N].錢江晚報,2012-7-4.
[2]陳燕,陳晨春.社會距離和心理距離視閾下廣西少數(shù)民族文化和跨文化教育[J].廣西社會科學,2016,(01).
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