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淺談如何發(fā)揮人文精神在校園文化中的價(jià)值功能論文
論文關(guān)鍵詞：校園文化人文精神以人為本
論文摘要：在實(shí)施素質(zhì)教育全過(guò)程中，校園文化承擔(dān)著課堂教學(xué)無(wú)法替代的作用。以人文精神為特質(zhì)，著眼于精神建設(shè)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀具有重要的作用。本文從三個(gè)方面探討分析了人文精神在構(gòu)建和諧校園文化中的實(shí)踐途徑。
校園文化對(duì)陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈，影響學(xué)生的人格完善、價(jià)值趨向以及促進(jìn)學(xué)生的思想、文化、心理素質(zhì)的提高等方面往往起著春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。而在校園文化建設(shè)中往往以人文精神為特質(zhì)，通過(guò)環(huán)境熏陶，著眼精神建設(shè)，達(dá)到情感與心理之間的共融與互換，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。如何發(fā)揮人文精神在校園文化中的作用是值得關(guān)注和研究的問(wèn)題。
1耳熏目染，把人文精神貫穿于和諧校園的物質(zhì)文化建設(shè)中
校園文化包括物質(zhì)文化和精神文化。物質(zhì)文化，是學(xué)校發(fā)展過(guò)程中積累下來(lái)的外在物化形式的總稱。它是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)、前提和條件，是精神文化、制度文化等賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，是一種顯性為主的文化。良好的物質(zhì)文化建設(shè)可以陶冶師生的情操、塑造美好的心靈，成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的圣地。
在和諧校園的文化建設(shè)中，要善于把人文精神貫穿其中。我國(guó)古代的書院大多依山傍水，就是為了“借山光以悅?cè)诵裕俸造o心情，使學(xué)生獲超然世外之感，在萬(wàn)籟俱寂之中悟通皈真”。現(xiàn)代教育更加重視校園環(huán)境建設(shè)在師生人文精神養(yǎng)育中的作用，不僅注重校址的選擇，而且積極地把自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為理想教育場(chǎng)所。高大的實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、體育館，寬敞明亮的教室、清潔衛(wèi)生的校道、精致的雕塑，與綠樹(shù)、草坪、園林小品相互村托，形成錯(cuò)落有致、協(xié)調(diào)一致的景觀。師生置身于這樣的環(huán)境中接受人文教化，耳懦目染，陶冶情操，完善人格。
2層層深入，把人文精神深化于和諧校園的精神文化培育中
和諧校園的精神文化是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中所創(chuàng)造和逐步形成的一種獨(dú)特的文化，這種文化不僅為全校師生員工所認(rèn)同和遵循，而且具有特色的理念和精神。它包括價(jià)值觀念、校園精神、行為準(zhǔn)則以及蘊(yùn)含在學(xué)校規(guī)章制度和學(xué)校環(huán)境之中的文化特色。富含人文精神的校園文化是學(xué)校代代相傳下來(lái)的獨(dú)特的精神財(cái)富，具有強(qiáng)大的凝聚力和感召力，時(shí)刻發(fā)生著影響和作用。
富含人文精神的校園文化是最高層次的校園文化。這種文化決不只是意味著掛幾個(gè)標(biāo)語(yǔ)，喊幾個(gè)口號(hào)，它是一個(gè)學(xué)校多少年文化的積淀，精神的凝聚，靈魂的磨礪。
校園文化活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是校園人文精神養(yǎng)育的主要載體。學(xué)校可以通過(guò)各種各樣形式校園文化活動(dòng)層層深入來(lái)豐富校園的人文精神文化內(nèi)涵。可以通過(guò)各類社團(tuán)，運(yùn)用講座、報(bào)告、展覽、研究性學(xué)習(xí)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成校園內(nèi)求實(shí)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；可以通過(guò)各種比賽、欣賞、表演等活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)感受美、欣賞美、體現(xiàn)美，進(jìn)而提升創(chuàng)造美的能力；還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)宣傳櫥窗定期開(kāi)設(shè)專欄，利用圖片文字，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題教育等形式，制約著師生員工的思想和行動(dòng)。另外，還要有計(jì)劃有步驟地加大優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想教育灌輸?shù)牧Χ龋⒆阄幕耍η笫谷宋木裨诰裎幕嘤械玫匠浞煮w現(xiàn)，從而確保校園文化的和諧發(fā)展。
3以人為本，把人文精神熔鑄于構(gòu)建和諧校園的管理體系中
以人為本的管理，指在管理過(guò)程中以人為出發(fā)點(diǎn)和中心，圍繞著激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性展開(kāi)的一種管理行為。在現(xiàn)代教育體系中，特別注重以人為本，把人文精神熔鑄于構(gòu)建和諧校園的管理體系中。
以人為本作為一種先進(jìn)的教育管理思想，要求我們?cè)跇?gòu)建和諧校園管理工作中必須認(rèn)識(shí)到，我們的教育對(duì)象首先是人，一切要以人本為出發(fā)點(diǎn)。以人為本作為一種科學(xué)的教育管理思想，要求我們?cè)诠芾砉ぷ髦斜仨氄J(rèn)識(shí)到，我們的管理對(duì)象（無(wú)論是教師或者學(xué)生）首先是人，我們的管理也要符合和滿足人的特性發(fā)展需要。
實(shí)施以人為本的科學(xué)管理，就是要將人文精神熔鑄于構(gòu)建和諧校園的文管體系中。始終貫徹以人為本的思想，以誠(chéng)待人，以情感人，以理服人。教師要努力做到為學(xué)生的學(xué)業(yè)成才、健康成長(zhǎng)、精神成人和事業(yè)成功無(wú)私奉獻(xiàn)，善于發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在人格上充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)和學(xué)校建設(shè)中的主體作用。學(xué)校的各項(xiàng)工作、活動(dòng)和制訂有關(guān)政策時(shí)，教育者要多作換位思考，善于設(shè)身處地為學(xué)生著想，同時(shí)要虛心地聽(tīng)取學(xué)生的反映，將人文關(guān)懷體現(xiàn)在校園管理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。
參考文獻(xiàn)：
[1]李西建：《重塑人性》，武漢：湖北人民出版社，1998年版
[2]楊建華等著：《現(xiàn)代教育學(xué)》，北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2003年版
[3]傅道春主編：《教育學(xué)》，北京：高等教育出版社，2005年版
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