進行物理學習興趣的培養

　　進行物理學習興趣的培養，下面帶來進行物理學習興趣的培養相關論文范文，歡迎閱讀。

　　進行物理學習興趣的培養【1】

　　【摘要】本文主要從上好引言課;加強實驗教學;充分利用多媒體教學;積極開展課外活動四個方面介紹物理教學中如何培養學生的學習興趣。

　　【關鍵詞】物理教學學習興趣培養

　　一、上好引言課，誘發學生的學習興趣

　　引言課是樹立學習動機、誘導學習興趣的重要一環，我認為，在這一節課上不要直接講書上的內容，可以以“物理與生活”、“物理與科學家”、“物理與其他學科”等為題，向學生講解物理的功用，讓學生明確我們的日常生活離不開物理學。

　　其他學科如化學、生物、醫學等學科都離不開物理學，國家的強大更離不開物理學，從而激發學生樹立遠大志向，引導他們為了將來更好地工作、學習、生活而努力學習物理。

　　這樣，從物理本身的地位、功用出發，向學生傳遞物理功能的信息，可引導學生認識到物理學科的重要性，從而使其產生學習的需要，樹立學習的動機，產生學習物理的興趣。

　　二、加強實驗教學，激發學生的學習興趣

　　物理是一門以實驗為基礎的學科，物理教學應以觀察和實驗為基礎。

　　實驗作為物理教學的基礎和特點，在培養學生興趣方面具有得天獨厚的條件和優勢，教師在教學中應充分利用這個條件。

　　首先，要做好演示實驗。

　　課堂上一個好的演示實驗比口授更具有直觀性、現實性，更具有吸引力，更容易引起注意和激發興趣。

　　例如在講解沖量與動量時，將熟雞蛋從相同高度同時自由拋下，分別落在桌面上和厚海綿墊上，學生肯定認為生雞蛋破裂。

　　然而，出乎意料的是，熟雞蛋破裂，生雞蛋不僅完好無損而且會反彈一定高度。

　　這一現象把學生吸引住了。

　　此時教師提出為什么會發生這樣的現象時，學生便進入積極的思考過程，產生強烈的求知欲望，引起強烈的興趣，起到事半功倍的效果。

　　其次，盡量把演示實驗變為學生分組實驗。

　　蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能對知識產生真正的興趣。”所以讓學生用自己的手、眼親自去揭示和領會物理知識的內涵，可大大激發和強化學生的學習興趣。

　　三、充分利用多媒體教學，鞏固學生學習興趣

　　多媒體教學生動有趣、形象直觀、感染力強，可以調動學生多種感觀參與學習。

　　因而，利用多媒體手段輔助教學對提高學生的學習興趣大有益處。

　　例如，在講授日光燈啟輝器工作原理時，如果用傳統的教法，先把啟輝器的內部結構圖示意圖畫在黑板上，然后對照示意圖講解：當溫度升高時，雙金屬片向外伸展，直到與靜片接觸，電路閉合;當溫度下降時，雙金屬片恢復原狀，電路斷開。

　　這樣講解學生能理解，但會覺得很枯燥、乏味，平淡無奇，印象不深。

　　如果用多媒體教學，就可以把啟輝器的整個工作過程直觀、形象地展示出來，也可以請學生自己動手，把整個工作過程演示一遍，使學生覺得真實可信，他們就會情緒高漲，興趣濃厚。

　　另外，有些內容，比如超導現象、光速測量、原子核的裂變和聚變等這些平時經常聽到，但實際上又難接觸到的知識，學生對其缺乏感性認識，若單從理論上解釋，學生不易接受，興趣不大，但若改用多媒體教學，情況就會大大改觀。

　　四、積極開展課外活動，提高學生學習興趣

　　培養學生的學習興趣，調動積極性，應該十分重視豐富多彩的課外活動，即創造條件讓學生參加課外活動，使學生學有所用，活躍思維，提高興趣。

　　例如，可以利用課外活動時間討論許多生活中的物理現象：太陽能熱水器的水溫為什么比較高，汽車尾部為何顛簸得劇烈，微波爐是怎樣給食物加熱的等等。

　　還可以用一些日常生活用品作器材來做小實驗，或動手做一些與實際生產、生活聯系的實驗課題，例如日光燈電路的安裝、三相電同的控制等等。

　　實踐證明，課外活動不僅可提高學生學習興趣，而且可大大提高學生的觀察能力、分析能力和動手能力。

　　總之，教學有法，但無定法，教師要根據物理學科的特點，有計劃、有目的地采用各種有效的措施，從各方面培養學生學習的興趣，使之轉化為不斷學習和鉆研的恒久動力。

　　參考文獻

　　[1]習保民，在物理化學教學中培養學生的學習興趣，《藥學教育》，2006(06).

　　[2]于海芹，生物課堂中實施興趣教學的策略，《中學生物學》，2012(01).

　　大學物理學習興趣的培養【2】

　　摘要：本文針對一般學生學習大學物理的特點，闡述激發學生學習興趣的幾種途徑。

　　關鍵詞：大學物理;以情促教;學習興趣;分層次教學

　　都說興趣是最好的老師，但是在很多學生眼中，大學物理給人的印象是枯燥乏味的。

　　除了概念就是定理和公式，除了例題就是習題，每次上課都是記憶再記憶，聯系再聯系，這樣的學習當然沒有樂趣可言，學生自然不愿意去學。

　　那么教師應該如何培養學生學習大學物理的興趣，從而講好大學物理課呢?筆者有以下幾點認識。

　　一、關愛學生，以情促教

　　我們也曾經是學生，我們曾經有過這樣的感受，那就是因為喜歡一個老師而喜歡上她的課。

　　而要想讓學生喜歡你，首先你要做他們的朋友，教師可以利用課下或課后的時間通過電話或者網絡多和學生溝通交流，去了解他們，關心他們，幫助他們。

　　在和學生交流的過程中，一來可以解除學生在學習和生活中遇到的問題，二來可以發現學生的問題所在，有助于教師因材施教。

　　在與他人相處的過程中，每個人都希望能夠得到他人的注意和關懷。

　　有些學生因為成績不好，不受老師的關注，從而產生自卑心理，這嚴重影響學生的學習熱情。

　　因此，教師在教學的過程中要多鼓勵、表揚學生，放大學生的閃光點，增強學生的自信心，點燃他們學習的熱情。

　　二、理論聯系實際，接近生活

　　學生普遍認為物理枯燥、乏味，理論性太強。

　　實際不然，物理學研究的是最基本、最普遍的運動形式，物理知識滲透在日常生活、生產中，應用于生產技術的各個部門。

　　那么學生為什么會有這樣的感覺呢?主要是因為教師在教學的過程中過多地注重理論知識，而忽略了它的應用性，沒有將抽象的理論知識形象化。

　　如果教師在教學過程中能夠注意理論聯系實際，接近生活，將能夠大大提高學生學習物理的興趣。

　　例如地鐵為什么要設置警戒線呢?是因為當火車高速通過的時候，火車周圍的氣體高速運動，致使其壓強低于周圍氣體的壓強，周圍的氣體會被吸入，如果人靠近就有可能被吸進去，這就是所謂的“空吸效應”。

　　因此，為了安全，就要求乘客候車的時候必須要站到警戒線外。

　　又如，在講授角動量守恒定律時，可以結合花樣滑冰，為什么運動員在原地旋轉時為了增加旋轉速度要收回腿抱緊手臂，而想停下來時要伸展開腿和手臂呢?這是因為，運動員在原地旋轉時對轉軸的合力矩為零，因此角動量守恒，即運動員的轉動慣量和轉動角速度的乘積保持不變。

　　運動員轉動的時候收回腿和手臂，可以減小自身的轉動慣量從而增加角速度，使得相同的時間內轉動的圈數增加; 而想要停下來時伸展開腿和手臂，可以增加轉動慣量從而減小角速度。

　　理論聯系實際，不僅能調節課堂氣氛，使學生注意力集中，而且還能使學生認識到學習物理的意義，培養學生學習物理的興趣。

　　三、活躍課堂氣氛，語言生動、通俗、易懂

　　大學物理內容多、概念抽象、理論性強，這使得很多同學在聽課的時候溜號、說話、睡覺，為了避免這一現象的發生，如何能在每節課的開始抓住學生的注意力就變得至關重要了。

　　萬事開頭難，每章每節的開頭很重要，可以在開頭講點歷史故事、科學家的生平、學科的起因、尚待解決的難題等，這不僅能夠引起學生的興趣，也會激發學生的求知欲。

　　要做到這點，教師先要豐富自我，教學上才能游刃有余，另外對授課對象的專業知識也要有所涉獵，有很多知識與物理有結合點。

　　教師在課堂講解的過程中，要注意深入淺出，加強語言表達的生動性和邏輯性。

　　適當地組織課堂討論，對課堂積極發言者給予獎勵，這樣可以激勵學生積極參與、踴躍發言，能夠活躍課堂氣氛。

　　從而培養了學生學習大學物理的興趣，并且能夠增強學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，也能夠增強學生的表達能力，以達到教學的目的。

　　另外，教師也可以鼓勵學生參與教學，教學本身就是“教”與“學”的配合，教師和學生間的互動是非常重要的。

　　傳統的教學方式總是教師一個人在講，學生只是被動地接受，而現代教育強調要以學生為中心，因此可以鼓勵學生走上講臺當一次老師，教師坐在下面當學生。

　　為了講好一節課，學生要查閱資料，做好充分的準備工作，經過這樣的過程，學生更能夠理解老師的辛苦，教師也能夠了解學生的需要和興趣，增進了教與學的交流，有利于師生間的相處與溝通。

　　四、敢于面對學生的質疑

　　學生的好奇心、學習課程的實用性是調動學生學習積極性的有效方法。

　　很多學生有這樣的疑問，大學物理對我們以后的學習和工作有什么用?作為教師我們回避不了這樣的問題，必須要給學生一個明確的回答。

　　教師應該了解自己的學生所學的專業，并在教學過程中加以貫徹。

　　物理學是研究自然界的物質結構、物體間的相互作用和物體運動最一般規律的自然科學，是一門基礎課，是我們學習的基礎，工作的基礎。

　　那我們學什么呢，要學習基本概念、基本思想、基本方法。

　　首先，專業研究的思路和方法與物理學的研究方法很多是相通的，物理學的思想和方法的教育對學生是長期受益的。

　　再者，有較多專業的理論基礎本身就是物理學，一些高新技術就是物理學的技術，在教學中做必要的介紹是很重要的。

　　其三，為專業基礎課和某些專業課做好銜接和交融，使學生不會學到重復的知識，有利于提高專業課學習的效果。

　　五、進行分層次教學

　　同一個班級中不同學生的文化基礎是不同的，面對同樣的教學進度，有的學生認為老師講得快，有的學生認為老師講得慢;有的學生認為老師講得太難，有的學生認為老師講得太淺。

　　這樣認為講得快講得難的同學就跟不上教學進度，從而產生厭學情緒;而認為講得慢講得淺的同學，則因為吸收不到更多的知識而認為物理課太簡單了，沒有挑戰性，無法滿足他們的求知欲，因而也失去了興趣。

　　因此，面對這種情況，我們可以進行AB班教學，將基礎好的同學分到A班，基礎稍差的同學分到B班。

　　A班的教學進度可以快一點，教學內容的難度可以大一點，內容量可以多一點;B班的進度可以稍慢一點，教學內容的難度可以稍微小一點，內容量可以少一點。

　　這樣不僅提高了學生學習的積極性，而且能夠使學生在自己能力范圍內學到盡可能多的知識，還可以為以后校級的、省級的，甚至國家級的競賽做好準備。

　　六、改進教學手段

　　除了采用傳統的教學方式外，教師還可以采用多媒體教學的方法。

　　這樣在講授知識的過程中，可以利用多媒體中的動畫把一些物理規律直觀地描述出來，把一些物理過程形象地再現出來。

　　例如在講行波和駐波的時候，我們就可以利用動畫將行波和駐波的形成過程形象、生動地演示出來。

　　同時還能夠讓學生了解到駐波和行波的區別，讓學生有了一目了然的感覺。

　　然后再利用板書具體分析一下理論知識，這樣學生就能夠比較容易地掌握所學的內容，也容易吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣，從而活躍了課堂氣氛。

　　教師也可以從網絡上下載相應的flash用于課堂教學。

　　總之，興趣是推動學生學習的強大內驅力，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”講的就是這個道理。

　　學生興趣一旦形成，就會自覺地的去學習、去探索，這對創造性思維的培養提供了重要條件。

　　作為教師我們有責任積極思考，尋找出提高學生學習興趣的好的方法，并付諸實踐。

　　[參考文獻]

　　[1]霍炳海，袁兵，吳萍，賈洛武.優化大學物理教學，提升大學物理在人才培養方面的地位和作用[A].2005年全國高校非物理類專業物理教育學術研討會論文集[C].2005.

　　[2]崔廷軍，鄒艷.大學物理教學策略與對策[A].2005年全國高校非物理類專業物理教育學術研討會論文集[C].2005.

　　[3]仲志國，李根全，李婧.提高大學物理學習興趣的思考[J].南陽師范學院學報，2008(07).

　　[4]宣治國，孫詠萍.對大學物理教學的思考[J].內蒙古師范大學學報，2007(03).

　　[5]張志穎，付申成.淺談大學物理教學中存在的問題[J].長春理工大學學報，2007(01).

【進行物理學習興趣的培養】相關文章：

高中物理如何培養學生學習興趣10-10

培養學習興趣的方法10-05

對學生數論學習興趣的培養10-05

怎樣培養濃厚的學習興趣10-21

培養孩子的學習興趣方法10-06

學習“高等代數”興趣的培養04-13

怎樣培養學生學習的興趣12-15

怎樣培養學生學習的興趣11-04

淺談初中物理學習興趣與思維能力的培養論文10-12

如何培養學生的英語學習興趣10-09