中職生物理學習興趣的激發

時間：2022-10-08 22:53:19 物理學畢業論文我要投稿

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中職生物理學習興趣的激發

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中職生物理學習興趣的激發

　　中職生物理學習興趣的激發【1】

　　摘要文章針對中職生的學習狀況，論述了如何激發中職生的物理學習興趣，在教學中正確處理主體與主導的關系，激勵學生自主學習等策略方面進行了探討。

　　關鍵詞中職生;物理;教學;興趣;激發

　　中職物理是理工類專業學生的一門重要文化基礎課，中職物理中大多數是基本概念和定律，針對中職學生的文化基礎水平，這些知識內容和要求對于中職生來說比較難學，并且枯燥無味，在課堂教學中，只有很好地激發學生的學習興趣，才能使課堂教學興趣盎然，學習效果顯著。

　　怎么樣激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學習方法和習慣，怎么樣激發他們強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，調動他們學習的主動性、自覺性和積極性，因此，物理學習興趣的激發，是提高課堂教學質量的重要途徑。

　　一、激發學生的求知欲和學習積極性

　　興趣，是人類認識客觀世界的一種心理表現，是一個人獲得知識、開闊視野、推動學習的一種強勁的驅動力。

　　濃厚的興趣是產生學習積極性最重要的因素，興趣也是學習最好的老師。

　　如在講到電容時，電容具有充電和放電的特性時，可以給學生舉些例生活中常見的例子，也可以做些實驗，通過實驗現象來觀察電容的工作特性，讓學生覺得科學離我們并不遠、并不抽象、并不難懂，在學生觀察、思考及通過老師的演示、講解、引導，使課堂氣氛活躍起來，讓學生感覺到知識的趣味性、實際性、科學性，因此，教師要充分利用物理這門課程的特點，運用直觀性、趣味性、多樣性、動態性來培養學生的學習興趣，激發他們的求知欲。

　　二、改進教法，精心導入

　　1.改進教法，調動學生學習積極性

　　教師在教學過程中，根據授課內容的情況采取合適的教學方法，是激發學生學生學習興趣的源頭。

　　采用什么樣的教學方法，要根據學生的個體差異和不同的學習要求，提出各種難異程度不同的問題，一步一步地引導、啟發學生，層層推進，使學生由簡單的感知進入到深層次的復雜思辨，讓不同程度的每位學生都參與到教學中去。

　　在教學過程中要特別謹慎，要尊重每一位學習，贊賞每一位學生，保護學生的自尊心，培養學生的自信心，想辦法讓學生獲得成功的條件，體驗成功的快樂，得到情感的認同，是教師樂教，學生樂學。

　　2.精心導入，激發興趣

　　新課導入時課堂教學不可忽視的一個重要環節。

　　每節課開始時，學生的興奮點還停留在上節課的內容和課間所從事的活動中，如何讓學生從知識上和心理上過度過來，使學生發散的注意力迅速的聚焦到新課程來，就需要教師在新課導入上下功夫。

　　恰當的新課導入，能給學生一個積極的第一印象，多激發學習興趣，活躍課堂氣氛，提升學習效率，，有著顯著的作用。

　　三、以學生為主體，以老師為主導

　　應該樹立“三個一切”的教育理念，即“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的中心定位，以學生為主體，以教師為主導，在教學中要面向學生，以學生的發展為本。

　　因此，教學目標、教學方法、教學環境等諸多要素，都要以學生為出發點和歸宿點，具體體現和落實到教學上，就是要改變以教師為中心的教學觀，樹立以學生為主體的教學觀。

　　完整意義的教學過程本來就是“教”與“學”的統一，“教”為“學”服務“，學”是“教”的落腳點。

　　教師如何貫徹以學生為主體的教學觀，要培養學生的主體意識和主體精神，使學生成為主體角色，促使他們產生一種自我概念，產生學習的內在動力;要為學生營造良好和諧的氣氛，教師要形成平等、民主的教風;要善于引導主體的積極行為，教師應有意識地發揮學生參與教學過程的主體性，體現民主性，尊重差異性，增強激勵性。

　　最后，要培養學生主體的創造、創新能力，這是教學設計的最終目標。

　　因此，素質教育下的學生學習應該是主動的、獨立的，方法應該是靈活的、有創造性的。

　　要做到這一點，關鍵在于教師要擺正自己的地位和作用，讓學生認識和掌握學習本質、規律和方法，不但掌握知識，更要掌握進入知識大門的鑰匙，提高學生自學能力，這才是教學最本質的要求，也是教學的根本目的。

　　以學生為主體并不是降低了教師的主導作用，而是對教師提出更高的要求。

　　根據現代教育理念的原則，要真正體現在學生這個主體上，其突破點是教師教學觀的轉變。

　　這就要求教師在教學中從單純傳授知識轉變為對學生指導學習從課堂專制式轉變為平等、討論式，從填鴨注入式轉變為啟發誘導式，從單向傳播式轉變為雙向感應式。

　　總之，貫徹以學生為主體，以教師為主導的教學理念。

　　四、注重學生實驗方法及能力的培養，培養學生的科學探究能力

　　1.注重學生實驗方法及能力的培養

　　物理這門學科的根本特點就是以系統的觀察、實驗和嚴密的邏輯體系相結合。

　　學習物理必須從觀察和實驗出發，把觀察和實驗的結果進行高度的分析和概括，或者運用數學工具上升到理性認識，形成概念，建立物理量之間的定量關系，從而得到反映客觀事物性質的規律，然后運用他們去分析和解決實際問題。

　　演示實驗為學生提供感性認識材料，興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，學生在觀察的同時便會伴隨積極的思考，它是訓練學生創造思維的重要契機。

　　并在此基礎上引導學生繼續探求新知，從而調動學生的情緒，激發他們學習的興趣。

　　為培養學生觀察現象的能力，對于演示實驗，每一類實驗的原理、裝置、操作等方面總有規律可循，做演示實驗時，應注意把每個演示操作交代清楚，同時要說明道理，即為什么要這樣做，力求做到演示操作規范、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。

　　2.注重培養學生的科學探究能力

　　注重實驗實踐活動，實踐活動可以使學生更好地理解科學探究過程：科學的探究過程首先要搜集事實，經過思考把事實組合起來，找出事實間的內部聯系，并通過實驗驗證，形成理論。

　　因此科學實踐活動是學生學習科學，進行科學探究的一種好的學習方法，能較好地培養學生的科學探究能力。

　　五、結語

　　學生是科學學習的主體，任何一種教學模式都要滲透在學生的學習活動中，物理教師都應該堅持學生的主體地位，在教學中創設有利于學生自主探索的學習情境，發揮他們的能動作用，積極主動參與科學探究活動，讓學生真正地學會思維，積極地、主動地學習。

　　參考文獻：

　　[1]郭紅艷.淺談中職物理課調動學生學習積極性的策略[J].中國職業技術教育，2012，(11).

　　[2]宗紅梅.淺談“問題解決”課堂教學模式下學生潛能的開發[J].物理教師，2013，(2).

　　職校學生物理學習狀況調查【2】

　　摘要：根據調查數據，對職校學生學習物理的興趣和動機進行了分析，并提出了提高學生物理學習興趣和動機的策略。

　　關鍵詞：興趣;物理;學習動機

　　為掌握職校學生對物理學習的態度，一段時間以來，我對機電、汽修、電子三個專業的學生共589人，進行了問卷調查。

　　一、職校學生物理學習狀況

　　1.學習興趣不同

　　學習興趣是內在動機在學習上的體現，它伴隨著求知的動機、理智的情感和積極主動的學習態度。

　　學生的學習興趣是學習積極性的一個重要方面。

　　調查表明，75.3%的學生對學習物理是有興趣的，有的甚至達到“志趣”階段。

　　而多數學生是處在“樂趣”階段，認為“學好它，對于生活中會有所幫助的”。

　　如，“學了電學，能進行簡單的照明電路的安裝”。

　　“學習物理，能增長能力和智力，使頭腦更靈活”等。

　　以上兩種間接興趣對學習物理有較大的推動力，且較持久穩定。

　　但有相當一部分學生只是對物理學習產生直接興趣，覺得“物理本身就是有趣的科目”“物理實驗能引起我的興趣”，有的僅是師生間情感交融而產生學習興趣，如，“老師講課生動活潑，深深吸引我”。

　　對于已產生直接興趣的學生，既要精心呵護他們發自內心的學習愿望，還要使他們的學習需要得到不斷地滿足，以不斷產生新的學習興趣，推動學習活動的深入發展。

　　而且要特別注意從發展能力的角度出發去傳授物理知識，鼓勵他們多思考、多提問。

　　而對于只有間接興趣的學生，要正確引導他們認識學習物理知識的重要性，把間接興趣轉化為直接興趣。

　　有25.4%的學生對物理學習不喜歡。

　　有的學生把學物理難學的原因歸結為“數學基礎差，不會分析題意”，“教師對學生要求太高”。

　　看來影響他們學習興趣的因素不是學習的需要，而是學習的障礙。

　　職校學生的學習基礎普遍較差，必須在“以智引趣”方面多下工夫。

　　在教學要注重聯系實際，多讓學生學到新的又是感興趣的知識，用科學的教學方法激發他們的求知欲;在講授新課之前，根據教學內容和學生基礎，有目的地覆蓋一些與新課內容有關的初中物理知識，以幫助他們掃除學習上的障礙，促使學生在原有的基礎上得到提高，體驗到學習的成功感，變“苦學”為“樂學”，真正提高學習成績。

　　2.學習動機基礎的差異

　　學習動機是推動學生參與學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。

　　學生的學習活動是由各種不同的學習內容組成的。

　　它包括：學習的需要，對學習的必要性的認識及信念，學習興趣、愛好或習慣等。

　　進行學習活動，除要有學習的需要外，還要有滿足這種需要的學習目標。

　　由于學習目標指引著學習的方向，可把它稱為學習的誘因。

　　學習目標與學生的需要共同構成學習動機的重要因素。

　　二、物理學習與專業學習的關系

　　1.學習物理與所學的專業有關

　　有的學生學習物理是因為物理知識中有較多與技術、服務、管理有關的內容，有的是出于自己求知欲與好奇心，如，物理學和日常生活中遇到的某些事有關，“物理學教我不要靠近高壓電，不接觸低壓電”等，對他們既要進行生動的、深刻的學習目的教育，把學習和祖國需要結合起來，變“務實性”動機為長遠的、持久的高層次的學習動機。

　　又要進一步培養他們對學習的責任感，把責任感與求知欲結合起來，促進內在動機和外在動機有機結合。

　　在教學中要根據職業物理教學內容選擇原則(打好基礎、培養能力、樹立觀點)，盡量挖掘與專業特點確定教學的重點和難點，把學生在學習專業課時所涉及的雙基(基礎知識和基本理論)講清楚，強化實用性，提供有效的學習誘因。

　　2.學習物理處于“朦朧狀態”

　　這類學生沒有意識到自己是學習活動的主體。

　　因此應利用他們自我意識在發展的特點，動員社會、家庭和學校配合，來強化他們的主體意識，變“被動地讀讀”為“主動地讀”。

　　在教學中，應加強應用知識教學，結合教學內容，介紹與專業相關的物理知識、科普知識、科技信息，盡量讓他們多做實驗，培養他們實驗操作技能，通過組織課外興趣小組，開展“小發明、小制作、小論文”活動，培養與提高他們應用知識解決問題能力，使他們充分認識到學習物理知識的重要性。

　　3.學習物理缺乏內部動力

　　對這類學生，我們千萬不能歧視，而應通過朋友式的交談讓他們認識到，物理知識對于他們學習和生活的重要性。

　　通過多種途徑使他們意識到物理學習會提高他們的綜合素質，切實關系到他們將來的前途。

　　根據他們具有歸屬動機的特點，樂于聽信同輩人的意見，因此也可以利用班集體的力量，開展“幫學”活動、“現身說法”，讓他們充分認識到自身的潛力所在，進而產生學習好物理的學習動力。

　　另外，可以利用他們對某項科學領域或活動有較強烈的愛好，遷移到對物理學習的愛好上來。

　　在教學中，教師要充分運用物理知識本身是以實驗為基礎的特點，使學生感到物理知識不僅有用、還有趣好玩，來激發學生學習物理的興趣。