高中物理教學途徑

時間：2023-04-01 09:27:06 物理學畢業(yè)論文我要投稿

高中物理教學途徑

　　高中物理課程涉及的內(nèi)容有熱學、力學、電學、磁學以及機械運動等，都具有較強的邏輯性。學生對高中物理的把握程度直接影響到大學物理的學習，因而必須要加強學習過程中學生的解題思維和解題能力。

高中物理教學途徑

　　第一篇：心理健康教育在高中物理教學的作用

　　【摘要】課堂教學是實施心理健康教育的主途徑，在物理課堂上教師要抓住一切契機，對學生進行心理健康的滲透。

　　【關(guān)鍵詞】高中物理;課堂教學;心理健康教育

　　眾所周知，心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，課堂教學是實施心理健康教育的主途徑，學校除了開設(shè)心理健康課之外，在各個學科教學中對學生進行心理健康滲透是行之有效的教育方法。

　　物理學科是屬于自然學科，物理學的歷史源遠流長，還有有趣的物理實驗，這些都可以陶冶學生的性情，激發(fā)他們的學習興趣，有助于學生健康的心理形成。

　　我根據(jù)以往教學經(jīng)驗談?wù)勗诟咧形锢斫虒W中如何融合心理健康教育：

　　一、利用物理學史陶冶高中生的性情

　　高中物理往往令學生望而生畏，我們教師要抓住一切契機對學生進行物理學史的熏陶，讓學生從物理學史當中了解人類的進步和物理學家們探索物理奧秘的艱辛歷程，

　　運用物理學家不凡的經(jīng)歷感染學生，激發(fā)他們的敬仰和愛慕之情，從而愛上物理。

　　比如，讓學生了解浮力定律的發(fā)現(xiàn)過程，牛頓從蘋果都是落地的現(xiàn)象中的發(fā)現(xiàn)，瓦特從燒水中引發(fā)的沉思……其實，物理奧妙無窮，物理學史的軌跡詮釋了物理學家們所具有的科學思想、科學品質(zhì)和科學精神，

　　并像他們那樣去對待自己當下的學習和生活，形成科學的情感、態(tài)度和價值觀。

　　二、利用好奇心增強高中生學習的內(nèi)驅(qū)力

　　許多物理現(xiàn)象就藏在我們的生活中，而要發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象就需要有強烈的好奇心，而學習物理必須激發(fā)學生的好奇心，利用他們的好奇心發(fā)掘他們對物理的興趣。

　　我在課堂上講解定律的時候往往都是挖掘物理學家善于觀察生活中的物理現(xiàn)象，進而深入思考和研究，然后給人類帶來了偉大的發(fā)明，從這個切入點引發(fā)學生對物理的興趣，激發(fā)他們探索科學奧秘的欲望，

　　埋下探究科學秘密的種子，從而產(chǎn)生學好高中物理的內(nèi)在驅(qū)力。

　　比如，我在教學《失重和超重》這部分內(nèi)容的時候，就精心設(shè)計教學活動，這個知識點比較抽象，又不容易理解，我就從我國的神舟十一號飛船發(fā)射和順利返航的宣傳片作為切入點，帶領(lǐng)學生觀看視頻，

　　讓學生觀察宇航員在飛船里面的生活，比如他們漂浮的身體，有許多物品必須用膠帶固定，這些失重的現(xiàn)象激發(fā)了他們探究的欲望，然后他們又上網(wǎng)查找資料，了解宇宙飛船在升空和返航中的失重和超重的資料，

　　使得他們對這個知識點有了更加感性的認識，這樣的教學案例不但激發(fā)了他們探究欲望，而且培養(yǎng)了他們的思維能力。

　　利用身邊的大小事件作為課堂案例，切入到學生的學習中來，就能使得學生的好奇心和求知欲望得到不斷的滿足，他們會被神秘的物理現(xiàn)象深深吸引，由此產(chǎn)生要揭開這層神秘面紗的內(nèi)動力。

　　三、利用高中生的自主性培養(yǎng)良好的學習心理

　　高中生隨著年齡的增長，心理的成熟度越來越高，他們在追求知識的過程中有著強烈的自主性，我們就要在培養(yǎng)學生學習自主性上下功夫，提出問題永遠是解決問題的開始，那么，

　　我在激發(fā)學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣的方面是這樣做的：我通過對學生讀題激發(fā)他們按照下列步驟思考：

　　1.已經(jīng)知道什么條件了?求的問題是什么?

　　2.根據(jù)題目的要求，你能畫出其對應(yīng)的物理圖景了嗎?

　　3.物體的受力情況如何?是瞬間效應(yīng)、時間效應(yīng)還是空間效應(yīng)?還是都要考慮?

　　4.你們能把相對應(yīng)的公式寫出來嗎?

　　5.解出的結(jié)果有物理意義嗎?

　　符合物理問題的實際情況嗎?長此以往的發(fā)問，學生逐步養(yǎng)成了這種自問自答的學習方式，思維能力得到培養(yǎng)。

　　四、優(yōu)化教育方法構(gòu)建良好的心理狀態(tài)

　　1.良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)

　　物理課往往都是比較深奧、枯燥、難于理解，在學習過程中學生有的時候會產(chǎn)生畏難情緒，那么良好的課堂氛圍就能使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，所以和諧平等的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，

　　這樣和諧的關(guān)系能有助于學生克服學習中的困難，列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。

　　”所以，我在課堂上努力給學生創(chuàng)設(shè)友好、和諧、民主、詼諧的課堂氛圍，利用一切教學手段和學生拉近關(guān)系，親近他們，關(guān)愛他們，幫助他們，“親其師，信其道”，在課堂上我們是合作伙伴，

　　我們的關(guān)系亦師亦友，精心安排教學活動，使得他們在輕松愉悅的氛圍下有張有弛的學習，探索物理世界的奧秘。

　　2.消除高中生學習的不良情緒

　　高中生心理正趨于成熟，來自高考的壓力太大，導致他們會有緊張、焦急、煩躁等不良情緒產(chǎn)生，每次考完試，有不良情緒的學生好似都要發(fā)作一次，主要體現(xiàn)在學習上有波動，

　　厭學;在家里無緣無故發(fā)脾氣，脾氣暴躁等。

　　這些學生的不良情緒一定會影響學習和生活，由于他們的不良情緒也會帶給每一個家庭，所以家庭的壓力也大，父母會受他們的影響隨著他們的情緒和成績產(chǎn)生焦躁、恐懼等心理，

　　也會沒有來頭的情緒低落或者無故發(fā)脾氣等，進而影響他們的工作狀態(tài)，由于高中生的不良情緒引發(fā)的消極事情很多，所以，我們教師要幫助他們走出心理陰影，

　　消除他們由于生理發(fā)育和學習壓力帶來的負面情緒，幫助他們變得堅強、樂觀、抗壓性強，是我們每一位老師的責任和義務(wù)，我就是通過在課堂上用物理學家百折不撓的堅持，

　　最后獲得成功的多個案例引領(lǐng)學生思想，比如讓他們了解愛迪生為了找到燈絲的材料，經(jīng)過了上千次的實驗，許多人都在嘲笑他，勸他放棄，但是愛迪生卻說：即使我是失敗的也沒有關(guān)系，

　　因為我已經(jīng)證實了上千種材料不適合做燈絲，這也是一件了不起的事情。

　　物理考試我們都知道，達到高分數(shù)太難，平時學的比較好的學生也會出現(xiàn)低分，所以每次成績出來，我都及時找他們談心，讓他們知道分數(shù)不重要，重要的是總結(jié)和反思，

　　找到自己哪些知識掌握的不牢固，哪些知識還欠缺，幫助他們查缺補漏，講他們崇拜的物理學家失敗的案例，高中生也是孩子，他們需要老師的“哄”和“忽悠”，這應(yīng)該是幫助學生走出考試失敗的法寶，

　　在加強學生受挫能力的同時要給予激勵，要挖掘他們的閃光點，幫助他們做詳細的卷面分析，轉(zhuǎn)移他們過分關(guān)注分數(shù)，也能夠激勵他們鼓起斗志，重樹信心至關(guān)重要。

　　總之，利用物理課堂教學，挖掘高中物理的知識內(nèi)涵，從學生的認知規(guī)律和學生的心理發(fā)展特點出發(fā)，設(shè)計研究課和探索課，對高中生進行情感教育、理論實踐、環(huán)境保護教育等，大膽嘗試，滲透心理健康教育，

　　高中物理教學是滲透心理健康教育的有效途徑。

　　第二篇：高中物理教學中學生解題能力培養(yǎng)

　　【摘要】高中物理課程涉及的內(nèi)容有熱學、力學、電學、磁學以及機械運動等，都具有較強的邏輯性。

　　學生對高中物理的把握程度直接影響到大學物理的學習，因而必須要加強學習過程中學生的解題思維和解題能力，本文就對高中物理教學中怎樣提高學生解題能力進行分析，從而提高學生解題能力和學習成績。

　　【關(guān)鍵詞】高中物理;解題能力;解題方法;解題思維

　　高中物理不僅是今后學習大學物理的基礎(chǔ)，更重要的是它關(guān)乎每個理科生的高考成績。

　　高中物理的系統(tǒng)性以及邏輯性都太強，知識深奧難懂，導致很多學生很難真正學進去，從而影響整個高中物理成績不理想。

　　1.分析高中物理課

　　高中物理是具有極強系統(tǒng)性與邏輯性的學科，旨在培養(yǎng)學生對高中物理的分析理解能力、解題能力、抽象思維能力，物理教材中主要都是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，通過里面的概念、規(guī)律、定律等要讓學生建立起物理學思維。

　　與初中物理相比，其難度有斷崖式的提高，而學生剛進入高中很難快速適應(yīng)緊張的學習節(jié)奏，過去的學習方法也不能完全適用。

　　另外高中物理知識點與初中連貫性不大，包括學習成績好的很多學生成績不理想，因為相比初中物理，要學好高中物理需要具備更強的邏輯思維和抽象思維，

　　像初中那樣背公式根本行不通，對教材中的重要概念、規(guī)律定律、公式推導都要有清晰的認識，教師要引導學生注重培養(yǎng)靈活的思維力和變通力，善于總結(jié)規(guī)律，這樣才能高效學習高中物理課程。

　　2.解題能力的培養(yǎng)方式

　　2.1培養(yǎng)學生對物理的興趣

　　如果學生對這門課程沒有興趣，他們連課都不愿意聽，更不用說絞盡腦汁去解題，興趣是提高物理成績的關(guān)鍵。

　　老師應(yīng)在日常教學中多思考如何讓學生產(chǎn)生學習物理的熱情。

　　例如，先設(shè)立一些問題情景，激發(fā)學生的求知欲，當學生對物理事物感到驚奇時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，進而教師再講解這部分內(nèi)容就能牢牢吸引住學生。

　　在講解理論知識時要聯(lián)系實際，一旦書中所學能在生活中有所體現(xiàn)，那么學生不僅會有更大的學習動力，而且對所學內(nèi)容也掌握的更扎實。

　　伴隨教學過程要多開展實驗，在保證安全的前提下讓學生大膽嘗試，如果限制太多，會讓學生感覺意猶未盡，在很大程度上會削減學生積極性，創(chuàng)新能力也得不到鍛煉。

　　通過興趣培養(yǎng)，可調(diào)動學生積極性，促進學生對基礎(chǔ)知識的理解，從而提高解題能力。

　　2.2培養(yǎng)學生解題思維

　　2.2.1培養(yǎng)良好的思維習慣

　　學生在學習物理時，通常都存在許多不好的習慣，例如只滿足對物理知識的表面理解，很少質(zhì)疑，更難以從中提出有創(chuàng)造性的問題，思考問題也多受思維定式影響，極少有學生能做進一步思考。

　　因而，教師就要善于引導學生養(yǎng)成良好的思維習慣。

　　在平時教學中，要多利用實驗、動畫等的方式讓學生掌握概念，同時養(yǎng)成運用物理現(xiàn)象進行思維的習慣，要重視運用所學來分析物理現(xiàn)象，教師應(yīng)使用啟發(fā)式的教學來激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生提出問題和分析問題的能力。

　　2.2.2培養(yǎng)正確的解題思維

　　隨著從初中到高中這一轉(zhuǎn)變，解題思維也要及時改變，初中時多以解決“是什么”的問題，而高中還要知道為什么是這樣。

　　所以教師對剛進入高中的學生要求不能過高，要根據(jù)學生的實際情況適當控制速度，逐步提高學生的認知能力。

　　在平時教學過程中，教師要多了解學生以前的不良思維并加以糾正。

　　要培養(yǎng)學生正確的解題思維，教師要善于給學生提問題，要能激發(fā)學生的探索欲望，進而才是最重要的，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，物理解題思維是提高解題能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)正確的解題思維，

　　能讓學生在解題過程中舉一反三，游刃有余。

　　2.3提高解題能力。

　　2.3.1計算題解題方法

　　平時做力學或磁學等習題，關(guān)鍵是要認真審題，明確題目所給的條件，然后通過不同的思維方式找到最佳解題方向。

　　通過畫圖建立直觀的物理情景，物理計算題一般采用解析法和綜合法，解析法是利用公式一步一步由已知量求解，綜合法是列出物理方程式求解。

　　解題過程中，不但要求學生對概念、公式牢固掌握，還要有較強的的推理能力，解題時要做到思路清晰，步驟明確，如此長期訓練，解題能力定會逐步提高。

　　2.3.2強化訓練

　　必須要有量的積累，而后才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

　　想要提高解題能力，必須要勤加練習。

　　這不是讓學生搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是科學地進行強化訓練。

　　首先，要選擇典型習題，以少勝多，以精勝全。

　　高中物理題太多了，而且還在不斷更新，沒必要都做一遍，教師在選擇題目時，要選擇有針對性、典型性的題，再指導學生舉一反三，從而掌握這一類題的做法。

　　其次，練習的題型要靈活多變，根據(jù)所學內(nèi)容不同，物理題型也是多種多樣，選擇習題要根據(jù)當前階段完成的教學任務(wù)做整體考慮，單個知識點的練習和綜合練習要合理搭配，保證學生對知識全面把握。

　　然后是要因材施教，教師要根據(jù)全班學生的學習水平安排習題，根據(jù)大多數(shù)學生的實際領(lǐng)悟程度安排相應(yīng)難度的題目，留些有深度的題供拔尖的學生去鉆研。

　　最后要訓練學生的解題技巧，普通的計算方法適用難度不是很大的題目，遇到難題或者要快速解題，就需要一些技巧，例如整體法與隔離法的思想，還有靜態(tài)思維與動態(tài)思維的互相轉(zhuǎn)變，習慣性思維向發(fā)散性思維的轉(zhuǎn)換等，學生老師要經(jīng)常進行討論辨析，力求舉一反三，一題多解。

　　總結(jié)

　　要學好高中物理需學生具備綜合分析能力，后期題目也是將電、磁、力等內(nèi)容融合在一起考查學生。

　　因而要提高高中物理解題能力是一個長期過程，需要教師在平時教學中對學生多加引導，著重培養(yǎng)學生的解題思維和能力，同時，學生在學習過程中，除了掌握基本內(nèi)容，還要有意識地強化物理思維，長期堅持，解題能力定會逐步提高。

　　參考文獻：

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