初中物理學習興趣論文

　　初中物理學習興趣論文【1】

　　摘 要：興趣是一種帶有積極情緒的心理傾向，學習興趣是學生在學習活動中力求認知、參與的認知傾向，是學生發揮主觀能動性的前提，高效學習的保證，因此，學習興趣的保持對學生來說尤為重要。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”它把學習擺在了“樂”的高度，也說明了這個道理。

　　關鍵詞：物理學習;興趣教學;語言

　　在教學中怎樣才能讓學生樂之，把學習當成一種興趣呢?在多年從事初中物理教學的實踐中，筆者一直在思考這個問題，筆者認為，要想培養學生對物理的濃厚學習興趣，可以從以下幾方面著手。

　　1 培養師生之間的情感，建立良好的師生關系

　　興趣是一種情感體驗，當我們遇到的事物，能有愉快的情感體驗時，就會被吸引，積極關注，進而產生興趣。

　　同理，教師和學生是教學的雙邊互動，知識的傳授往往被潛在的情感互動而左右。

　　教學活動需要師生雙方面的默契配合，而學生參與教學活動的程度，表明了對學科的喜好。

　　親其師，信其道，這在很大程度上往往取決于教師的魅力。

　　如果一個學生對任課教師有好感，會愿意聽講，教師就有威信和說服力，學生在學習上積極性就高，按照教師的要求參與教學活動。

　　師生之間溝通順暢，情感能產生共鳴，沒有隔閡，師生之間融洽相處。

　　這樣的氛圍下，學生沒有心理上的壓抑感，感到愉悅和放松，學習是一種享受，課堂學習效率增強。

　　相反，如果學生不喜歡任課教師，就會產生抵觸情緒，教師講的聽不進去，甚至對著干，沒有學習的積極性，教師再辛苦的教都不能產生作用。

　　因此，教師在日常教學中除了教知識外，還要與學生培養情感，建立良好的師生關系。

　　例如，教師要走近學生中去，與他們交談，傾聽他們的心聲，拉近彼此的距離，關心他們在學習、生活中有沒有困難;在課下和學生一起娛樂，尤其是男學生，找共同的話題，如足球、籃球。

　　大家在體育運動中共同切磋，學生會把你當成自己人。

　　我在這方面深有體會，我是乒乓球愛好者，經常找我的學生一起打球，久而久之，學生們不僅喜歡和我打球，更喜歡我教的課。

　　教師要懂得尊重學生，他們正處在心理成長期，需要我們進行耐心的教育和正確的引導，而不是面對教師嚴厲的呵斥、冷嘲熱諷、體罰。

　　這樣只會讓學生更加厭惡教師，喪失學習的興趣。

　　教師應該允許學生犯錯，允許學生有自己的想法和做法，不能一味打壓。

　　2 加強實驗教學，強化物理教學的實驗性

　　物理學的基礎是實驗，實驗是物理學的基礎。

　　幾乎所有的物理定律、規律等都是經過實驗得出的。

　　而且在學生學習的過程中，實驗可以再現那些規律和定理的生成過程，從而有利于學生形象地學習知識，理解現象。

　　初中學生好奇心很重，動手的欲望很強，因此，他們非常喜歡實驗。

　　實驗能激發學生的學習興趣，他們在實驗的過程中既能動手又能動腦，使思維和各種能力得到很快提高。

　　對于物理教師來講，除教材中的學生實驗必須全部做以外，還應想方設法自制教具，改造實驗。

　　把演示實驗盡可能多地變成學生實驗，讓學生動手的機會多一些。

　　如在講授“流體壓強與流速的關系”時，學生對這部分知識的感性認識很少，理解有一定的困難，自然學習興趣不高。

　　所以做好相關實驗非常重要。

　　在教學過程中，課前要求每兩個學生準備一枚硬幣、兩張紙條、一個細筆筒(中通，可吹氣)。

　　上課時，首先讓學生以同桌為單位試著完成硬幣“跳高”的實驗。

　　讓學生自己去發現問題，思考原因，驗證壓強與流速有關;然后再讓學生分別完成向兩張紙中間吹氣以及把兩本書之間平放一張紙，用筆筒從紙的下方水平吹氣的小試驗。

　　在實驗的基礎上，學生很容易就能發現流體壓強與流速的關系。

　　這樣一來，讓學生自己在實驗過程中去發現問題，思考問題，解決問題。

　　在探究過程中品嘗成功的喜悅。

　　這樣做，一可加深理解，二可增強記憶，三可提高興趣。

　　3 恰當使用教學語言，吸引學生的注意力

　　語言是課堂教學的媒介，教師教學表現為語言的藝術。

　　前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”一堂課能不能吸引學生，讓學生有聽講的興趣，與成功的教學語言是分不開的，優秀的物理教師除了注重自己的專業能力外，還要講究語言的運用藝術，讓教學語言接近學生的最近發展區域，激發學習興趣。

　　教學語言要幽默風趣。

　　物理學科本身就讓學生有畏懼心理，加上教師教學不得法，課堂氣氛就不活躍，學生打不起十二分精神，學習興趣無從談起。

　　只能讓學生有壓力感，心理負擔沉重，加重厭學心理。

　　這時候學生的思維處于低谷，反映遲鈍，繼續講授的效果不明顯。

　　為了緩解這種教學狀況，可以在適當的時機，恰當地創造出風趣詼諧的語言使學生繃緊的神經為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦心理，從而激發學習興趣，增強學習動力，提高學習效率。

　　如在講到“重力勢能”時，可以問學生：“如果有一根雞毛從天花板上掉下來，你怕嗎?學生肯定回答：“這有什么可怕的。”加問：“若你頭上的電風扇掉下來呢?”學生肯定會說，用手擋、快點跑之類的話。

　　此時，他們已從中悟出物體的重力勢能和質量有關。

　　總之，學習興趣能扭轉學生對物理的消極態度，產生新的改觀。

　　因為有了興趣，學生才會喜歡上物理學科，樂于學習，勇于克服學習上遇到的困難，從學習中獲得最大的提升。

　　當然，學習興趣不是自然就有的，需要一定的條件才能培養起來。

　　物理教師要轉變教學觀念，把興趣的培養當成教學的一項任務來抓，通過一系列的教學方式，激發和培養學生學習物理的興趣。

　　參考文獻

　　1 錢根娣.激發中職學生物理學習興趣的探討[J].科教文匯(下旬刊)，2012(22)

　　2 李楊.初中物理教學體會[J].學周刊，2013(26)

　　3 李莉.初中物理教學中如何讓學生樂于學習[J].學周刊，2013(16)

　　興趣引領初中物理學習【2】

　　【摘要】興趣是最好的老師，如何在物理教學中激發學生學習興趣，本文結合教學實踐，從導入、情景設計、實驗教學和實際應用等方面進行了卓有成效的探索。

　　【關鍵詞】初中物理 興趣 引領 學習

　　教育心理學家布魯納認為學習的最好動機是對學習的東西感興趣。

　　那么，如何才能激發學生學習的興趣，變“要我學”為“我要學”呢?我不斷在實踐中反思，在反思中實踐。

　　一、巧妙導入，激發興趣

　　教師在導入新課的時候就應想方設法用趣味性的引語來激發學生學習的興趣，使學生在新課之始就對所學內容感興趣。

　　而物理課題的引入往往把演示實驗作為引子。

　　例如講“熱傳遞”時，演示“開水煮活魚而魚不死”，這就極大地吸引了學生的注意力。

　　在“慣性、慣性定律”教學中，用到一只裝滿水的杯子，當水杯突然向左運動，杯內的水會從杯口溢出來嗎?杯內的水是向什么方向溢出的?為什么會發生這種現象?教師在講臺前認真演示，讓學生觀察、思考并回答。

　　這樣引入新課同樣能激發學生學新知識的欲望。

　　另外還可以講述物理學史的內容，來開闊學生眼界，了解物理學家及其思想、工作、方法來增強物理教學的魅力。

　　而講述一些趣味小故事，也能吸引學生的注意力，引起學生興趣。

　　例如講授“自由落體運動”時，教師可以講一下伽利略利用嚴密的邏輯推理，證明亞里士多德的落體理論錯誤，傳說中的比薩斜塔實驗等，既展示了“自由落體運動”的物理情景，又激發了學生學習物理的興趣。

　　二、創設情景，激發興趣

　　著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此在物理教學過程中，教師應利用多媒體教育技術，為學生設置誘人的教學情境，使學生學習時，如身臨其境，從而激起學生積極思考、認真探索物理現象的興趣。

　　如在教學聲現象時，采用多媒體放出各種各樣的聲音，一下子就把學生吸引住了，他們都凝神聆聽，然后自主思索：聲音是怎樣發出的?為什么每個人、每樣樂器的聲音不一樣?自然而然地想知道究竟。

　　有一位教師給學生講“學習的重要性”的講座時，他一開始并不夸夸其談，而是用一只空袋，揀起來放手，再揀起來，再放手，這樣重復了好幾次，這一情境一下子就吸引了學生的注意力，迫切想知道他到底要說什么。

　　就在這時他發問："這袋為什么站不起來呢?"在學生各抒己見之后，他說："袋內無貨，無法站立"。

　　自熱而然地引出了他的講座內容。

　　又如美國的一位教師在機械能守恒定律開講之時，創造了一個驚心動魄的情境。

　　他用一個大鐵球把它懸掛在教室的天花板上，將它拉至偏離豎直位置，緊靠著自己的頭，在學生目不轉睛之時，他把球放開，球開始運動，下面的學生為他捏了一把汗。

　　可是他穩如泰山地站著一動不動，球擺回時并沒有碰到他的頭，這一場面吸引了學生，對這樣的情境發生了濃厚的興趣，情不自禁地去思考其中的奧妙，從而為講授機械能守恒定律作了一個良好的開端。

　　三、巧設實驗，激發興趣

　　眾所周知，物理學是一門以實驗為基礎的科學，對于中學生來說，新、奇、懸、趣、迷的實驗會使他們感到新鮮和好奇，可以給他們帶來無限的樂趣，在此基礎上才能使他們有效地掌握物理基礎知識，使之逐步取得探索物理知識的主動權，掌握學習方法，培養自學能力。

　　例如八年級學生學習《功》這一章時，對功、功率、機械效率三個概念容易混淆。

　　為了解決這一難題，可以設計一堂比賽形式的實驗課，比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機械效率最高。

　　每個同學都抱五塊磚，以最快的速度從一樓跑上四樓，設計方案測出自己做的功、功率、機械效率。

　　然后集體討論，評選出四個“全班之最”。

　　上樓最快的，做功最多的，功率最大的，機械效率最高的，四項冠軍分別由四位同學獲取。

　　這一結果把學生的思維集中到了同一個焦點上，為什么做功最多的，功率不是最大?機械效率也不是最高?為什么上樓最快的，做功卻不是最多?通過這樣生動有趣的實驗課，把本來混淆不清的概念，變得簡單易懂，把理論知識轉變成了親眼所見的事實，使學生在歡快的“游戲”中掌握了知識。

　　四、注重應用，發展興趣

　　物理學是一門自然科學，學習物理知識不僅是為了認識自然，了解自然，更重要的是改造自然，為人們生活服務。

　　讓學生體會到，物理知識在生產建設，以及整個社會的發展和進步中的作用，明確學習物理的重大意義。

　　如在八年級物理《重力》這一節的教學中就可設置這樣兩個問題，一、同學們知道神秘的不倒翁嗎?為什么他總是不倒呢?在學生都明白是“重心”的應用之后，即可給出這樣的小結：商家們對重心這一物理知識加以利用，就獲得了巨大的收益，由此可見知識就是財富。

　　這對學生是一種啟發和激勵。

　　二、你觀察過建筑工人在修建房屋時，采用什么方法使建造的墻體豎直而不傾倒嗎?之后這樣小結：建筑工人對重力的方向加以利用，就使修筑的墻豎直而不傾倒，由此可見知識就是力量。

　　又一次激發學生的興趣。

　　學生也體會到了學習物理知識的趣味性和重要性。

　　在平時的教學過程中不斷向學生介紹一些典型的故事、事例，如在講磁現象時，介紹古代四大發明之一——“指南針”;在講浮力時，介紹阿基米德稱皇冠的故事，或曹沖稱象的故事。

　　不斷介紹相關知識在社會文明發展中的作用，如介紹瓦特發明的蒸汽機到工業革命的興起，推動工業化的發展;從愛迪生的白熾電燈，發展到現在五彩斑斕的燈光世界;從火箭到衛星乃至于“神州五號”飛船等，都是物理知識的重大應用，激勵學生為祖國的繁榮富強而努力學習，這有助于學生樹立遠大的理想和目標。

　　“興趣是最好的老師”，對于教師來講，這應該算是最珍貴的一句話了。

　　培養學生的學習興趣，關鍵是尋找興趣源，而興趣源又得靠我們教師去發現、去挖掘、去創立，并在教學中恰到好處地加以利用。

　　只有在教學過程中有計劃的、有目的的對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，才能獲得令人滿意的教學效果。

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