物理學習興趣論文
物理學習興趣論文【1】
物理是一門實用性很強的科學，與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。
在教學中教師應結合具體的教學內容，緊密聯系生產和生活實際，突出知識的實用性。
物理知識、物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。
通過這些知識的介紹，使學生更加認識到科學知識在日常生活、工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學、熱愛科學，樹立良好的科技意識和“科學技術是第一生產力”的思想。
加強實驗教學，有助于培養學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題、解決問題的能力以及實事求是的科學態度、創新意識和創造能力，同時也能讓學生受到良好的科技意識教育。
根據自己十幾年的教學經驗，筆者認為加強實驗教學可以從以下幾個方面入手：(1)改革課堂演示實驗教學，把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講邊實驗的形式，給學生提供更多的親自動手操作的機會。
(2)注重學生實驗教學。
對學生實驗的教學，教師要求學生按“預習─實驗─觀察記錄─分析討論─總結報告”的形式進行，對實驗中出現的問題組織學生認真討論、分析原因，并找出解決問題的方法，并根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養學生嚴肅認真，實事求是的科學態度和獨立分析問題、解決問題的能力。
(3)加強實驗習題的教學。
隨著科技的發展，社會的進步，物理已滲入人類生活的各個領域。
在現代科技發展和科技教育中，增強學生的科技意識，提高學生對科學技術是第一生產力的認識，物理起著至關重要的作用。
實際教學中，教師應利用形象直觀的實驗現象激發學生學習的興趣;利用常見的生活現象誘發思維、活躍情緒;還可通過講述物理學史故事、科學趣聞等調動學生的積極性、主動性。
良好的學習習慣對學好物理有很大的幫助。
教師幫助學生養成良好的學習習慣，除了要求學生課前預習，上課專心聽講、記好筆記，課后完成好作業、及時復習鞏固之外，還要求學生每學完一節(章)，能自己總結，會寫復習提綱，找準相關知識點之間的關聯。
堅強的意志是取得優異成績的重要保證。
在教學活動中，教師應教育學生保持一顆平常心態對待考試成績，一兩次的考試失敗并不能說明什么，相反這次考試的失利說不定恰恰是為了迎接下次更好的成績。
只有讓學生具有了百折不撓、不斷進取的堅強意志，才能穩步地提高學生應用物理知識的能力，提高必須有足夠數量的實例作基礎。
一個有趣的事實是，我們在談到中學的三門科學課程時，總是按照物理、化學、生物這樣的順序，而英美的教育工作者則相反，說起來總是生物、化學、物理。
在問到為什么把生物課程放到這樣重要的位置時，他們說，(按照西方人的觀點)人最關心的是自己的生活，而人的身體醫學，人的食物農業都是和生物學密切相關的，所以社會輿論對于學校中的生物課程十分重視。
他們的說法給我們一個啟發：今天的中學生，包括能夠考上理工科大學的那部分高中學生，他們之中將來從事物理、化學、生物學的基礎研究的人所占比例微乎其微，對于居民中絕大多數的工人、農民、一般工程技術人員和其他許多從業人員來說，到了下一個世紀哪門科學領先并不十分重要，重要的是能夠懂得周圍的科技環境，適應技術化社會的日常生活，能夠應付本職工作中不斷進步的技術要求，有能力對與科學技術相關的社會問題發表意見。
一個學生學習物理，首先接觸到的就是物理定律。
因此，怎樣搞好物理定律教學，必然是每個物理教師首先要考慮的問題。
在進行某一物理定律教學時，我們有意識地補充大量的與這一定律的建立過程有關的內容，這就是所謂的“溯源”教學。
任何一個重要物理定律的建立，都有一個艱辛而漫長的過程。
探索定律的工作之所以能成功，這個定律最后之所以能夠確立起來，其中一定有很多科學的研究方法和正確的推理思維方式，這些內容毫無疑問是屬于物理學科中最重要的東西，是人類一筆寶貴的知識財富，也是我們物理教學的寶貴財富。
在講授“牛頓萬有引力定律”時，我們從第谷對行星進行幾十年的觀測積累的大量第一手資料講起，然后是開普勒在擁有這些數據的基礎上，通過大量計算總結出描寫天體運動的經驗規律(開普勒三定律)，最后才是牛頓用定量的動力學原理對這些規律予以解釋，終于發現了對天上、地上的物體具有普遍意義的萬有引力定律。
在學習牛頓萬有引力定律的過程中，我們還著重向學生介紹了“歸納法”“理想化”和“間接驗證”三種科學研究的重要方法。
興趣在學習物理中起重要作用，它是學習的動力。
在物理教學中，只有學生把學習看做一種快樂、一種需要，在興趣中學習，才會產生巨大的內動力，才會產生強烈的求知欲，智力和能力才會得到充分的發揮。
物理學習興趣現狀研究【2】
摘要： 本文對咸寧市三所普通中學進行問卷調查，分析表明：中學生的整體物理學習水平較低。
關鍵詞： 初中物理;學習興趣;教學策略;調查研究
0 引言
初中物理是普通初中科學學習領域的一門基礎課程，開展好普通初中物理教學，對學生深入學習物理知識和技術，進一步提高學生科學素養、增強科技意識，進而造就一大批高素質的科技人才至關重要。
新的教學理念更加強調情感、態度以及價值觀的重要性，這三要素已經成為新課程目標具有獨立意義的組成部分。
本文力圖結合初中生的學習興趣現狀和物理教學實踐，在總結前人成果的基礎上通過分析和研究興趣的相關理論，探索培養中學生物理學習興趣的策略。
1 研究方法的選擇
教育學和心理學包括觀察法、調查法以及個案研究法、實驗法等多種研究方法。
本文根據實際情況采用問卷法和訪談法。
為真正了解咸寧地區初中生物理學習興趣現狀，本人指導畢業班學對咸寧地區三所初中學校的學生物理學習興趣的現狀進行了問卷調研。
本文在選取樣本的時候充分注意樣本的代表性，因此，采用了分層隨機抽樣與整群隨機抽樣相結合的辦法。
在調查的學校中，各自選取八年級和九年級一個班，這些學生在班級中的物理成績處于中等。
在第二次調查中共發放261份問卷，回收有效問卷223份，有效率達85.4%。
2 問卷的構成
由于調查的目的是為了了解咸寧地區初中生學習物理興趣的現狀，本次調查問卷包括30個題目，分為兩部分。
第一部分是學生的個人基本信息，第二部分是問卷題目。
問卷題目為選擇題。
第一部分是學生個人的基本信息，包括學生的性別、年級兩項。
第二部分為問卷具體題目，每題五分，總分為150分，對于有五個答案的A為5分，B為4分，C為3分，D為2分，E為1分;有三個答案的A為5分，B為3分，C為1分，用SPSS軟件進行定量處理。
對學生學習物理興趣的現狀進行了解是本工作的目的，因此，為了得到更加真實的結果，問卷設計和統計分析都不涉及教師因素。
3 問卷的信度分析
測量結果的穩定性和可靠的程度即信度。
本文采用SPSS17.0軟件對問卷的信度進行了測試。
檢測該問卷的內部一致性信度采用α信度系數法，得到α值來考查問卷的內部一致性信度。
其計算公式為：α=■1-■
式中，K為測驗的題目數，S2i為某一測驗題目分數的變異數，S2x為測驗總分的變異數。
當α<0.70時，測驗不能用于對個人作出評價或預測，而且不能做團體比較;當0.70≤α<0.85時，可用于團體比較;當α≥0.85時，才能用來鑒別或預測個人成就或作為。
輸出結果如下：Alpha(α值)=0.766
該結果表明：本調查問卷具有較高的信度，具有較高的內部一致性信度。
4 調查結果的分析
本次調查所得的數據采用微軟辦公軟件Microsoft Office Excel 2003和社會學統計軟件SPSS17.0進行統計分析。
�、贅颖镜目傮w分布。
利用正態分布統計，咸寧地區中學生物理學習興趣如圖1。
這份問卷的結果先用SPSS軟件檢驗，再利用SPSS17.0軟件統計得出：學生的平均分為101.06分，標準差為19.114分。
�、诎四昙�、九年級學生物理學習興趣的得分比較。
為了了解咸寧地區中學生物理學習興趣的情況，把八年級、九年級學生物理學習興趣的得分情況作了統計，并且利用SPSS17.0軟件作了T檢驗，其結果如表1。
從表1的統計結果得出：八年級學生物理學習興趣平均分高于九年級。
但是在T檢驗結果中的F=0.0001，Sig.=0.989，因Sig.=0.989>0.05說明兩組方差差異不顯著。
由表1可知，剛接觸物理學習的八年級學生的物理學習興趣與九年級差別不大，但是隨著學習物理時間的增長，學習興趣略有降低。
�、勰�、女生物理學習興趣的得分比較。
表2為男、女學生學習物理興趣的得分和T檢驗。
從表2的統計結果得出：男生的物理學習興趣平均分值高于女生，在T檢驗結果中F=3.537，Sig.=0.062，因Sig.=0.062>0.05說明兩組方差差異顯著。
由表2可認為男生學習物理的興趣明顯高于女生。
因此，我們有必要探討如何在教學上激發女生學習物理的興趣。
5 結果分析及對策
通過對調查結果進行分析，我們看出學生在整個初中階段，對物理的學習興趣具有以下特點：①初中生物理學習興趣整體水平不高。
本次調查問卷滿分為150分，而平均分為100.28分。
②縱向比較八年級和九年級，學習物理的興趣水平各自獨立且相對穩定，差別也不大。
但隨著學習物理時間的增長，興趣略有降低。
�、勰猩c女生物理學習興趣水平差異明顯。
總體而言，男生興趣水平遠遠高于女生，平均分也是遠遠高于女生，這也是困擾物理教育界的普遍難題。
�、艹踔袑W生學習物理的主要動力還是由興趣引起的，但是應試的要求對物理學習興趣有一定的影響。
當考試的壓力越來越大，學生的學習興趣呈現降低的趨勢。
�、葜袑W生對物理實驗是飽含著熱情的，但是初中物理課堂實驗開設的很少，這對于培養初中生的物理學習興趣是非常不利的。
�、迣τ诎阉鶎W到的物理理論知識應用到具體生活實例中的能力，初中生是極其欠缺的。
這一方面要加強鍛煉，多給與他們創造機會實踐，使其認識到世界的變化和學習物理的關系，這將有助于培養物理學習興趣。
�、邔W生對于課外知識的拓展有著濃厚的興趣，在教學中可以充分利用這一點，它有助于學生了解與概括物理學基礎知識發展的全貌及其總體規律，有利于鞏固和加深理解已學的物理知識，有益于增強學生學習的主動性。
物理教師可以從以下幾方面激發或提高學生的學習興趣。
①使學生感到這個學科有價值――即有用。
在教學實踐充充分創設日常生活問題或自然現象，使得學生充分認識到所學的物理知識是“有用”的。
為了激發學生探索求知的興趣，教師應當通過引導學生觀察、聯想和歸納鍛煉學生的思維。
由于學生認識到物理知識是人們認識自然、改造自然以及提高人類生活水平的重要手段，因此，將學生的好奇心變為強烈的求知欲望。
�、跒榱丝朔䦟W習抽象物理知識這一困難，在實際教學中形式要新。
針對學生認為物理學科較難的情況，教師應當充分利用物理本身蘊含的吸引力來引發學生強烈的探求欲望。
還要與現實生活聯系開展豐富多彩的第二課堂，如開展課外小實驗等。
�、弁ㄟ^一些相關的物理實驗來激發學生的學習興趣。
通過老師巧妙設計演示實驗，激發學生的學習興趣。
教師應當通過演示實驗對物理學科中的比較抽象的知識進行展現，此外，針對中學生好動的特性還應當加強探索性實驗，從而讓學生發現規律，尊重事實以及培養學生的探索精神。
�、芙⒘己脦熒P系，培養學生學習興趣。
建立良好的師生關系有助于學生學習興趣的形成和發展。
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