農村初中物理學困生

　　農村初中物理學困生【1】

　　摘 要：任何學校都或多或少地存在一定數量的學困生，是學校和老師心中的一個“結”，特別是班主任老師的一塊“心病”。

　　物理學由實驗和理論兩部分組成。

　　有其本身的特點，給一些學生的學習“造成”了所謂的“困”，但學生的“困”不是問題，關鍵是要找到“困”在哪兒?然后解決之。

　　關鍵詞：農村學校;物理學困生;原因;轉變措施

　　在我們的學校往往有一些學生，學習成績差，不遵守學校紀律，在學校里或社會上惹是生非，行為習慣差，讓老師和家長頭疼。

　　任何一個班里都有學困生，學困生的轉化是教師的一項重要工作，只有認真把這項工作落到實處，才能保證全體學生都得到全面發展，完成教學的根本任務。

　　一、學生“困”的原因

　　1.學生自身的原因(內因)

　　有智力方面的和非智力方面的;非智力方面的原因又分為情感方面、行為習慣方面、學習態度方面、性格方面等等。

　　2.外部環境方面的(外因)

　　有學校方面的，有班主任、老師方面的，有家庭方面的，有社會方面等原因。

　　3.物理學科本身方面的原因

　　物理學由實驗和理論兩部分組成，物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎這就給一些學生的學習“造成”了困難。

　　二、轉變學困生的措施

　　教師要分析自己的學生，找出他們學習困難的原因，因材施教，分別給予指導，轉“困”為“優”。

　　1.改變學生自身的原因

　　學困生的轉化是一個漫長的過程，在這個過程中我們首選要解決的問題是學生自身的原因，只有解決學生自身的“困”，外來的“難”便會迎刃而“解”了。

　　(1)培養學困生的自信心，樹立起學困生的上進心，只有樹立起學困生的上進心，我們的轉化工作才能找到了起點。

　　(2)促使學困生良好行為習慣的養成，良好行為習慣的養成是學困生轉化的保障。

　　(3)正確學習方法的掌握，是學困生轉化的催化劑

　　雖然解決學生自身的“困”，外來的“難”便會迎刃而“散”了，但在解決自身的“困”上，主要的“實施者”還應該是學校、班主任和老師。

　　2.學校在學困生的轉化中應做的工作

　　(1)學校在學生學業評價上要有一套科學的系統，不能片面地看待學生，要對學生進行全面、合理的評價

　　(2)要有把學困生的轉化列入學校的工作計劃、教學內容和各種類活動中，作為長效機制去抓

　　(3)對待學困生不能太制度化，要人性化

　　3.家庭在學困生的轉化中應做的工作

　　家長們應該改變自己的作風，學習教育知識，改變家教方式，營造良好的家庭氛圍，和孩子進行情感交流，重視孩子的心理健康發展，形成和諧的家庭環境。

　　學困生的“困”，不管是內因，還是外因造成的，是學校、老師、班主任，還是家庭原因造成的，我們都要共同努力、堅定信心、科學教育，把學困生轉化工作作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，從而形成和諧校園、和諧家庭、和諧社會。

　　參考文獻：

　　李獻林.學困生心理特點與教育人民出版社，2008-07.

　　初中物理學困生解困【2】

　　摘 要：中學生對物理課的學習普遍感到困難，其原因是多方面的。

　　通過分析中學生學習物理難的自身原因和物理教學方式的原因，進一步研究解決中學生物理學習難的方案。

　　關鍵詞：初中物理;成因;對策

　　初中物理學習的困難一直困擾著學生和教師，學習困難的因素是多方面的，幫助學生克服物理學習的困難，應以教師教學為主，學生自身改善為輔。

　　一、學生自身的原因

　　1.對物理沒有概念

　　剛從小學升入初中的學生，對沒有接觸過的物理知識完全沒有概念，這對他們的學習帶來了一定的影響。

　　如，物理中單位間的換算、物理量的特殊物理意義，對密度、比熱、電阻的正反比關系的判斷，不能正確理解其正反比的含義及如何利用比例式展示物理量之間的變化關系。

　　物理學習有一定的規范化要求，對剛升入初中的學生來講需要一段時間的努力才有可能熟練掌握。

　　2.缺乏學習興趣和動機

　　學習的興趣和動機是學生自主學習的內在動力，也是他們學會學習的重要前提條件。

　　在物理學習中，我發現很多學習困難的學生對物理的學習目的不明確，同時他們也缺乏遠大的理想，導致學習的被動性和消極性。

　　學生在學習過程中的體驗和狀態是影響他們學習動機的心理因素。

　　積極的情緒和成功的體驗對學生的學習能起到促進和推動的作用，反之，消極的情緒則對學習起著阻礙和削弱的作用。

　　如果學生能夠親身體驗所學知識對自身的實用性，就能培養學生對物理學習的興趣，從而有效地增強他們學習的動機。

　　3.意志力薄弱

　　物理學科是一門非常費腦力的課程，學習時需要學生有刻苦鉆研、克服遇到的種種困難的意志力。

　　現在，很多學生學習的觀念是應付每次的考試，這種被動式的學習，很難使學生的學習意志力增強。

　　另外，要想把物理知識學好、學透徹，僅憑教師的課堂教學是遠遠不夠的，學生自身對物理知識的獨立思考也很重要。

　　初中階段的大部分學生在學習物理的過程中，常常因為遇到一點點難解的題、難理解的內容就臨陣退縮，回避問題，缺乏堅定、果斷的意志力，給自身的物理學習造成很大的困難。

　　二、物理教師的原因

　　1.教學方式陳舊古板

　　教師在課堂上僅注重對學生進行理論知識的傳授，而不注重對研究方法和物理思想的引導。

　　這樣的教學方式會使學生知其然而不知其所以然，使得學生的學習僅停留在機械模仿和死記硬背的階段，學生聽課不夠專心，把作業當作任務，視考試為負擔，對于解物理題逐漸產生厭煩或畏懼心理。

　　而造成這種現象的一個很重要的原因就是陳舊古板的傳統教學模式。

　　2.教學理論不結合實踐

　　在初中物理教學過程中，教師僅僅講授課本上的理論知識，而不培養學生理論與實踐聯系起來的動手能力。

　　把原本該是生動有趣的物理教學現象變成枯燥難學的知識學習，嚴重地影響了學生學習物理的積極性。

　　由于學生只知道理論而不會實踐，造成了他們的知識在實際生活運用中的困難，嚴重背離了物理學科學習的原則。

　　三、初中學生物理學習難的解困對策

　　1.課堂教學和課后作業

　　學習困難的學生之所以缺乏求知欲和探索精神，主要是因為他們的理解能力差、反應遲鈍等。

　　這樣在課堂上就容易表現出坐立不安，注意力不集中。

　　而教師要根據這一點，了解不同層次的學生，準確地確定教學的重點、難點、疑點，恰當地劃分不同內容的教學要求和目標。

　　備課時要深刻而周密地考慮讓學困生通過什么途徑去克服學習中的困難，絕對不能讓他們回避這些困難。

　　教學過程中，教師的注意力必須高度集中，隨時觀察學生的反應及表現，教學環節的安排要緊湊，課堂氣氛要活躍，盡可能讓學生展現自我。

　　適時適度地讓學生回答問題，并給予他們恰當的鼓勵。

　　作業布置后必須仔細地檢查，教師對學困生的作業要實行面批面改的方式。

　　這是關心學生，愛護學生的具體體現，是讓學困生感到被尊重和被關心的一種感情激勵，也是對學困生學習中的困難和問題進行面對面輔導與幫助的重要體現。

　　通過處理學困生的作業，消除了學困生學習物理的畏懼感，增強了他們學習物理的信心。

　　2.利用實踐培養學生的興趣

　　在物理學習課堂中，教師可以利用各種條件，多做各類實驗，讓學生們學會觀察思考，動腦又動手，以此來引起學生的學習興趣和操作興趣。

　　同時實驗中的新奇、刺激能有效地維持學生對知識學習的注意力。

　　3.養成良好的物理學習習慣

　　在物理學習的過程中，讓學生養成好的學習習慣非常重要，這能讓他們終身受益。

　　為此，首先要鼓勵學生課前預習。

　　提前預習可以算是一種自學，學生通過課前預習可以把一些難以理解的內容加以標注，待上課時就有明確的聽講目的，積極的聽課態度，會更容易集中注意力，達到更好的學習效果。

　　其次是課后的鞏固，學生知識思維的不足導致他們課堂上所能掌握的知識十分零碎，無法形成系統的知識體系。

　　課后的復習鞏固正好彌補了這一缺陷，學生可以采用每單元總結、章節總結來掌握知識的重點難點，將教師課堂上教給的知識充分吸收。

　　這樣不僅可以讓學生掌握正確的學習方法，提高他們的學習效率，還為他們以后培養自身的自學能力打下了良好的基礎。

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